管琳琳 周倩

（1 宛西育才實驗學(xué)校，河南 西峽 474500；2 南陽市油田第七中學(xué)，河南 南陽 473000）

引言

英語是當(dāng)前世界的通用語言，也是我國與他國進行交流的主要語言，涉及世界的發(fā)展，關(guān)系到我國經(jīng)濟的發(fā)展方向，成為世界各界人士關(guān)注的重點教學(xué)內(nèi)容。近年來，教師越來越關(guān)注英語教學(xué)質(zhì)量的提升，將英語作為一門重點教育學(xué)科，分析了閱讀與寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)的主要領(lǐng)域，開展多樣化的兩者結(jié)合教學(xué)方式，將兩者有機的統(tǒng)一在一起，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，增強學(xué)生的綜合能力，強化他們對于閱讀內(nèi)容的掌握，夯實他們的寫作基礎(chǔ)。

一、閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的意義

高中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠在閱讀一段話之后有自己的理解。同時，學(xué)生能夠理解文章的含義和主題思想，能夠有自己的獨特見解。這是高中英語教學(xué)培養(yǎng)的三個普遍層次目標(biāo)。要想讓學(xué)生逐層次地突破學(xué)習(xí)，教師就必須要保證學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方法，充足的學(xué)習(xí)時間和適宜的環(huán)境。教學(xué)模式的創(chuàng)新需要結(jié)合實踐情況而展開，特別是要結(jié)合具體的教學(xué)資源而展開。我們現(xiàn)有的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合收到了相對理想的效果，但還存在許多問題。閱讀教學(xué)如果可以讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合理解和感受文章，讓學(xué)生不再懼怕閱讀，敢于下手寫作，那就基本達到了教學(xué)目標(biāo)。

二、掌握不同的文體

英語作文也具有不同的體裁，體裁是高中英語文章的一種重要表現(xiàn)模式，具有自身獨特的結(jié)構(gòu)與形式。高中英語寫作中主要涉及到記敘文、信件的書寫以及說明文等文體。應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用好這些問題此時就需要借助于閱讀教學(xué)。在閱讀過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同的文體范例，并且在閱讀中掌握應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用這些文體，并且在閱讀中開展寫作練習(xí)，最終懂得應(yīng)當(dāng)如何寫出這些文體。例如，在信件的書寫中，學(xué)生首先要掌握英文書信中的格式以及結(jié)構(gòu)，在不斷的練習(xí)中鞏固整個書信的過程。在書信的開頭也結(jié)尾都具有規(guī)范，在結(jié)尾處還需要根據(jù)不同的身份來選擇不同的字眼。書信中日期的書寫、稱呼、正文的格式以及落款的格式等都是需要學(xué)生在對書信閱讀中所掌握的內(nèi)容，在閱讀驅(qū)動下掌握更多寫作的技巧，并且在不斷的聯(lián)系中提升寫作的質(zhì)量。

三、教師開展多種讀寫結(jié)合的活動，強化學(xué)生讀寫結(jié)合的意識

為了可以實施英語閱讀與寫作一體化教學(xué)，首先教師必須改變原來錯誤的認識，將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來進行。教師必須要融入當(dāng)代教學(xué)的新思想，做到讀寫不分家、讀寫一體化。教師只有樹立正確的認識，更改傳統(tǒng)的閱讀與寫作的教學(xué)方法，才能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。上課前，教師需要思考合適恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計；上課時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動；下課后，教師需要給學(xué)生布置讀寫結(jié)合的寫作任務(wù)。這樣一個流程走下來，學(xué)生就會從老師的課堂安排和課后作業(yè)的深化中，逐漸意識到讀寫結(jié)合的重要性，強化自己的讀寫結(jié)合的意識。改變原來的授課方式，就必然要求教師在課堂上融入新的教學(xué)方法，組織多種不同的讀寫結(jié)合活動。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀一封來信、一條短信或者一封電子郵件，然后嘗試進行寫作，鍛煉學(xué)生讀后寫回信、短信和電子郵件的能力。在日常教學(xué)中，也可以自然地開展閱讀與寫作一體化教學(xué)。比如，當(dāng)教師講到Unit1 安妮日記這篇課文時，可以讓學(xué)生在閱讀完這篇文章之后，寫一篇自己的日記。教師還可以給學(xué)生呈現(xiàn)一組印有故事的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出自己的作品。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

具備科學(xué)性、有效性、針對性的教學(xué)方法會極大程度地促進英語教學(xué)水平優(yōu)化升級，教師要想積極開拓英語閱讀和寫作教學(xué)工作內(nèi)容就必須從思想上進行更新?lián)Q代，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育模式下傳授式的教學(xué)形式，踐行素質(zhì)教育下以人為本的理念，逐步優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^多媒體課件、游戲教學(xué)、情景模式等多樣化的形式，提高學(xué)生閱讀興趣不斷體味知識的強大動力。高中階段的學(xué)生依然欠缺系統(tǒng)的知識儲備能力，教師在開展教育教學(xué)時合理利用教學(xué)資源并且鼓勵學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮自覺主動的學(xué)習(xí)意識與能力，以此來提高教育教育的良好發(fā)展形態(tài)?？梢哉f，這種有效的課堂互動可以加深學(xué)生對文章的理解，一改往日枯燥無味的全篇閱讀，以一種輕松愉快的形式接受知識為寫作打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

閱讀與寫作是高中英語教學(xué)的主體，成為教師思考的主要問題，要求發(fā)現(xiàn)兩者結(jié)合存在的問題，對其進行及時的糾正和改錯。在高中階段，教師發(fā)現(xiàn)了閱讀與寫作兩者之間的辯證性關(guān)系和結(jié)合性關(guān)系，將兩者有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出多種有效改革途徑，開展實踐教學(xué)活動，創(chuàng)建出系統(tǒng)性的閱讀方法，開展寫作性的比賽形式，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而提升了高中英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變效率，促進學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。