（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)國際足球教育學(xué)院，吉林 長春 130000）

一、引言

隨著國際內(nèi)外體育事業(yè)不斷發(fā)展，我國對于體育相關(guān)事業(yè)的發(fā)展也逐漸重視起來。高校開展的體育課程教學(xué)，是人才培養(yǎng)的重要途徑之一，為符合社會時(shí)代發(fā)展需要，加強(qiáng)高校自身體育教育尤為重要。但在傳統(tǒng)體育課程，由于教師自身教學(xué)觀念落后、教材內(nèi)容實(shí)用性也相對較低，未能將體育自身價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸弱化，從而降低了體育課程教學(xué)效果。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，轉(zhuǎn)變體育課程教學(xué)觀念十分關(guān)鍵。課程思政教育在培養(yǎng)學(xué)生自身優(yōu)秀思想政治品質(zhì)的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，廣泛應(yīng)用在教育各個(gè)領(lǐng)域。本文通過對于在新形勢下，將“課程思政”理念合理地融入體育課程教學(xué)中進(jìn)行深入分析，探究其具體實(shí)施策略。

二、體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“以人為本”的教學(xué)理念缺乏

在開展體育課程教學(xué)過程中，體育教師仍秉持傳統(tǒng)以往的體育課程教學(xué)理念，將自身教學(xué)工作重心放在體育理論知識上面，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及結(jié)果，未對學(xué)生自行開展體育相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行了解并加以引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行體育相關(guān)知識學(xué)習(xí)時(shí)，只是為了應(yīng)付考試，而進(jìn)行照本宣科的背誦相關(guān)體育相關(guān)知識，未對其進(jìn)行深入的了解，再加上自身所習(xí)得的體育理論知識，未能得到及時(shí)的實(shí)際應(yīng)用，造成學(xué)生對于體育知識的理解不能更加深入，只是停留在淺表。此外，教師在開展體育相關(guān)課程教學(xué)過程中，沒有將教育相關(guān)部門所規(guī)定的“以人為本”的教學(xué)理念，很好地融入進(jìn)課程教學(xué)過程中。體育相關(guān)知識課堂教學(xué)仍舊延續(xù)以往教師為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中，只是一味地將體育相關(guān)知識灌輸式講授給學(xué)生，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，未能進(jìn)行自我思考，長期枯燥煩悶理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣逐漸弱化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生甚至對于體育課程產(chǎn)生厭煩心理，對于教師所開展的體育教學(xué)活動的參與配合度不高，阻礙了體育課程教學(xué)的順利開展。

（二）體育教材自身實(shí)用性較低

現(xiàn)階段，部分院校在開展體育課程教學(xué)過程中，所應(yīng)用的體育教材內(nèi)容大都傾向于賽場中所涉及的競技體育，未根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況，制定針對性較強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致高校在將其應(yīng)用到，體育課程教學(xué)中時(shí)，未能對學(xué)生自身實(shí)際的需求進(jìn)行滿足，學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育相關(guān)知識，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用價(jià)值相對較低，未能滿足體育課程教學(xué)的目的。此外，在進(jìn)行教材編寫過程中，只是單純地按照教育相關(guān)部門所制定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫，對學(xué)生自身的愛好以及興趣特長沒有進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時(shí)，不能有效地吸引學(xué)生自身注意力，致使學(xué)生不能形成較好地體育鍛煉習(xí)慣。對于學(xué)生自身身體情況也未進(jìn)行過多考慮，導(dǎo)致學(xué)生在開展相關(guān)體育教學(xué)活動中，部分體育項(xiàng)目強(qiáng)度相對較大，可能會對學(xué)生身體造成一定程度上的損傷，違背了體育課程開展的初衷。與此同時(shí)，教材內(nèi)容過多地偏向于體育相關(guān)理論知識，忽視了體育實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉，再加上體育課程教學(xué)相關(guān)的科任教師自身專業(yè)能力水平較低，學(xué)校對于體育課程教學(xué)的重視程度向相對較少，也未對體育課程教學(xué)開展過程中，所需要的教學(xué)教具方面的資金投入也相對較少，大大降低了課程教學(xué)效率以及質(zhì)量。

（三）終身化體育意識缺乏

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們在競爭較為激烈的社會中，不但要擁有學(xué)識較為淵博的內(nèi)涵、強(qiáng)壯健康的身體，還要擁有自強(qiáng)不息以及頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神，這樣才足以支撐其在社會市場中，具有良好地競爭優(yōu)勢。但部分院校在開展體育課程教學(xué)過程中，教學(xué)觀念仍舊停留在傳統(tǒng)以往的課程教學(xué)模式中，知識單純地對學(xué)生自身體育相關(guān)理論知識的掌握程度，和體育相關(guān)項(xiàng)活動的鍛煉，忽視了對學(xué)生自身終身體育意識的培養(yǎng)與教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于體育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、體育項(xiàng)目的鍛煉等，只是停留在校園內(nèi)部，絕大部分學(xué)生在離校之后，只是專注于工作，為進(jìn)行定時(shí)的體育鍛煉，導(dǎo)致絕大部分人群沒有一個(gè)較為健康強(qiáng)壯的身體，自身抵抗力也相對較差，長此以往，在一定程度上降低了工作效率，給社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也造成了影響。

三、新形勢下“課程思政”理念融入體育課程路徑分析

（一）優(yōu)化德育體育課程教學(xué)形式

為加強(qiáng)學(xué)生對于健康體育教育的意識，教師在開展體育課程教學(xué)過程中，應(yīng)將“健康至上”的思想合理有效地融入進(jìn)，體育課程教學(xué)內(nèi)容中。院校在開展相關(guān)體育教學(xué)活動時(shí)，由于相關(guān)鍛煉以及競賽大部分都是群體性活動，為促使體育項(xiàng)目活動能夠順利開展，需要學(xué)生相互之間加以配合，良好地溝通與協(xié)作，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生自身體育學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生自身健康水平。此外，為促進(jìn)學(xué)生自身德育能夠得到有效培養(yǎng)，應(yīng)將學(xué)生自身的課余時(shí)間進(jìn)行充分利用，學(xué)?？蓜?chuàng)建與之體育相關(guān)的社團(tuán)，設(shè)計(jì)較為精美的宣傳海報(bào)，以此來吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生能夠積極主動地參與體育活動過程中，從而對于體育教育自身所存在的魅力進(jìn)行更加深刻地了解，從而促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，利于學(xué)生走出校園后，在激烈的社會市場中，能夠具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

（二）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

為促使學(xué)生在體育課程教學(xué)中能夠進(jìn)行積極參與，應(yīng)將體育課程教學(xué)的主要作用進(jìn)行充分發(fā)揮，明確學(xué)生課堂主體地位，將課堂交給學(xué)生。教師在開展體育課程過程中，應(yīng)將自身體育教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)自身思想政治教育，對于教師自身良好地道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可將思想政治思想融入體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生制定較為明確的課堂教學(xué)任務(wù)，將“以人文本”的觀念合理地運(yùn)用到課程教學(xué)過程中。此外，教師還應(yīng)對體育課程教學(xué)進(jìn)行一定程度上的拓展，將人文精神相關(guān)的理論知識融入進(jìn)課程教學(xué)中，從而促使體育精神與體育文化，能夠很好地滲透進(jìn)體育課程教學(xué)中，促使學(xué)生在潛移默化中提高自身德育水平。

（三）在體育鍛煉中培養(yǎng)體育精神

為促使學(xué)生在開展體育項(xiàng)目活動時(shí)，自身能夠形成較為正確的感知，對于體育精神中所存在的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，并從中對思想政治教育進(jìn)行全面地了解。教師在開展體育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)將理論知識與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分地結(jié)合，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)體育教學(xué)活動，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中，體會運(yùn)動員的艱辛與不易，從而對于體育精神能夠有更加深刻的認(rèn)識，可以提供學(xué)生自身頑強(qiáng)拼搏與堅(jiān)持不懈的精神，對于強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)能夠得以很好地實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新形勢下在開展體育課程教學(xué)過程中，將“課程思政”合理地融入其中，可有效提高學(xué)生自身德育水平，從而推動學(xué)生培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神，養(yǎng)成較為良好地終身體育意識，促使學(xué)生能夠以積極樂觀的態(tài)度，投入到工作崗位中，推動社會可持續(xù)發(fā)展。