（步仙鎮(zhèn)中心學校，湖南 岳陽 414125）

閱讀能力作為語文培養(yǎng)教學中的重點，能夠幫助學生更透徹并且更有效率地針對文章重要信息進行篩選、歸納、總結，能夠?qū)χ攸c句子有更深層次的理解，非常有利于語文閱讀教學效率的提高。然而當前的語文教師教學一般都是采用傳統(tǒng)的語文教學模式，學生對著枯燥的課堂和課本很容易就會產(chǎn)生抵觸心理，失去學習語文的興趣，嚴重地影響到了初中語文閱讀的教學質(zhì)量。

一、引導學生進入文本中感受文章所蘊含的情感

閱讀教學過程中，首先必須讓學生真正領悟到文章所蘊含的作者的情感，文字所隱藏的真正信息，句子所想表達的真正含義，從而讓學生感受到作者表達的情感之后，能夠與文章產(chǎn)生共鳴，受到文章情感的熏陶，從文學意識上得到提升，從而不斷地強化學生的閱讀能力。所以教師應該要在課前仔細地閱讀要教學的文章，將文章讀透徹之后，挖掘文章中所蘊含的情感，深思作者的用意，教師要從文章中感受到作者的情感，才能在課堂中讓學生也能感受到文章所帶來的情感。在課堂中，教師帶有情感地為學生抑揚頓挫地朗讀課文，隨著文章慢慢地為學生展示出文章中所刻畫的人物、景色、事物，讓學生先從教師的朗誦中感受到整篇文章情感基調(diào)，體會到文章帶來的豐富的情感。

以教學初中人教版語文課本中的《背影》為例，教師利用多媒體播放應情的背景音樂，和學生講述作者朱自清的生平經(jīng)歷和背景，在朗讀之前提出三個關于文章的問題：課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？體會“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”包含的感情等等諸如此類的問題。然后教師為學生帶有感情地朗讀文章，注重朗讀時候的語氣、停頓、節(jié)奏，讀一句讓學生跟著一起朗讀。在朗讀之后，請學生上臺隨著音樂將自己通過文章聯(lián)想到的人物和景象和全班敘述出來，讓全班同學一起感受文章所描述出的畫面，從而讓學生能夠與文章真正的交流，產(chǎn)生與文章情感上的共鳴。

二、引導學生自主閱讀，以學生為本

閱讀教學是師生共同進行的，學生在閱讀的過程中需要有獨立思考的能力，教師需要不斷地去引導學生去思考，發(fā)散學生的閱讀思維，從而讓學生能夠剖析整篇文章。教學過程中，教師不能方方面面都顧及的到，語文的教學要以學生為中心展開，要在課上留時間給學生。教師在教學的過程中可以在閱讀之前由淺入深地布置關于文章的問題，然后安排學生以小組的形式進行討論，小組同學可以自主地從文章中或者是預習資料中去尋找答案，有利于培養(yǎng)學生語文學習的興趣。而且小組成員可以互相之間提出自己的疑惑，然后在小組內(nèi)部進行討論，學生如果實在難以解決，教師再給予幫助。不僅可以調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，還潛移默化之中提升了學生閱讀能力。

以教學《最后一課》為例，教師提出問題，從“上課前后，小弗郎士的思想感情有怎樣的變化？”讓學生從原文中摘抄出原句作為答案，然后教師再提出“為什么說韓麥爾先生是個可憐的人？”“理解課文中小弗郎士的心理描寫，描寫有何作用？”，由簡單的問題深入到困難的問題，有助于學生從淺顯的表面看到文章的深層含義。讓學生自由組隊，給每個小組都分發(fā)該文章的背景材料，讓學生閱讀材料，然后在不理解的地方查詢輔導書，或是小組內(nèi)部進行討論，若實在解決不了，教師及時給予幫助。教師在解疑的過程中，可以選出幾個值得每一個同學都要理解的問題在全班面前講解，比如：文章采用的是第一人稱，這樣寫有什么好處？討論結束之后，讓每一組派一名同學發(fā)表討論的結果，評出答案最有邏輯性的小組，有助于激發(fā)學生的競爭心理，調(diào)動學生的學習積極性，以及培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

三、以教材為本，有計劃地進行閱讀課外書籍

閱讀教學不能只依據(jù)課本，還需要大量的課外的閱讀積累慢慢培養(yǎng)出來閱讀的能力，在課外閱讀中不斷積累語感。課外閱讀對課內(nèi)閱讀有著莫大的幫助，學生在平時課外的積累中，可以掌握到多種文章寫作手法和規(guī)律，在做課內(nèi)閱讀的時候可以迅速得知文章的寫作手法，有利于學生在閱讀過程中更容易抓住文章的中心點，而且學生在大量的閱讀之后可以得出文章的共同點，進行整合出不同類型的文章，在日后做到類似的文章時，可以迅速找到文章的重點，并且能夠根據(jù)做過的文章推測出這篇文章所蘊含的作者的情感。但是閱讀并不是漫無目的地閱讀，教師根據(jù)教學的文章來推薦學生去閱讀類似的文章，保障了學生的閱讀質(zhì)量。

學生在閱讀課外書籍之后，教師可以安排多種閱讀實踐活動，讓學生在讀書中所學的知識有所展現(xiàn)，激發(fā)學生的讀書欲望?？梢栽诎鄷习才抛x書讀后感交流會、精彩段落朗誦比賽、優(yōu)秀作文評比、讀書經(jīng)驗交流會等等類似的活動，給學生們展現(xiàn)閱讀結果和施展才能的機會，極大的激發(fā)了學生對于語文學習的熱情和學習的自信心。

四、總結

閱讀能力在語文的教學中占據(jù)極其重要的地位，教師應要打破傳統(tǒng)教學方式，展開多種促進學生個性化發(fā)展的課程，讓學生受到文章所蘊含情感熏陶，享受獨立思考的樂趣，逐漸提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量。