（梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣東 梅州 514011）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)節(jié)奏逐漸加快，雖然生活、工作越來(lái)越便捷，但壓力隨著越來(lái)越大，作為中職學(xué)生，他們心智尚未成熟，面對(duì)升學(xué)或是就業(yè)壓力，很多學(xué)生不知如何面對(duì)，對(duì)未來(lái)如何心中充滿擔(dān)憂。作為中職班主任，有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生排憂解難，及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生敢于直面困難，解決問(wèn)題，勇于承擔(dān)。筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)中職班主任的學(xué)生溝通路徑與技巧進(jìn)行了闡述。

一、中職班主任與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)

不論班主任與學(xué)生溝通的目的如何，都應(yīng)秉承以下基本原則：

（一）就事論事的原則。班主任在與學(xué)生長(zhǎng)期的交流中，對(duì)于學(xué)生的整體狀態(tài)是比較熟悉的，比如學(xué)生成績(jī)、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生性格等多方面都有所了解，這就造成了不少班主任在工作中往往帶著有色眼鏡看待學(xué)生，以主觀意識(shí)去評(píng)判學(xué)生，學(xué)生自然感受不到老師的關(guān)愛(ài)，在溝通過(guò)程中往往有著極強(qiáng)的防御心理，不能敞開心扉與老師溝通交流，達(dá)不到最終的溝通效果，溝通知識(shí)流于形式，沒(méi)有實(shí)際意義。因而，作為班主任，在與學(xué)生溝通過(guò)程中，應(yīng)秉承就事論事的原則，不應(yīng)用成績(jī)、素質(zhì)來(lái)評(píng)判學(xué)生，應(yīng)針對(duì)具體事件來(lái)溝通、交流。

（二）保持平和的心態(tài)，營(yíng)造和諧的交流環(huán)境。在傳統(tǒng)教育模式下，班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，在同學(xué)心中的威信較高，這也造成了師生間存在一定的距離，學(xué)生可能內(nèi)心是比較“畏懼”老師的，這種背景下師生間溝通是存在障礙的，因而，教師因放低姿態(tài)，營(yíng)造和諧的交流環(huán)境，心平氣和地與學(xué)生溝通交流，反之，假若老師仍保持高高在上的姿態(tài)，說(shuō)話語(yǔ)氣強(qiáng)硬，是無(wú)法讓學(xué)生從內(nèi)心感受到關(guān)愛(ài)的，也就達(dá)不到應(yīng)有的溝通效果，學(xué)生依然我行我素，溝通沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。

二、班主任與學(xué)生溝通的路徑與技巧

（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

信任是溝通的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生間信任度是師生間溝通的前提。因而，作為班主任，應(yīng)放下“嚴(yán)師”的姿態(tài)，更多的去扮演朋友的角色，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，從多方位了解學(xué)生，增加與學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，能夠向老師敞開心扉訴說(shuō)，樂(lè)于和老師分享自己的喜怒哀樂(lè)，只有如此，班主任才能得到真實(shí)有效的反饋，才能有針對(duì)性的幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的困難，從而為教學(xué)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）采用賞識(shí)教育式的溝通方式

素質(zhì)教育背景下，以人為本的教學(xué)理念深入人心，以往傳統(tǒng)式教育模式以再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，因而，作為班主任，應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，不應(yīng)僅僅通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，要客觀的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。天生我才必有用，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。比如：筆者班上有個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而且非常調(diào)皮，多次溝通都沒(méi)有達(dá)到良好的效果。通過(guò)觀察，該學(xué)生雖然成績(jī)不太好，但是文藝方面比較有天賦，唱歌、寫字都比較好，因而，老師將推薦學(xué)生去參加校園歌唱比賽、書法協(xié)會(huì)，并多次在班級(jí)中表?yè)P(yáng)該同學(xué)，一段時(shí)間后，該同學(xué)的改變非常明顯，成績(jī)顯著提升。究其原因，就是因?yàn)樽约旱母冻龅玫搅藙e人的認(rèn)可，自我價(jià)值得到了體現(xiàn)，從而提升了學(xué)習(xí)的自信心，改變了自我。

（三）采用“亦師亦友”形式的溝通

傳統(tǒng)教育模式下，中職班主任和學(xué)生間溝通的方式多為一問(wèn)一答，學(xué)生在溝通中倍感壓力，造成這一現(xiàn)象的原因是“老師”姿態(tài)太高了，沒(méi)有融入學(xué)生中去，學(xué)生與老師之間有隔閡，不會(huì)袒露心扉暢所欲言。要改變這一現(xiàn)狀，班主任就要深入學(xué)生中去，改變學(xué)生對(duì)于老師的看法，造就“亦師亦友”的良好師生管理，讓學(xué)生、老師在平等的狀態(tài)下溝通，消除學(xué)生與老師間的隔閡，只有如此，在師生間的溝通中，學(xué)生才會(huì)放松心態(tài)，傾訴自己的心事，教師也能及時(shí)加以引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任的學(xué)生溝通路徑與技巧，是中職班主任進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)，是教學(xué)順利開展的保障。作為中職班主任，在于學(xué)生溝通、交流中，應(yīng)秉承自己的原則，講究溝通的技巧，從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系出發(fā)，采用賞識(shí)教育式溝通方式、“亦師亦友”形式的溝通的方式，真正作為“以人為本”的教育理念，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生的得到全方位發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。