（宿州職業(yè)技術學院，安徽 宿州 234000）

近年來，電子商務在我國得到快速發(fā)展，據(jù)商務部電子商務司發(fā)布的《中國電子商務報告2019》數(shù)據(jù)顯示，2019 年，中國網(wǎng)民規(guī)模已超過9 億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%；全國電子商務交易額達34.81 萬億元，其中網(wǎng)上零售額10.63 萬億元，同比增長16.5%；電子商務從業(yè)人員達5125.65 萬人。電子商務正成為經(jīng)濟發(fā)展的新動力，電子商務的發(fā)展離不開專業(yè)人才的支撐，在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng) +”熱潮的推動下，社會對電子商務專業(yè)人才的需求將不可估量。據(jù)《2019 年度中國電子商務人才狀況調(diào)查報告》顯示，8 成電商企業(yè)存人才缺口，近3 成有大規(guī)模招聘計劃。國內(nèi)主要的網(wǎng)絡招聘平臺如獵聘網(wǎng)、中、智聯(lián)招聘、58 招聘等，疫情下其他很多電商企業(yè)也大舉招聘。許多高職院校抓住這一契機，大力培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合了“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵，“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”兩者共同點都是強調(diào)如何創(chuàng)造性地提出問題、分析問題和解決問題，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的延伸。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。

實踐教學是連接學生理論知識和實踐能力的重要手段，是促進大學生的全面發(fā)展的主要途徑。通過實踐教學為學生提供一種與真實環(huán)境接觸的機會，在這樣的實踐過程中，學生的獨立思考能力、理解能力、創(chuàng)新能力才能夠得到提升。通過實踐教學能夠加深對理論知識的認識，培養(yǎng)學生的實踐能力，積累經(jīng)驗，在實踐過程中更容易發(fā)現(xiàn)理論知識的不足和缺陷，提高學生對于理論的認知，另一方面，培養(yǎng)實踐能力，有利于鍛煉學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

二、高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學與專業(yè)教育沒有很好結合

我國一些高職院校電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學較多的還是傳授理論知識，忽視了對學生創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)，導致學生難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維應用到所學專業(yè)上，典型性成果較少。學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學懂得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論和操作技能，卻缺少創(chuàng)造力，這樣的實踐教學不僅浪費了較多的社會資源還容易讓學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成錯誤的認識。因此，必須在日常的課程體系中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學融入進去，實踐教學必須建立在電子商務專業(yè)教育、理論教學相結合的基礎上。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學資源匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學需要各種資源和平臺才能夠開展。但目前實踐教學還是采取課程教學的方式，這種方式雖然操作容易，成本較低，但經(jīng)常出現(xiàn)課程選擇較少，授課教師缺乏實踐經(jīng)驗等問題。有的學校雖然也有創(chuàng)業(yè)孵化基地，但如果學生多，就很難滿足眾多學生的實踐教學需求，學生需求的人數(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地數(shù)量和規(guī)模之間還有非常大的差距。高職院校電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學資源的匱乏，制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗有待提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學要求任課教師不但要具備豐富的理論知識還要具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，目前我國高職院校專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的教師并不多，有的老師是招生就業(yè)辦公室的老師，有的是一些經(jīng)濟管理類和計算機專業(yè)的老師，這些教師的理論水平和科研能力非常強，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗還是比較缺乏，所以在授課的過程中往往會把實踐教學變成純粹的理論課程，這樣勢必會影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

另外，一般高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學課程都是由各個學科的老師來兼職完成的，老師還要完成自己的教學任務，還有其他的科研和行政任務，沒有時間專門用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方面，不能給學生較多時間的指導，教學質(zhì)量也很難提高。

三、完善高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的思考

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學專門機構

目前一些高職院校電子商務專業(yè)缺乏專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機構，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏連續(xù)性。實踐教學機制的構建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心和關鍵，高職院校應成立以院領導帶領的，各個相關職能部門共同組成的專門機構，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日常教學安排、課程體系構建、實踐教學的規(guī)章制度的制定，以及有關平臺的建設。有學院領導的重視，有利于學院和機構的溝通協(xié)調(diào)，也有利于更好地把資源運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面來。在日常教育和專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生能夠系統(tǒng)的接受創(chuàng)業(yè)思想，具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供一定的基礎。

（二）加強師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

無論是教師，還是學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識都會影響他們的實踐行為，如果認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是針對愿意創(chuàng)業(yè)的學生或只是針對即將畢業(yè)的大學生，或者把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看做是一種短期的行為，這都是一種錯誤的認識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺乏，導致教師在實踐過程中缺乏激情，缺乏創(chuàng)新，高職院校電子商務專業(yè)首先應該轉變管理者和教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，并積極開展有關的講座和培訓，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識。

（三）加強實踐型師資隊伍建設

目前，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教師比較缺乏，有的實踐教師是由經(jīng)濟和管理類教師兼任，有的教師缺乏實踐經(jīng)驗，而外聘教師流動性大，缺乏保障，并且水平層次不齊。因此，要加強師資隊伍的建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構要下發(fā)宣傳文件，傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和意義，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和輔導員進行培訓，成立師資庫。同時，鼓勵教師外出參加各種學習培訓，學習最新的教學方法和手段，積累豐富的實踐經(jīng)驗。也可以聘請企業(yè)的相關專家、經(jīng)驗豐富的管理者、創(chuàng)業(yè)者來高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學。

結語

隨著電子商務行業(yè)的迅速發(fā)展，電子商務人才的缺乏已經(jīng)成為制約電子商務發(fā)展的一個重要因素，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于提高學生的創(chuàng)新思維、解決大學生的就業(yè)問題具有一定的積極意義。