（江西省撫州臨川區(qū)連城中心小學，江西 撫州 344000）

對于小學教育階段過程中的語文教學來說，最重要的教學任務就是閱讀，那么如何在小學語文教學中引導小學生實現(xiàn)有效的閱讀，成為了我們每一位小學語文教學老師的重點研究課題，基于此，我將從我自身多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，從實踐教學中總結(jié)出一些行之有效的教學方法，以希求為廣大小學教育工作者提供一些合理的教學借鑒。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

正所謂，興趣是人類最好的老師，只有當小學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才能更好地吸收老師所傳授的閱讀方法以及與閱讀相關(guān)的知識，才能通過對閱讀這一方面知識的學習逐漸培養(yǎng)其學生良好的閱讀習慣，基于此，我們要從學生的愛好入手，尋找一些有利于激發(fā)學生潛心閱讀的書籍，只有這樣，才能進一步推動后期的閱讀教學工作。具體來說，首先，我們要從“講故事”入手，這一點對于低年級的小學生來說，尤為見效，相對于教材中相對枯燥泛味的文章或者《西游記》這類相對有趣的書籍來說，“講故事”對于小學生的吸引力是最高的，例如，我們可以選取《西游記》中的一個片段“三打白骨精”，從講故事著手，先將小學生的注意力吸引到生動有趣的故事當中，然后再通過與學生你問我答的方式向?qū)W生們普及一些關(guān)于《西游記》這本名著的知識，這樣一來學生們既能通過跌宕起伏的故事情節(jié)感受到閱讀的樂趣，又能有效學習到一些專業(yè)性的知識，這樣的閱讀教學方法要比以往的任何說教式的閱讀教學方法都有效[1]。

二、拓展學生的閱讀范圍

在培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，針對不同年齡階段學生的特點，我們可以提供給他們不同的課外讀物，比如針對低年級的學生，我們可以給他們推薦一些寓言故事類的書籍，這樣他們能通過形象生動的圖文內(nèi)容滿足自身閱讀的欲望；而針對高年級的小學生，他們已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，這時候可以推薦一些更具有科普性的書籍，這樣既能讓他們通過閱讀逐漸樹立起正確的三觀，又能滿足他們的興趣愛好。具體來說，一要在一周之內(nèi)規(guī)定好閱讀時間，比如早讀，以確保課內(nèi)外閱讀時間的有效互補；二要在班級內(nèi)組織圖書角，圖書角的圖書一方面可以由老師提供，另一方面也可以讓學生將自己喜歡閱讀的書籍分享給其他同學，這樣一來可以實現(xiàn)全班閱讀共享[2]。

三、傳授正確的閱讀方法

盡管對于小學教育階段的學生來說，培養(yǎng)閱讀興趣是至關(guān)重要的教育工作，但單憑毫無目的、毫無規(guī)劃的興趣，只會導致學生們走馬觀花般的展開閱讀。所以，我們不僅要引導學生愛上閱讀，還要教給他們正確的閱讀方法，對于他們這一階段的學生來說，正確的閱讀方法有很多種，接下來我所要闡述的是幾種高效的閱讀方法：第一，略讀法。這種方法一般是針對篇幅較長的文章或者報紙期刊類的文章，對于小學生來說，我們可以從教材內(nèi)容出發(fā)，將這種方法傳授給他們，例如，在學習到《我和企鵝》這一課時，當學生們讀自然、生物等方面的內(nèi)容提出問題時，我們可以先向他們傳授略讀的方法，再引導他們根據(jù)這個方法自主查詢相關(guān)資料，這樣就能達到學以致用的目的；第二，精讀法。精讀法是培養(yǎng)小學生閱讀能力最基本也是最主要的教學手段之一，因此我們要在教材中選取一篇具有精讀意義的文章，然后逐字逐句為學生分析這篇文章中的字、詞、句，這樣我們可以以這些情節(jié)生動、引經(jīng)據(jù)典的文章為依據(jù)，指導學生掌握精讀的方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能培養(yǎng)他們的專注力[3]。

四、開展課堂內(nèi)閱讀活動

開展課堂內(nèi)閱讀活動的目的是為了讓學生能夠?qū)W以致用，課下訓練并不能有效保證學生將課堂上所學的內(nèi)容消化吸收，因此，我們要在課堂內(nèi)開展相關(guān)閱讀活動，通過競賽等方式鼓勵學生將所學的內(nèi)容運用起來。比如，針對學生在閱讀中積累的好詞好句，可以組織閱讀分享活動，先由學生自薦與其他同學分享自己所摘錄下來的好詞好句，再由老師針對性的選擇一些相對較差的學生與其他同學分享。這樣不僅能夠再一次實現(xiàn)閱讀共享，老師還能針對同學們自主摘錄的好詞好句進行適當?shù)狞c評，從而讓學生更能理解什么樣的詞句值得摘錄，什么樣的詞句只需要閱讀即可。除此之外，我們還可以通過小作文的方式考察學生對摘錄下詞句的有效運用，例如，引導學生通過閱讀過的一篇文章進行仿寫，仿寫時可以引用在其他文章中摘錄下來的與寫作主題相關(guān)的好詞好句，這樣能夯實學生的寫作基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，由于小學生這一年齡階段的特殊性，針對他們的閱讀方法、閱讀能力和閱讀習慣等等，需要老師根據(jù)不同年齡階段學生的發(fā)展水平和學習能力有針對性地展開有效閱讀的教學指導，做到既要從宏觀著手，又要兼顧細節(jié)，只有在把握學生閱讀心理的同時規(guī)劃好閱讀教學方案，才能有效提高小學生的閱讀能力、閱讀習慣等等。本文僅以筆者自身多年的教學經(jīng)驗作為參考，淺析了在小學語文教學中引導小學生閱讀的方法，實際上，如果考慮到其他老師不同的教學經(jīng)驗，以及學生的特殊性，在小學語文教學中引導小學生閱讀的方法并不僅限于以上幾個方面，基于此，對“如何在小學語文教學中引導小學生閱讀”這一課題仍有待于我們做出進一步的考察和研究。