（江西省撫州市樂安縣潭港學校，江西 撫州 344300）

小學生的學習能力比較強，應用題教學對小學生學習數(shù)學有較大的幫助，應用題對學生分析問題的能力有較高的要求，做好應用題教學可以鍛煉學生的邏輯思維能力，一旦利用有效的教學方法再配合教師的耐心教學，將會快速提高學生的應用題解決能力，為之后的學生學習帶來較大的便利?，F(xiàn)如今，社會各界開始關(guān)注學生的成長，因此，教師要對學生提出全面發(fā)展的要求。在小學數(shù)學教學中，應用題教學方式存在一些問題，最重要的要利用有效的教學方法，從而提高應用題教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學應用題教學存在的問題

（一）師生互動不足

應用題教學中師生之間互動不足，不能良好的發(fā)揮出學生的主體作用。教學模式滯后，直接影響課堂教學效率。師生之間互動機會少，教學中教師一味的關(guān)注教學進度，不重視師生互動，大多數(shù)情況下是教師單純的講解，學生被動聽講，學習氛圍沉悶，無法良好的提高學生的學習欲望，更不能激發(fā)學生參與應用題教學的興趣。

（二）應用題未結(jié)合實際

小學數(shù)學課堂教學過程中，應用題未能結(jié)合實際情況。應用題把分散的數(shù)學知識點引入實際問題中，通過問題解決讓學生更好的吸收數(shù)學知識點?？纱蠖鄶?shù)應用題題目內(nèi)容較為復雜，學生審題能力弱，審題不到位導致學生不能正確運用數(shù)學知識。此外，學生接觸社會少，不能良好的理解題目的內(nèi)涵，注意力容易分散。如果題目無法與實際生活進行良好緊密的聯(lián)系，那么學生在解決問題時就會產(chǎn)生注意力不集中的情況，會對解題效果產(chǎn)生影響。

二、小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略

（一）創(chuàng)新數(shù)學應用題的教學方式

小學六年級應用題教學過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法，讓學生對學習應用題充滿濃厚的興趣，幫助學生更好地對應用題進行理解。在以往的課堂教學中，教師通過安排學生練習大量的習題來幫助學生鞏固知識點，將題型進行分類歸納。而數(shù)學應用題教學要更加重視培養(yǎng)出學生的思考能力與知識綜合運用能力?，F(xiàn)如今的小學六年級數(shù)學應用題教學中，教師要以這兩點作為出發(fā)點展開教學。教師要先將學生分為多個學習小組，在教師提問后，小組成員一同研究探討，提煉出關(guān)鍵詞，找出應用題的題型，寫出所需要使用到的數(shù)學公式，計算出最終的結(jié)果。此種方法更好的幫助學生激發(fā)學習興趣，營造良好氛圍，提高學生思考水平，增強學生團隊合作意識。因此，教師要及時創(chuàng)新教學方法，助力學生提高思考水平，促使學生輕松的解決應用題。

（二）幫助學生掌握應用題數(shù)量關(guān)系

小學階段數(shù)學教學的關(guān)鍵集中在數(shù)量關(guān)系中，應用題具體是需要讓學生對各種數(shù)量關(guān)系進行分析，不同情況下分析不同領(lǐng)域中的數(shù)量關(guān)系時，需要考查學生的基礎(chǔ)數(shù)學概念與知識。應用題需要先明確已知和未知條件，學生經(jīng)過仔細分析，找出潛在的已知條件，從未知到已知，再到求解就能有非常多的思路。小學生在學習完一個數(shù)學知識點后，會有相應的應用題來鞏固知識點。針對小學生來說，題型也就幾種，教師在教學中要重視總結(jié)歸納題型，讓學生掌握好題目規(guī)律。不同的應用題所呈現(xiàn)出來的數(shù)量關(guān)系不同，只有學生掌握好核心的數(shù)量關(guān)系，把應用題當中的文字和數(shù)字轉(zhuǎn)化為對應的數(shù)學概念與定理，順利找到解題思路。這樣一來讓教師們認識到應用題的練習中，讓學生進行題海戰(zhàn)術(shù)的訓練意義不大，重點是要讓學生掌握數(shù)學方法，多展開思考與總結(jié)，才能在解決應用題時觸類旁通，舉一反三。

（三）培養(yǎng)學生良好解題習慣

應用題是對學生綜合運用數(shù)學知識的能力的一種考查，屬于小學數(shù)學教學中的重難點內(nèi)容。解決應用題的重點是要求學生熟練掌握好數(shù)學知識點，并且掌握系統(tǒng)解決問題的方法。這就需要數(shù)學教師培養(yǎng)出學生的良好解題習慣，為學生傳授正確的解題思維，讓學生構(gòu)建起系統(tǒng)的解題體系。學生經(jīng)過仔細審題、確定問題、找到所需要考查的知識點、從問題推算到計算過程，最終實現(xiàn)更快更準確解決應用題的目標。例如，下面這一應用題“將邊長是20 厘米的硬紙板，剪成相同大小的五個小正方形。那么每一個小正方形的周長是多少厘米呢？”針對這樣的題目，教師要為學生們講述利用系統(tǒng)思維方法解決問題：第一步，審題，清楚題目要求；第二步，畫圖，應該怎樣剪，進行問題倒推；第三步，求周長，正方形周長公式為邊長乘以四，因此要將邊長先求出來；第四步，找邊長，解題結(jié)束。這樣的系統(tǒng)思維方法適用于任意類型的應用題。

總之，小學六年級應用題教學過程中，小學數(shù)學教師要嚴格按照學生的具體情況安排教學內(nèi)容，讓學生在有效的教學策略下展開學習，調(diào)動起學生的自主學習積極性，讓小學數(shù)學應用題教學變得簡單，促使學生更加主動的思考解決問題。利用上述有效的教學方法，發(fā)揮出學生的優(yōu)勢，促使學生在課堂上主動思考，對小學數(shù)學應用題產(chǎn)生濃厚的興趣，師生一同努力，推動小學數(shù)學教學不斷向前發(fā)展。