周圓

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

近年來，伴隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越在教育領(lǐng)域發(fā)揮著較大作用，而這不僅使原有高職實(shí)踐教學(xué)模式受到了較大沖擊，同時也使得實(shí)際教學(xué)方法更加多樣，對廣大教師的要求更高。在此背景下，如何圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)，在創(chuàng)新高職實(shí)踐教學(xué)思想的基礎(chǔ)上不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)成為高職院校發(fā)展過程中面臨的核心問題。對此，以實(shí)際實(shí)踐教學(xué)情況為依托，探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用路徑，既符合教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，又滿足高職院校的辦學(xué)需求，值得我們給予足夠重視。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)涵和主要特征

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，其主要指將現(xiàn)代教育理論以及傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行融合所形成的教育方法體系，其中，設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要應(yīng)用環(huán)節(jié)，這意味著包括教師、資源、學(xué)生、環(huán)境在內(nèi)的諸多教學(xué)要素均得到了有效強(qiáng)調(diào)，將使得教學(xué)過程更加系統(tǒng)，有助于顯著改善教學(xué)效果，并以此促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征

1.數(shù)字化

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展影響下，數(shù)字化成為了現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征。其中，在信息時代到來后，數(shù)字化信息存儲將成為教育信息的主要存儲方式，且由于書本本身存在不易攜帶特點(diǎn)，將使得教育過程更加強(qiáng)調(diào)在線教育，不僅教學(xué)效率更高，同時教學(xué)形式也更加靈活。

2.網(wǎng)絡(luò)化

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是社交平臺日益普及的今天，網(wǎng)絡(luò)化也將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征之一。其中，在全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色定位逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，交互式學(xué)習(xí)機(jī)制成為了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，這意味著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能夠得到有效激發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的顯著改善。

3.智能化

基于先進(jìn)教學(xué)軟件的推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)也必將呈現(xiàn)智能化的發(fā)展趨勢。其中，在智能化發(fā)展背景下，更加多樣的軟件功能將能夠為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)，尤其是在線評價機(jī)制的構(gòu)建，使得學(xué)生自學(xué)自檢成為現(xiàn)實(shí)，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性，同時也將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)、更加有序[1]。

4.系統(tǒng)化

對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，系統(tǒng)化同樣是其主要特征之一。其中，為保障整個教育過程有序進(jìn)行，現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)流程，這使得課堂教學(xué)更加科學(xué)，不僅能夠有條不紊的完成基本教學(xué)任務(wù)，同時也能在循序漸進(jìn)中就學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）先進(jìn)性原則

對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)價值，因此只有教師擁有先進(jìn)的教育思想，并能夠不斷就自身教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術(shù)才能得到有效的應(yīng)用和推廣。同時，對于高職實(shí)踐教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以學(xué)生為核心，突出人本化教育觀念，始終是現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵應(yīng)用原則。

（二）目標(biāo)性原則

針對特定學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方案，在明確教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下有序開展實(shí)踐教學(xué)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用中所需要遵循的目標(biāo)性原則。其中，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師要盡可能使教學(xué)目標(biāo)擁有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、目的、歸宿等多個功能，并盡量考慮到教學(xué)過程存在的各種問題，最終以完善教學(xué)方案為依托，保障教學(xué)工作的有序開展。

（三）交互性原則

對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，強(qiáng)調(diào)人與機(jī)器的交互對話以及就師生間交流關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建始終十分重要，因此，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，應(yīng)遵循交互性原則，盡可能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以實(shí)時引導(dǎo)幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終保障學(xué)生學(xué)習(xí)自信以及學(xué)習(xí)興趣的有效構(gòu)建。

（四）發(fā)展性原則

對于高職教育來說，強(qiáng)調(diào)就學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)往往是開展專業(yè)教學(xué)的核心原則[2]。因此，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，應(yīng)始終秉承發(fā)展性原則，盡可能在幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識體系的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的探究創(chuàng)新意識。此外，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，應(yīng)依照其學(xué)習(xí)情況合理選擇教育技術(shù)，在以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)于我國高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）經(jīng)費(fèi)投入力度不足

針對現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)資源不足、教育資金緊張是制約其有效推廣應(yīng)用的主要因素。其中，雖然目前大多數(shù)國內(nèi)高職院校均已經(jīng)加強(qiáng)了對于現(xiàn)代教育技術(shù)的重視和引入，但由于經(jīng)費(fèi)來源仍主要以學(xué)費(fèi)收入、貸款和社會資金引入為主，使得院校只能通過擴(kuò)大招生規(guī)模來滿足辦學(xué)要求，進(jìn)而不僅造成了教學(xué)質(zhì)量的下降，同時也滋生了實(shí)踐環(huán)境較差、實(shí)踐設(shè)備較少等一系列問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)觀念較差

在我國高職院校發(fā)展過程中，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，而這種把理論教學(xué)放在首位的教學(xué)模式雖能夠基本完成國家要求的教學(xué)任務(wù)，但并不能滿足高職教育就學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的切實(shí)要求。在此背景下，很多學(xué)生在畢業(yè)工作后往往不具備較強(qiáng)的工作意識和責(zé)任意識，不僅無法就自身工作方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，甚至也不能合格完成基本工作任務(wù)。

（三）師資力量相對薄弱

于實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，聘請企業(yè)師傅，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)機(jī)制應(yīng)用下就學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，是大多數(shù)高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的主要教學(xué)方法。但是，并非所有高職院校均具備完善的校企聯(lián)合機(jī)制，這使得學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會往往較少，并不能滿足其實(shí)踐學(xué)習(xí)的基本要求[3]。同時，對于校內(nèi)教師來說，其大多不曾進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，因此既不了解企業(yè)實(shí)際工作情況，又不能做好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)融合，最終便導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)仍停留于理論層面。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用視角下加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)的具體方法

（一）拓寬資金籌集渠道，孕育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

從調(diào)查中不難看出，與企業(yè)建立合作，通過充分企業(yè)溝通來拓寬院校的資金籌集渠道，這是高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用背景下創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵路徑。其中，基于高職院校所擁有的豐富教育資源，院校要進(jìn)一步提升宣傳力度，盡量以自身優(yōu)勢吸引外界資源，在與社會企業(yè)進(jìn)行互贏發(fā)展的過程中為現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。同時，在具體高職院校發(fā)展過程中，院校要與企業(yè)共同商討人才輸送方案，進(jìn)而一方面解決學(xué)生的實(shí)踐場所問題，另一方面為社會企業(yè)提供更加新鮮的人才血液，并以此促進(jìn)各行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師技術(shù)意識

基于教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作相關(guān)意見》，應(yīng)在國家政策引導(dǎo)下，逐步就高職師資隊伍建設(shè)力度進(jìn)行提升，在滿足高職學(xué)生基本學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛推廣[4]。同時，于技術(shù)應(yīng)用層面，應(yīng)深化認(rèn)識，借助定期的教育培訓(xùn)不斷提高實(shí)踐教師的基本專業(yè)能力，在使其認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上有效使其擔(dān)當(dāng)好現(xiàn)代教育技術(shù)的試驗人，最終充分武裝實(shí)踐教師，并以此在多元教學(xué)手段應(yīng)用下促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的顯著改善。

（三）優(yōu)化教育資源配置，構(gòu)建完善實(shí)踐平臺

基于現(xiàn)代職業(yè)教育中對于實(shí)踐教學(xué)的更高重視，應(yīng)進(jìn)一步就高職院校的原有教育資源進(jìn)行優(yōu)化，并在企業(yè)支持下不斷構(gòu)建完善的實(shí)踐平臺。其中，為保障現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)應(yīng)用，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)管理，借助完善的評價監(jiān)督機(jī)制有效控制實(shí)踐教學(xué)過程，在為學(xué)生提供健康實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，針對原有實(shí)踐教育場所，應(yīng)以物盡其用為基本原則，充分發(fā)揮原有高職院校的教學(xué)優(yōu)勢，在盡可能減少院校建設(shè)成本的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，最終滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)束語

綜上，本文基于高職實(shí)踐教學(xué)，詳細(xì)闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用視角下高職教師開展實(shí)踐教學(xué)的具體方法，其中，面對以往高職教育存在的種種問題，只有進(jìn)一步加快師資隊伍建設(shè)，并依托于完善的實(shí)踐教學(xué)模式和校企聯(lián)合機(jī)制不斷改善實(shí)踐教學(xué)水平，才能為現(xiàn)代教育技術(shù)提供良好技術(shù)環(huán)境，才能促進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。