馬良

（伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000）

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被大數(shù)據(jù)包圍著。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利，與此同時(shí)，也對(duì)我們提出了更多新的要求。面對(duì)身邊的各項(xiàng)數(shù)據(jù)與指標(biāo)，我們要具備一定的數(shù)據(jù)分析和處理能力。而對(duì)于高職院校而言，為了達(dá)到對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展的目的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)就必須要進(jìn)行不斷的完善與改革，以期可以培養(yǎng)和教育出符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題以及大數(shù)據(jù)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代給社會(huì)帶來(lái)的改變

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用與發(fā)展為我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了重大的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，我們的思維模式發(fā)生了重大的改變。大數(shù)據(jù)思維的出現(xiàn)，極大地改變了人類的思維，大數(shù)據(jù)思維模式的運(yùn)用越來(lái)越普遍，社會(huì)管理、公共交通以及我們最看重的安全方面都開(kāi)始漸漸的引入了大數(shù)據(jù)的思維模式。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了重大的改變。大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已不僅僅只局限于基本的課堂學(xué)習(xí)，線上與線下的學(xué)習(xí)模式以及自主學(xué)習(xí)、集體授課的方式已經(jīng)可以并行。

最后，學(xué)習(xí)時(shí)空的重大改變。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以擺脫以前時(shí)間或地點(diǎn)的限制，更不會(huì)受到身份以及年齡等外在條件的約束，為所有人提供一個(gè)更加平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）大數(shù)據(jù)背景下教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)可以利用云計(jì)算這一平臺(tái)進(jìn)行輔助。教師不僅是教育教學(xué)的指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，還是對(duì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的管理者、評(píng)價(jià)者和監(jiān)督者。教師一方面要對(duì)不同階段的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試等進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，另一方面還要在網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的前提下，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，再在平臺(tái)的作用下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與情況做一個(gè)全面的了解，將教學(xué)、管理、監(jiān)督等工作同時(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為教育教學(xué)工作帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在思維方面，所有從事教育工作的人員都應(yīng)該有一種“大數(shù)據(jù)思想”，對(duì)教育教學(xué)的改革作出自己的分析與預(yù)測(cè)，并大膽進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，做到與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前大多數(shù)高職院校都將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行開(kāi)設(shè)，向各種不同專業(yè)的學(xué)生普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我經(jīng)過(guò)調(diào)查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高職院校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)很少，教師太過(guò)突出自身的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的積極性也非常低。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生基本技能操作的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重。

第二，班級(jí)制的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的局限性。近年來(lái)，教育教學(xué)中對(duì)因材施教的教學(xué)要求越來(lái)越高，而現(xiàn)在大部分高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)都是采用班級(jí)制教學(xué)模式，一個(gè)教師教授班級(jí)里的所有學(xué)生，采用統(tǒng)一的教材和相同的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法注意到學(xué)生的個(gè)體差異性，做不到因材施教的教學(xué)原則。所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的課堂上，常出現(xiàn)學(xué)生不專心聽(tīng)講，或因沒(méi)有基礎(chǔ)聽(tīng)不懂而放棄聽(tīng)課的現(xiàn)象。

第三，教師的教學(xué)模式較單一。現(xiàn)如今，大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)都存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，教師只采用“填鴨式”的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法的運(yùn)用不夠重視，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，這也是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視的原因之一。

三、教學(xué)改革策略

（一）分層次教學(xué)法的使用

由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不同，教學(xué)的內(nèi)容與方法也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。將計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，運(yùn)用不同的教材進(jìn)行授課，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有必要的。這就要求相關(guān)人員參考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊考試大綱，分別重新對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行改革，根據(jù)新的教學(xué)大綱，運(yùn)用大數(shù)據(jù)作參考，將原來(lái)多余的知識(shí)剔除，將缺失的知識(shí)模塊重新編入教材中，并將不同專業(yè)的相關(guān)知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，從而將教學(xué)變得更加有針對(duì)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)

高職院校的計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)對(duì)操作性要求比較高的學(xué)科，為了提升教學(xué)效率，教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n授課之外，對(duì)于教學(xué)方式和模式的轉(zhuǎn)化也是非常重要的。教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)內(nèi)容模塊化，讓學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的不同任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將在線教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)的模式融合起來(lái)，使得課程資源和信息更加的完善。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生選擇，也能夠給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中不斷提高自身的計(jì)算機(jī)能力。

（三）創(chuàng)建新型教學(xué)模式

創(chuàng)建新型教學(xué)模式最重要的就是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)更好的建構(gòu)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，創(chuàng)新型的教學(xué)模式就更加容易實(shí)現(xiàn)了，諸多的新教學(xué)模式層出不窮，結(jié)合大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。其中情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等廣泛受到計(jì)算機(jī)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，有效提高了當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)不僅為教育工作者帶來(lái)挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了許多機(jī)遇。高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)要求教師做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的充分了解，根據(jù)教學(xué)的需要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，利用課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方式與方法，從而達(dá)到適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革深化的目的。