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        小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略

        2020-12-07 10:21:31
        魅力中國 2020年52期

        (江西省撫州市樂安縣潭港學校,江西 撫州 344300)

        小學生的學習能力比較強,應用題教學對小學生學習數(shù)學有較大的幫助,應用題對學生分析問題的能力有較高的要求,做好應用題教學可以鍛煉學生的邏輯思維能力,一旦利用有效的教學方法再配合教師的耐心教學,將會快速提高學生的應用題解決能力,為之后的學生學習帶來較大的便利?,F(xiàn)如今,社會各界開始關注學生的成長,因此,教師要對學生提出全面發(fā)展的要求。在小學數(shù)學教學中,應用題教學方式存在一些問題,最重要的要利用有效的教學方法,從而提高應用題教學質(zhì)量。

        一、小學數(shù)學應用題教學存在的問題

        (一)師生互動不足

        應用題教學中師生之間互動不足,不能良好的發(fā)揮出學生的主體作用。教學模式滯后,直接影響課堂教學效率。師生之間互動機會少,教學中教師一味的關注教學進度,不重視師生互動,大多數(shù)情況下是教師單純的講解,學生被動聽講,學習氛圍沉悶,無法良好的提高學生的學習欲望,更不能激發(fā)學生參與應用題教學的興趣。

        (二)應用題未結(jié)合實際

        小學數(shù)學課堂教學過程中,應用題未能結(jié)合實際情況。應用題把分散的數(shù)學知識點引入實際問題中,通過問題解決讓學生更好的吸收數(shù)學知識點??纱蠖鄶?shù)應用題題目內(nèi)容較為復雜,學生審題能力弱,審題不到位導致學生不能正確運用數(shù)學知識。此外,學生接觸社會少,不能良好的理解題目的內(nèi)涵,注意力容易分散。如果題目無法與實際生活進行良好緊密的聯(lián)系,那么學生在解決問題時就會產(chǎn)生注意力不集中的情況,會對解題效果產(chǎn)生影響。

        二、小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略

        (一)創(chuàng)新數(shù)學應用題的教學方式

        小學六年級應用題教學過程中,教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式,創(chuàng)新教學方法,讓學生對學習應用題充滿濃厚的興趣,幫助學生更好地對應用題進行理解。在以往的課堂教學中,教師通過安排學生練習大量的習題來幫助學生鞏固知識點,將題型進行分類歸納。而數(shù)學應用題教學要更加重視培養(yǎng)出學生的思考能力與知識綜合運用能力?,F(xiàn)如今的小學六年級數(shù)學應用題教學中,教師要以這兩點作為出發(fā)點展開教學。教師要先將學生分為多個學習小組,在教師提問后,小組成員一同研究探討,提煉出關鍵詞,找出應用題的題型,寫出所需要使用到的數(shù)學公式,計算出最終的結(jié)果。此種方法更好的幫助學生激發(fā)學習興趣,營造良好氛圍,提高學生思考水平,增強學生團隊合作意識。因此,教師要及時創(chuàng)新教學方法,助力學生提高思考水平,促使學生輕松的解決應用題。

        (二)幫助學生掌握應用題數(shù)量關系

        小學階段數(shù)學教學的關鍵集中在數(shù)量關系中,應用題具體是需要讓學生對各種數(shù)量關系進行分析,不同情況下分析不同領域中的數(shù)量關系時,需要考查學生的基礎數(shù)學概念與知識。應用題需要先明確已知和未知條件,學生經(jīng)過仔細分析,找出潛在的已知條件,從未知到已知,再到求解就能有非常多的思路。小學生在學習完一個數(shù)學知識點后,會有相應的應用題來鞏固知識點。針對小學生來說,題型也就幾種,教師在教學中要重視總結(jié)歸納題型,讓學生掌握好題目規(guī)律。不同的應用題所呈現(xiàn)出來的數(shù)量關系不同,只有學生掌握好核心的數(shù)量關系,把應用題當中的文字和數(shù)字轉(zhuǎn)化為對應的數(shù)學概念與定理,順利找到解題思路。這樣一來讓教師們認識到應用題的練習中,讓學生進行題海戰(zhàn)術(shù)的訓練意義不大,重點是要讓學生掌握數(shù)學方法,多展開思考與總結(jié),才能在解決應用題時觸類旁通,舉一反三。

        (三)培養(yǎng)學生良好解題習慣

        應用題是對學生綜合運用數(shù)學知識的能力的一種考查,屬于小學數(shù)學教學中的重難點內(nèi)容。解決應用題的重點是要求學生熟練掌握好數(shù)學知識點,并且掌握系統(tǒng)解決問題的方法。這就需要數(shù)學教師培養(yǎng)出學生的良好解題習慣,為學生傳授正確的解題思維,讓學生構(gòu)建起系統(tǒng)的解題體系。學生經(jīng)過仔細審題、確定問題、找到所需要考查的知識點、從問題推算到計算過程,最終實現(xiàn)更快更準確解決應用題的目標。例如,下面這一應用題“將邊長是20 厘米的硬紙板,剪成相同大小的五個小正方形。那么每一個小正方形的周長是多少厘米呢?”針對這樣的題目,教師要為學生們講述利用系統(tǒng)思維方法解決問題:第一步,審題,清楚題目要求;第二步,畫圖,應該怎樣剪,進行問題倒推;第三步,求周長,正方形周長公式為邊長乘以四,因此要將邊長先求出來;第四步,找邊長,解題結(jié)束。這樣的系統(tǒng)思維方法適用于任意類型的應用題。

        總之,小學六年級應用題教學過程中,小學數(shù)學教師要嚴格按照學生的具體情況安排教學內(nèi)容,讓學生在有效的教學策略下展開學習,調(diào)動起學生的自主學習積極性,讓小學數(shù)學應用題教學變得簡單,促使學生更加主動的思考解決問題。利用上述有效的教學方法,發(fā)揮出學生的優(yōu)勢,促使學生在課堂上主動思考,對小學數(shù)學應用題產(chǎn)生濃厚的興趣,師生一同努力,推動小學數(shù)學教學不斷向前發(fā)展。

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