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        如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

        2020-12-07 10:21:31
        魅力中國 2020年52期

        (江西省撫州臨川區(qū)連城中心小學,江西 撫州 344000)

        對于小學教育階段過程中的語文教學來說,最重要的教學任務就是閱讀,那么如何在小學語文教學中引導小學生實現(xiàn)有效的閱讀,成為了我們每一位小學語文教學老師的重點研究課題,基于此,我將從我自身多年的教學經(jīng)驗出發(fā),從實踐教學中總結(jié)出一些行之有效的教學方法,以希求為廣大小學教育工作者提供一些合理的教學借鑒。

        一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

        正所謂,興趣是人類最好的老師,只有當小學生對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們才能更好地吸收老師所傳授的閱讀方法以及與閱讀相關(guān)的知識,才能通過對閱讀這一方面知識的學習逐漸培養(yǎng)其學生良好的閱讀習慣,基于此,我們要從學生的愛好入手,尋找一些有利于激發(fā)學生潛心閱讀的書籍,只有這樣,才能進一步推動后期的閱讀教學工作。具體來說,首先,我們要從“講故事”入手,這一點對于低年級的小學生來說,尤為見效,相對于教材中相對枯燥泛味的文章或者《西游記》這類相對有趣的書籍來說,“講故事”對于小學生的吸引力是最高的,例如,我們可以選取《西游記》中的一個片段“三打白骨精”,從講故事著手,先將小學生的注意力吸引到生動有趣的故事當中,然后再通過與學生你問我答的方式向?qū)W生們普及一些關(guān)于《西游記》這本名著的知識,這樣一來學生們既能通過跌宕起伏的故事情節(jié)感受到閱讀的樂趣,又能有效學習到一些專業(yè)性的知識,這樣的閱讀教學方法要比以往的任何說教式的閱讀教學方法都有效[1]。

        二、拓展學生的閱讀范圍

        在培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上,針對不同年齡階段學生的特點,我們可以提供給他們不同的課外讀物,比如針對低年級的學生,我們可以給他們推薦一些寓言故事類的書籍,這樣他們能通過形象生動的圖文內(nèi)容滿足自身閱讀的欲望;而針對高年級的小學生,他們已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識,這時候可以推薦一些更具有科普性的書籍,這樣既能讓他們通過閱讀逐漸樹立起正確的三觀,又能滿足他們的興趣愛好。具體來說,一要在一周之內(nèi)規(guī)定好閱讀時間,比如早讀,以確保課內(nèi)外閱讀時間的有效互補;二要在班級內(nèi)組織圖書角,圖書角的圖書一方面可以由老師提供,另一方面也可以讓學生將自己喜歡閱讀的書籍分享給其他同學,這樣一來可以實現(xiàn)全班閱讀共享[2]。

        三、傳授正確的閱讀方法

        盡管對于小學教育階段的學生來說,培養(yǎng)閱讀興趣是至關(guān)重要的教育工作,但單憑毫無目的、毫無規(guī)劃的興趣,只會導致學生們走馬觀花般的展開閱讀。所以,我們不僅要引導學生愛上閱讀,還要教給他們正確的閱讀方法,對于他們這一階段的學生來說,正確的閱讀方法有很多種,接下來我所要闡述的是幾種高效的閱讀方法:第一,略讀法。這種方法一般是針對篇幅較長的文章或者報紙期刊類的文章,對于小學生來說,我們可以從教材內(nèi)容出發(fā),將這種方法傳授給他們,例如,在學習到《我和企鵝》這一課時,當學生們讀自然、生物等方面的內(nèi)容提出問題時,我們可以先向他們傳授略讀的方法,再引導他們根據(jù)這個方法自主查詢相關(guān)資料,這樣就能達到學以致用的目的;第二,精讀法。精讀法是培養(yǎng)小學生閱讀能力最基本也是最主要的教學手段之一,因此我們要在教材中選取一篇具有精讀意義的文章,然后逐字逐句為學生分析這篇文章中的字、詞、句,這樣我們可以以這些情節(jié)生動、引經(jīng)據(jù)典的文章為依據(jù),指導學生掌握精讀的方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,還能培養(yǎng)他們的專注力[3]。

        四、開展課堂內(nèi)閱讀活動

        開展課堂內(nèi)閱讀活動的目的是為了讓學生能夠?qū)W以致用,課下訓練并不能有效保證學生將課堂上所學的內(nèi)容消化吸收,因此,我們要在課堂內(nèi)開展相關(guān)閱讀活動,通過競賽等方式鼓勵學生將所學的內(nèi)容運用起來。比如,針對學生在閱讀中積累的好詞好句,可以組織閱讀分享活動,先由學生自薦與其他同學分享自己所摘錄下來的好詞好句,再由老師針對性的選擇一些相對較差的學生與其他同學分享。這樣不僅能夠再一次實現(xiàn)閱讀共享,老師還能針對同學們自主摘錄的好詞好句進行適當?shù)狞c評,從而讓學生更能理解什么樣的詞句值得摘錄,什么樣的詞句只需要閱讀即可。除此之外,我們還可以通過小作文的方式考察學生對摘錄下詞句的有效運用,例如,引導學生通過閱讀過的一篇文章進行仿寫,仿寫時可以引用在其他文章中摘錄下來的與寫作主題相關(guān)的好詞好句,這樣能夯實學生的寫作基礎(chǔ)[4]。

        結(jié)束語

        綜上所述,由于小學生這一年齡階段的特殊性,針對他們的閱讀方法、閱讀能力和閱讀習慣等等,需要老師根據(jù)不同年齡階段學生的發(fā)展水平和學習能力有針對性地展開有效閱讀的教學指導,做到既要從宏觀著手,又要兼顧細節(jié),只有在把握學生閱讀心理的同時規(guī)劃好閱讀教學方案,才能有效提高小學生的閱讀能力、閱讀習慣等等。本文僅以筆者自身多年的教學經(jīng)驗作為參考,淺析了在小學語文教學中引導小學生閱讀的方法,實際上,如果考慮到其他老師不同的教學經(jīng)驗,以及學生的特殊性,在小學語文教學中引導小學生閱讀的方法并不僅限于以上幾個方面,基于此,對“如何在小學語文教學中引導小學生閱讀”這一課題仍有待于我們做出進一步的考察和研究。

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