付朵朵

（河北省淶源縣淶源鎮(zhèn)三甲村中心小學(xué)豐樂(lè)村幼兒園，河北 淶源 074300）

一、幼兒語(yǔ)言教育的重要性

（一）加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教育能夠開(kāi)發(fā)兒童的智力

語(yǔ)言是人生智慧最直接的表達(dá)方式.美國(guó)教育學(xué)家加特納將人的智力結(jié)構(gòu)總結(jié)為七種,即：音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、邏輯智力、語(yǔ)言智力、空間感智力、人際交流智力、內(nèi)在智力.加特納認(rèn)為這七種智力相互影響、相互發(fā)展.比如幼兒園加強(qiáng)兒童語(yǔ)言智力的培養(yǎng),就會(huì)導(dǎo)致幼兒更喜歡與周圍的家長(zhǎng)、朋友進(jìn)行交際,這樣同時(shí)也提升了幼兒的交際智力.在幼兒交際智力得到提升后,幼兒可能設(shè)法參加更多的課外活動(dòng)、文化活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng),這些活動(dòng)也就會(huì)影響到幼兒今后的音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、邏輯智力等智力結(jié)構(gòu).所以,加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教育不再是簡(jiǎn)單的規(guī)范普通話教學(xué),更能夠提升幼兒的智力發(fā)展,完善智力結(jié)構(gòu).

（二）加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教育能夠開(kāi)發(fā)幼兒的想象力

幼兒階段的兒童就像一張白紙,尚沒(méi)有固有的思維方式束縛,是想象能力、創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵時(shí)期.語(yǔ)言教學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特征,這也正如加特納的研究一樣,語(yǔ)言能力的強(qiáng)化能夠進(jìn)一步影響到兒童邏輯智力的提升,抽象的語(yǔ)言能夠激發(fā)幼兒對(duì)未知詞匯和事物的想象.比如幼兒園教師在講述“大?！边@一詞匯的時(shí)候,兒童就會(huì)通過(guò)自身的想象,描繪出心目中大海的形象.因此,幼兒園語(yǔ)言教育能夠促進(jìn)兒童通過(guò)想象來(lái)理解抽象的詞匯和事物,對(duì)提升兒童的想象力具有重要的作用.

（三）加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教育能夠擴(kuò)大人際交往活動(dòng)

人生存在這個(gè)社會(huì)中就離不開(kāi)人際交往活動(dòng),最早的人際交往活動(dòng)是在家庭中,隨著年齡的增長(zhǎng),人際交往活動(dòng)會(huì)逐步涉及到同學(xué)、老師、同事、朋友等.幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握能力最強(qiáng)的時(shí)期,好的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言邏輯能力能夠?yàn)閮和窈蟮娜穗H交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).我園中,普通話水平好的幼兒交際能力較強(qiáng)一些,相對(duì)而言,隨父母一起進(jìn)城務(wù)工的隨遷子女,由于口音比較重,平常很少與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,長(zhǎng)此以往造成幼兒心理孤僻、沉默寡言,不利于人際交往活動(dòng)的開(kāi)展.

二、幼兒語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

（一）教師流動(dòng)性較大破壞了語(yǔ)言教育的連續(xù)性

多數(shù)幼兒教師在思想中還存在著對(duì)幼師歧視的觀念,片面地認(rèn)為幼兒教師就是給別人看孩子的,沒(méi)有什么大的作為,多數(shù)教師到幼兒園任教1-2年以后會(huì)就辭職不干了.歸結(jié)教師辭職的原因主要有兩個(gè),一是工作時(shí)間長(zhǎng),有的家長(zhǎng)早上七點(diǎn)左右就將孩子送到了學(xué)校,直到晚上 點(diǎn)下班后才將孩子接走.二是工作待遇不高.這一點(diǎn)是相對(duì)而言的,相對(duì)如此長(zhǎng)的工作時(shí)間和工作壓力,幼兒園教師的工資水平就與付出不成正比了.由于教師的頻繁更換,語(yǔ)言教育的連續(xù)性被破壞了,幼兒經(jīng)常更換語(yǔ)言教師,導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言發(fā)音不準(zhǔn)確.

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不高,語(yǔ)言教育缺乏質(zhì)量保證

農(nóng)村幼兒園中,真正學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師只占很少的一部分,大部分教師都是其他相近教育專業(yè)的,正是如此,這部分教師往往在幼兒教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”的問(wèn)題,教師經(jīng)常拿小學(xué)階段的知識(shí)講授給幼兒聽(tīng),造成幼兒學(xué)習(xí)吃力、信心不足.另外,部分年老的教師,普通話基礎(chǔ)不扎實(shí),發(fā)音不夠準(zhǔn)確,影響了幼兒園語(yǔ)言教育的實(shí)施.

（三）幼兒語(yǔ)言環(huán)境不夠理想

幼兒語(yǔ)言教育并不是僅僅通過(guò)在幼兒園的學(xué)習(xí)就能夠?qū)W成,更重要的是社會(huì)和家庭要為兒童創(chuàng)建一個(gè)好的語(yǔ)言聯(lián)系環(huán)境.我園幼兒大多居住在幼兒園附近,周圍人員大多是外來(lái)務(wù)工人員和村民,普通話水平整體不高,語(yǔ)言交流素質(zhì)較差,給幼兒園語(yǔ)言教育帶來(lái)了負(fù)面影響.另外,部分家長(zhǎng)對(duì)兒童語(yǔ)言教育不夠重視,平常很少與孩子進(jìn)行交流,導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)交流的熱情逐漸降低.

三、做好幼兒園語(yǔ)言教育的策略

（一）保證幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi),改善幼兒園語(yǔ)言教育環(huán)境

幼兒園教育作為人生教育的起點(diǎn),理應(yīng)得到更多的重視和支持.因此,政府部門要加大對(duì)幼兒園的經(jīng)費(fèi)和政策支持,要滿足幼兒園語(yǔ)言教育最起碼的電教設(shè)備、語(yǔ)音設(shè)備的需求,保證幼兒園語(yǔ)言教育的正常開(kāi)展.

（二）穩(wěn)定教師隊(duì)伍,提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)

幼兒園語(yǔ)言教育要想做好,就要有一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,要穩(wěn)定教師隊(duì)伍就要做好兩方面的工作：一是提高教師的福利待遇.完善幼兒園教師薪酬體系,制定多勞多得激勵(lì)機(jī)制.二是感情留人.幼兒園管理者要為幼兒園教師營(yíng)造家的氛圍,要時(shí)時(shí)刻刻為教師著想,提高幼兒園教師的歸屬感,穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍.另外,幼兒園教師要以“活到老,學(xué)到老”為準(zhǔn)則,不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng),不斷加強(qiáng)自身的普通話水平.同時(shí),幼兒園管理者要盡可能為教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì).

（三）努力提高幼兒的語(yǔ)言對(duì)話能力

幼兒是幼兒園語(yǔ)言教育的主體,教師進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)要格外關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的訴求.首先,教師要幫助幼兒建立語(yǔ)言自信.我園中很大一部分幼兒口音較重,不敢開(kāi)口說(shuō)話,害怕被周圍人取笑,與同學(xué)和老師交流就顯得沒(méi)有信心.因此,教師要著力提高這部分幼兒的自信心,鼓勵(lì)這部分幼兒大膽對(duì)話,提高語(yǔ)言水平.其次,教師要盡可能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣.“興趣是最好的老師”,教師應(yīng)該多利用反問(wèn)和聯(lián)想來(lái)幫助幼兒理解抽象的詞匯,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.再次,提高幼兒的邏輯思維能力.語(yǔ)言交流離不開(kāi)良好的邏輯,因此邏輯思維訓(xùn)練在幼兒園語(yǔ)言教育中格外重要,教師可以將句子或者字詞打亂,讓幼兒重新組合,鍛煉幼兒的邏輯思維能力.最后,教師要給予幼兒充分的尊重.