（宜豐縣橋西鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 宜春 336300）

小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師都是在一味的為學(xué)生傳授知識(shí)，而學(xué)生被迫的進(jìn)行吸收知識(shí)，使語文學(xué)習(xí)課堂氛圍嚴(yán)肅枯燥，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，為了能讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，使學(xué)生完全投入到語文課堂學(xué)習(xí)中來，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)課堂氛圍，還能讓學(xué)生保持愉快的心態(tài)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提升語文課堂的學(xué)習(xí)效率，并提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)用快樂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，只有改變學(xué)生害怕老師，和老師關(guān)系僵硬，不敢參與課堂活動(dòng)的種種狀態(tài)，使學(xué)生和老師建立和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生不害怕回答老師的問題，也能使老師真實(shí)的掌握學(xué)生的語文知識(shí)掌握的情況，從而使小學(xué)語文課堂的快樂教學(xué)法能有效進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)踴躍參與到課堂互動(dòng)中來，使學(xué)生能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平，使用幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，平等和諧的與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，而不是嚴(yán)肅批評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層的教學(xué)方法，使學(xué)生都能鞏固語文基礎(chǔ)提升語文能力，增加每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心，從而提高全班的語文學(xué)習(xí)水平[1]。

（二）密切聯(lián)系生活

語文與人們的生活是息息相關(guān)的，人與人之間的交際交流都離不開語文，教師可利用這一特性，在小學(xué)語文的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使語文知識(shí)密切的貼近學(xué)生的生活，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有探索的欲望，加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，從而能高效促進(jìn)快樂教學(xué)法的應(yīng)用成效，使學(xué)生在快樂的生活化語文課堂中學(xué)習(xí)語文，提升教師的語文課堂教學(xué)效率。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂中求知

良好的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)成功一半，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)全神貫注的聽老師講課，自主對(duì)課本的語文知識(shí)進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)，使課堂的學(xué)習(xí)效率高效提升，這就要求教師在教學(xué)中采用快樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的一體化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提升學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探索，感受語文的魅力，形成高效的語文學(xué)習(xí)課堂[2]。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《紅馬的故事》這節(jié)課時(shí)，教師可以學(xué)生的生活興趣導(dǎo)入，先問學(xué)生:大家逛過動(dòng)物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)?由此激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬兒的好奇進(jìn)行求知探索，接著教師問學(xué)生你見過紅馬嗎，同學(xué)們會(huì)更感興趣，接下來一起來學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生完全投入到課堂學(xué)習(xí)中，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)課文中知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻，也會(huì)形成快樂的學(xué)習(xí)課堂，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提升。

（二）創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)情境，開展快樂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，切身感受課文中的情景，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，還能讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)中的快樂，進(jìn)而對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維能力，更能有效幫助教師進(jìn)而開展快樂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文，降低學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)難度，全面提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》這節(jié)課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，通過多媒體.展示課文相關(guān)圖片，問學(xué)生：你看到了怎樣的小路？誰來說說？引導(dǎo)學(xué)生說出“彎彎曲曲的小路”“種滿綠樹的小路”，激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)，借助多媒體在為學(xué)生播放教師提前制作的，開滿鮮花的小路視頻，讓學(xué)生在這種快樂的教學(xué)情境中，快樂的進(jìn)行對(duì)課文的朗讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)想自己真的置身在這條小路上，從而快樂的帶有自己情感的進(jìn)行課文朗讀，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使這種快樂教學(xué)法，讓學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)能力都能高效提升。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次快樂

小學(xué)生的年齡較小，而且受自身性格和生活環(huán)境等等的影響，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解和記憶能力都有所不同，教師應(yīng)以教材為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，通過快樂教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，避免出現(xiàn)教師將語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生放在一起，用有難度的教學(xué)方法教學(xué)，使能力弱的學(xué)生逐漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心和快樂，而是要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的快樂，全面提高每個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這節(jié)課時(shí)，在拓展學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)行稱象的探討時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況分為不同層次，在將不同層次的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生能力弱的進(jìn)行思考，使每個(gè)學(xué)生都能感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而改善自己語文學(xué)習(xí)中的不足之處，提升語文課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生感受自然，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生真正能體驗(yàn)在語文課堂中快樂學(xué)習(xí)，提升語文課堂效率，教師應(yīng)用快樂教學(xué)法，通過語文課程相關(guān)的生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然，加深對(duì)語文知識(shí)的情感體會(huì)與理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的鞏固與探索，提升學(xué)習(xí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中提升語文學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，從而加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)生的熱愛，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，形成良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

通過科學(xué)合理的有效應(yīng)用快樂教學(xué)法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，從而能夠全面提升學(xué)生的語文知識(shí)水平和語文綜合能力，使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)語文，此外，教師還應(yīng)不斷完善和提升快樂教學(xué)法的教學(xué)模式，增強(qiáng)快樂教學(xué)法的效用，讓學(xué)生開心的學(xué)好語文這門學(xué)科。