（河北武強中學，河北 武強 053300）

近年來，制約學生語言能力發(fā)展的基礎階段語音教學成了廣大任課教師悉心關注的問題。特別是在最近兩年英語教學中，學生口語中普遍存在發(fā)音不準，語音知識欠缺、不懂發(fā)音的基本規(guī)律，不了解各種語音現(xiàn)象的特點，辨音、正音、示范朗讀能力差等語音問題。為此，找出教學中遇到的問題并探討解決這些問題的方法成為我們值得思考的重要內(nèi)容。

一、語音教學中遇到的問題

（一）英語語音教學沒有得到應有重視。多年來，在中學英語教學中，為了追求升學率，應付考試，語音沒有得到足夠的重視。在課堂上，學生們很少有機會發(fā)言，導致應用語言能力較差。如果在入門階段忽視了語音知識的訓練和指導，會對學生造成不良的發(fā)音與朗讀習慣，造成難以糾正的習慣性發(fā)音錯誤。

（二）多數(shù)學生發(fā)音有問題。主要表現(xiàn)在：a.單音發(fā)音不到位、不懂發(fā)音要領。如前元音[i:]和[i]不分；[e]和[?]不分。b.雙元音讀成單元音。英語中雙元音是從一個音素滑向第二個音素。常見的錯誤現(xiàn)象，如[ai]讀成[?]或[e]；[au]讀成[?:]。This is my house.讀成 This is my horse.c.輔音連綴中加上元音。常見的錯誤是[g]，[k]，[p]，[b]，[f]前加上[e]或[u]。

（三）語音知識缺乏。包括單詞重音、句子重讀、連讀、略讀、同化、語流音變等現(xiàn)象及其它讀音規(guī)則。

二、抓好語音教學需從基本功抓起

（一）抓好音標教學，打下堅實基礎。語音教學應從最基本的四十八個音標開始，并力求使這方面內(nèi)容的教授有異于中學教學方法。首先，應讓學生了解相關的發(fā)音器官。其次，把音標分為輔音和元音兩大類。按發(fā)音部位、聲帶振動與發(fā)音方式把輔音分為摩擦音、鼻音、舌側音、爆破音、破擦音及半元音。在每組教學中，教師要善于抓難點，即學生易混淆的音。

元音也根據(jù)發(fā)音部位分為單元音和雙元音。單元音再分為前元音、中元音、后元音；雙元音為合口雙元音和開口雙元音。通過分類讓學生了解每組發(fā)音的共同點和不同點，更好掌握發(fā)音要領。在元音教學中，常見問題是學生對前元音發(fā)音口型掌握不當以及發(fā)音過程中口形的隨意變動導致雙元音讀成單元音。因此，教師應講清規(guī)則，多做示范，還要列舉大量的典型的例子讓學生反復操練、反復比較。

（二）加強語音知識的學習，提高學生實際運用語言的能力。比如單詞重音，多音節(jié)詞重音一般在倒數(shù)第三個音節(jié)上，三個音節(jié)的詞一般在第一個音節(jié)重讀。但有的學生一律重讀第二音節(jié)。連讀與連讀導致同化現(xiàn)象、句子的重讀、弱讀、略讀以及句子之間、意群之間、短語之間通常需要停頓都需要加以專門訓練。

（三）激發(fā)學生訓練語音的熱情，調(diào)動他們的語音學習主動性和積極性。語音教學是英語學習最重要的一個基礎階段。教師要積極地做好學生的思想工作，認真負責地準備好教學中的每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造勤學苦練、積極參與的課堂氣氛。當學生表現(xiàn)好的地方，教師要及時予以表揚。針對語音模仿差的學生，也要熱情鼓勵。

三、采用多種形式，搞好語音教學

（一）模仿。多做模仿練習是語音教學中不可缺少，行之有效的好辦法。模仿是對語音錄音材料和示范老師發(fā)音的模仿。要注意理論指導實踐，在講清發(fā)音要領后，教師要示范發(fā)音，讓學生認真觀察發(fā)音口型。學生在了解了發(fā)音部位基礎上，要經(jīng)常練習，練習時最好對著小鏡子，看看自己的發(fā)音部位是否和老師的講的一致。因此，搞好語音教學要從培養(yǎng)學生模仿能力入手，把視覺、聽覺、動覺結合起來模仿，這樣語音教學效果就會事半功倍。

（二）背誦。背誦在語音教學中同樣是不可缺少的。我們在強調(diào)模仿的同時，更強調(diào)在模仿基礎上背誦。在講完每課之后，應要求學生用正確的語音語調(diào)把好的段落背下來。學生通過熟讀，直至背下來。這個過程就是練音的過程，既促進語音語調(diào)的提高，又培養(yǎng)了模仿能力。為了督促學生，教師要在課上檢查，檢查背誦的內(nèi)容。

（三）對比。教師應把近似音、易混淆的音、受方言影響較大的音集中起來對比訓練，提高學生的語音和辨音能力。

總之，只要我們高度重視語音階段的教學，及時總結和反思教學中的障礙因素，積極探索適合學生特點的教學方法，語音教學的問題就會圓滿解決。