楊雄封

（貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)小吉場鎮(zhèn)麻窩小學，貴州 畢節(jié) 551700）

作為小學數學教師，上一堂小學數學課并不是一件很難的事，可是要上好一堂高效的數學課，就是一件很難的事情了。根據小學生心理和年齡的特點，在教學小學數學的課堂上，必須體現“興趣性”。因為興趣直接影響教學的效果。在課堂里，如果學生對數學產生了濃厚的興趣，那么，他們才會有敏銳的觀察力和豐富的想象力，才會積極地去配合老師教學，才會和教師一起共同探索和創(chuàng)造性地用數學知識。

因此，一個好的小學數學教師，要上好一堂高效的教學課，首當其沖的任務就是激發(fā)學生強烈的興趣，釋放學生積極思維的潛能。與此同時，在每一堂之前，也必須設計出一份“學生聽起來有趣、學起來容易”的教案。因此，作為小學數學教師，在教學中除了認真鉆研教材外，關鍵是要把數學教學引入到現實生活中，讓小學數學生活化，把抽象的數學用有味的教學藝術吸引學生，達到“學以致用”的教學目的。

一、創(chuàng)設有趣的教學氣氛，激發(fā)學生求知的欲望

俗話說：良好的開始是成功的一半。教師能夠創(chuàng)設有趣的教學情境導入新課，就能夠營造出和諧有趣的課堂氣氛，更能夠激發(fā)小學生的求知欲。學生有了求知欲，能夠為他們主動參與課堂提供良好的鋪墊。

如在教學“三角形的內角和”時，我創(chuàng)設了如下教學活動：首先，讓學生在草稿紙上，畫一個任意三角形，并量出每一個角的度數，然后，我叫幾個學生說出三角形中的三個內角的度數。當學生剛說出兩個內角的讀數時，我用馬上說出了第三個角的度數。此時學生都非常驚奇，并問我：“張老師，你怎么知道的呢？”我微笑著，并沒有回答，就激發(fā)了小學生急切地想探討其中奧秘的求知欲。于是我上的這節(jié)課里，學生聽得非常認真。通過這節(jié)課的學習，老師引導學生們歸納出了這樣的一個定義：任何一個三角形的內角和都是180°。當你們已知一個三角形的任意兩個角的度數時，你就能夠求出第三個角的度數。計算方法是用180°減去已知兩個角度的度數就等于第三個角的度數。這樣在歡樂的氣氛中，教師輕松地把本節(jié)課的新知識傳輸給了學生。

與此同時，我利用本節(jié)課的內容，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的教學中。于是，我趁熱打鐵地為學生講述了一個科學家的故事：“早在300多年前，在法國，有一個名叫帕斯卡（BlaisePascal，1623～1662）的數學家、物理學家，他在12歲時做了很多的實驗，最終得出結論：任何三角形的內角和都是180°。”這樣，學生把這節(jié)課的知識牢牢地記在腦海中，永不遺忘。

二、熟悉學生心理特征，提高學生數學思維能力

根據《兒童心理學》的觀點來看，小學生的思維簡單，側重于形象思維，對抽象的數學知識難于理解。所以我們老師的教學，必須把數學貼近生活形象化、學生聽起來有趣，學起來輕松，思維也就會活躍起來。

例如，在教學“除法分配律”這一運算定律時，我是這樣教學的。先在黑板上板書這樣一個運算題。9÷3+6÷3=？，并要求學生用簡單方法求出答案。本題是一道除法和加法的混合運算，也是本課的一個教學重點。于是我啟發(fā)學生這樣去思考，我說：“在此題中，9和6都是除以3，我們把他們簡化為什么形式，才能使這道計算題變得簡單呢？”立刻有個學生站起來說：“把這道題寫成（9+6）÷3”算式，最簡單。（9+6）等于15，再除以3，等于5。我說：“回答得非常正確，給她掌聲鼓勵！”這時，老師可以引導學生去逆向思維，一起和學生歸納“除法分配律”：就是（a+b）÷c=a÷c+b÷c。并告訴學生：括號里的每一個加數都要同括號外的因素相除。于是，我又在黑板上板書兩道題：第一題（10+8）÷2=？ 第二題（12+14）÷2=？請了兩位同學上黑板演算這兩道題。（10+8）÷2=10÷2+8÷2=9，（12+14）÷2=12÷2+14÷2=13。

這樣的形象思維教學，既帶給了學生學習的快樂，又讓我們把枯燥深奧的數學概念化為具體的理解形式，使學生在歸納中學懂了數學知識，這樣既提高了教學效果，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。

三、發(fā)揮小組合作學習作用，激勵學生自主探索學習

創(chuàng)建小組合作學習模式，是提高趣味數學教學的主要教學模式。小學數學的教學目的就是能夠在實際生活中去解決數學問題。學生能夠運用數學去解決實際的數學問題，就能夠讓學生產生滿足的愉快感及成功的喜悅感。這樣的成就感將會激發(fā)學生有更高的自主探索學習的熱情，促使他們去不斷地追求新的成功。

例如，我在教學“平行四邊形、三角形”這兩課時，我采用了“學生主動探究驗證”的方法進行教學，讓學生積極主動地參與探索求知的學習活動。例如，出示一個平行四邊形和一個三角形，并說：“平行四邊形與三角形聯(lián)系十分密切，同學們，請問，這個三角形的面積是平行四邊形的幾分之幾？讓學生進行大膽的討論。學生為了知道這個答案，學生進行了大膽的實驗。？有個學生用一張沿對角線折疊，并用剪刀剪開，這時，這位學生馬上舉手說：“兩個一樣的三角形可以組成一個平行四邊形，所以三角形的面積是平行四邊形的一半，也就是二分之一?！蔽覍@位學生的回答給與極高的評價，課堂里爆發(fā)出熱烈的掌聲。

最后我給學生進行了簡單歸納：最簡單的方法就是根據長方形的面積=長×寬，推斷出平行四邊形的面積=底×高，因為兩個一樣的三角形可組成一個平行四邊形，可得三角形的面積計算公式是： 三角形的面積=底×高÷2 ，用字母表示就是S=a×h÷2。

學生學習數學的過程是一個充滿趣味的教學過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關系。把枯燥、乏味的數學教學變成一種有趣且有用的生活數學，只有這樣，你才能成其為學生心目中最受歡迎的數學老師。