（云南省宣威市第一中學(xué)，云南 宣威 655400）

高中階段的學(xué)習(xí)不僅繁重、難度較高，也比較枯燥、乏味，很容易引發(fā)學(xué)生的疲勞感，提不起精神，影響課堂效率。高中數(shù)學(xué)知識因?yàn)閺?qiáng)邏輯性與抽象性，成為了高中生學(xué)習(xí)的最大障礙。很多學(xué)生還存在基礎(chǔ)教育階段課程基礎(chǔ)不牢固的問題，影響著高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。不僅僅是學(xué)生自身的問題，在教學(xué)方式上，我們教師也存在一些問題，諸如，缺乏與學(xué)生的互動，課堂提問不及時，復(fù)習(xí)總結(jié)不到位，課程模式太過單一等等。這些問題也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著課堂效率的提高。本著構(gòu)建高效課堂的目的，本文將從以下幾個方面來進(jìn)行探討，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、激發(fā)興趣，深化理解

數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力在于它自身的邏輯性與抽象性，而這恰恰也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一大難點(diǎn)。要改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，最有效最根本的方法就是從數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性入手，讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的魅力，從而強(qiáng)化對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以不感興趣，一方面是不了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，另一方面也是由于自身能力有限，做起數(shù)學(xué)題來不得心應(yīng)手，非常費(fèi)勁。由此帶來的興趣底下的問題。因此，強(qiáng)化學(xué)生興趣的方法，一方面是從數(shù)學(xué)的本質(zhì)入手，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的魅力，一方面要幫助學(xué)生激發(fā)思維的靈活性，強(qiáng)化思維邏輯、抽象邏輯，幫助學(xué)生構(gòu)建好打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙。直接構(gòu)建抽象邏輯似乎不難么簡單，則可以采取與實(shí)際生活現(xiàn)象或直觀事物相融合的方式。例如在學(xué)習(xí)集合的時候，學(xué)生對集合的抽象概念很難理解，這時候就可以用全班學(xué)生在做具象的映射，例如，學(xué)校每個班的學(xué)生是一個集合，集合中，男生女生各位一個子集，而身高在160-170CM 的學(xué)生為一個交集。由此可以引出對集合抽象概念的理解，所謂集合就是把某一范圍的食物當(dāng)做一個整體來看待。作為子集，就是這個集合中，根據(jù)某一條件進(jìn)行劃分的一個小集合，所謂交集就是兩個集合其中的元素有共同的特性，這些具備共同特性的元素的集合。具象與抽象進(jìn)行結(jié)合，便方便了學(xué)生的理解，同時也能加深學(xué)生的印象。從具象中，找到抽象邏輯的魅力之處，理解數(shù)學(xué)這門對生活實(shí)際高度概括性、提煉性、應(yīng)用性的邏輯特色，從而產(chǎn)生研究數(shù)學(xué)邏輯的興趣。

二、帶動思維，挖掘潛能

要提高課堂效率，就需要調(diào)動學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生充分參與課堂當(dāng)中。這個參與要是自主地參與，而不是被動的參與。自主性才能提高學(xué)生獲許知識、思考知識、構(gòu)建知識的效果。因此，教師要善于應(yīng)用各種方法，來強(qiáng)化學(xué)生的自主性。在課堂上，可以應(yīng)用提問的方式，增加互動；也可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生融入情境發(fā)揮思維能動性；還可以通過集體探究的方式，用任務(wù)激勵，用問題引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與探究數(shù)學(xué)知識、概念生成的過程，從而強(qiáng)化過程性，增加思考性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、概念理解更加深刻，記憶更加牢固，應(yīng)用更加便捷。

三、優(yōu)化教法，發(fā)揮實(shí)效

良好的教法是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。要提高教學(xué)的時效性，就要從教學(xué)內(nèi)容入手，合理選擇教法，努力實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，一些實(shí)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以采用生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活中的應(yīng)用場景，讓學(xué)生立足于解決生活實(shí)際問題的目的來學(xué)習(xí)知識，找到問題解決的突破口。這種方式更能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，也容易被學(xué)生接受；針對一些邏輯性、抽象性或總結(jié)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，則可以采用小組合作的模式，通過集體的力量來帶動學(xué)生積極投入思考，發(fā)揮小組同學(xué)的共同智慧，來解決問題?？傊?，無論采取何種教法，都需要將學(xué)生的思考能力放在首位，沒有思考的數(shù)學(xué)教學(xué)必然是失敗的，而有思考的教學(xué)才能真正發(fā)揮實(shí)效性。

四、課堂練習(xí)，遷移技能

數(shù)學(xué)不僅是需要理解的，也是需要應(yīng)用的，只有將數(shù)學(xué)知識熟練地應(yīng)用起來，才能達(dá)到真正學(xué)會的效果。因此，我們不能厚此薄彼，注重教，而忽略了練的部分。課堂的練習(xí)也至關(guān)重要。練習(xí)不僅是為了實(shí)現(xiàn)知識遷移，也是為了讓教師在本節(jié)課上就清楚學(xué)生的掌握情況，了解哪些部分還是需要重點(diǎn)講述的，以便在課堂上就把問題解決掉，避免問題的遺漏或是影響學(xué)生課后的鞏固與提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，高效的課堂構(gòu)建要從多方面來考慮，不僅要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的奧妙，還要善于調(diào)動學(xué)生的思維活力，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著思考來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也要強(qiáng)化課堂的練習(xí)，讓知識不僅僅是一種抽象邏輯或概念，而是真正可以運(yùn)用起來的、去解決實(shí)際問題的一種能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，發(fā)揮高中教學(xué)的高效性，助力學(xué)生升學(xué)考試。