（白城職業(yè)技術(shù)學院，吉林 白城 137000）

地理學科所具有的空間性和抽象性的特點，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校的教師應該結(jié)合地理學科的特點，更新地理教學理念，在地理教學中融入創(chuàng)新教育，努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、增強學生的創(chuàng)新能力，

一、高職地理教學中創(chuàng)新教育的必要性

在高職地理教學中實施創(chuàng)新教育是十分必要的。首先，它是優(yōu)化高職教學質(zhì)量的必要舉措。高職教學的主要對象是 一線的技術(shù)人員，高職教學與本科教學不同，本科院校的教學更加注重學術(shù)性研究人才的培養(yǎng)，一線技術(shù)人員在實踐中可以憑借自身的專業(yè)知識與經(jīng)驗進行現(xiàn)有問題的改進，因此，優(yōu)化高職教學質(zhì)量需要通過創(chuàng)造性教學來實現(xiàn)。其次，它適應社會發(fā)展的必然要求。在全球化全面滲透的今天，我國綜合實力的提升需要大量創(chuàng)新型技能型人才的支持，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型技能型人才是我國經(jīng)濟社會向前發(fā)展的重要前提，高職院校應抓住這一有利契機實施創(chuàng)新教育，為祖國未來的發(fā)展做出應有的努力。第三，它是提升學生實踐能力的有效途徑。高職學生就業(yè)難問題普遍存在，進行創(chuàng)新教育有利于學生實踐能力的提升，在創(chuàng)新教育的環(huán)境下，學生的理論知識與實踐能力可得到明顯的提升，創(chuàng)新教育必將成為高職教育的重要教學方法。

二、激發(fā)興趣，增強學生創(chuàng)新意識

地理學科跟其他學科相比，它所涉及的內(nèi)容豐富廣泛，它包括地貌、土壤、氣候、水文、生物、社會、人種、文化、政治、城市等方面要素。任何哪一個方面都能成為激發(fā)培養(yǎng)學生興趣的點，興趣點的培養(yǎng)要滲入到高職地理教學的各個環(huán)節(jié)，進而達到增強其創(chuàng)新意識的目的。例如課堂導入，一個有效的課堂導入能夠逐漸引導學生成為課堂的參與者，激發(fā)他們的求知欲。高職生思維和思想在趨于成熟，對于社會和生活已經(jīng)有了自己的視角和評判，貼近社會 和生活的問題更加能引起他們的興趣，更能喚起他們探究、創(chuàng)造的欲望，對于提高創(chuàng)新意識有著重要作用。比如講授地球的內(nèi)力作用，可以結(jié)合火山噴發(fā)的熱點新聞作為話題，挑起學生討論的興趣。學生的學習興趣得到激發(fā)，他們主動學習的欲望也就會增加，有利于他們通過不斷的探究解決問題，開拓創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

盧梭說過:“只有環(huán)境與教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家”。營造民主、自由、和諧的教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提。地理學科的綜合性和抽象性為地理教師的教和學生的學帶來困難，教師在教學中一定要采用多種教學手段，為學生們營造出一個良好的環(huán)境，良好的學習環(huán)境，學生們才能以飽滿的激情，放松的心情，以積極正確的學習態(tài)度，高效進入學習和思考當中。例如，小組間的合作學習就是一種教師為學生創(chuàng)設的很好的學習環(huán)境，學生們通過小組間的討論能夠活躍思維、發(fā)散思維，在交流中可以培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的精神。

四、突出實踐，提高學生創(chuàng)新能力

理論與實踐相結(jié)合是高職教育的核心，脫離實際的教學無法幫助學生更好的實現(xiàn)人生目標。在高職地理教學中，教師應保障學生能夠在大量的實踐中進行能力提升，有針對性的設計和實施實踐教學。例如，教師可組織學生利用課余時間去觀察月相，記錄完整的觀察日志，并整理提交報告，在這個完整的觀察過程中，學生的實踐能力及觀察力必然會得到提升。

五、挖掘教材，提煉創(chuàng)新思維因素

創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程、是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從某些事實中尋求新關(guān)系，找出新答案的過程。例如，教師可以利用地圖、教學圖片培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)和想象能力。讓學生運用所學的知識，從不同 的角度去思考、分析，消除思維定勢。例如，在講授氣象災害時，在講完臺風的形成過程后，可以啟發(fā)學生自己總結(jié)颶風的形成。

六、開展研究性學習，拓展學生思維空間

傳統(tǒng)教學過于強調(diào)知識的傳授，學生處于被動接受狀態(tài)，思維僵化，已不適應當前高職教育和社會發(fā)展的需要。必須探索新的教學方法，開展研究性學習，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)多端思維，提高創(chuàng)造性思維能力。例如在講授資源的利用與保護內(nèi)容時，可以讓學生根據(jù)資源問題，進一步分析問題成因，再根據(jù)成因提出解決問題的措施，在教學中引導學生主動探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、思維能力得到培養(yǎng)。

高職院校在國民經(jīng)濟發(fā)展中的影響力不容小覷，在教學實踐中融入創(chuàng)新教育是非常必要的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及意識任重道遠，教師應立足長遠，站在專業(yè)的角度進行教學創(chuàng)新與新方法的研究，盡可能的將新型的教育理念滲透到教學實踐中，在多元化的教學環(huán)境下實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。