張 莉

（四川省攀枝花市大河中學(xué)校，四川 攀枝花 617061）

要讓學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)高中物理，教師就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，但是如何有效地讓學(xué)生參與到物理思考的過程中呢？這是所有物理教師都在探究的一個(gè)教學(xué)問題。學(xué)生不愿意思考或不能夠主動(dòng)思考往往是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，當(dāng)物理教師將小組合作的方法應(yīng)用到教學(xué)過程中后，學(xué)生與學(xué)生之間是一種更為平等的互助關(guān)系，在這種情況下，便能夠通過讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生以生生互動(dòng)的方式來融入思考的過程，進(jìn)而有效保障學(xué)生思維能力的提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是教師在一定程度上放寬對學(xué)生思維束縛的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在更為平等的互助關(guān)系下進(jìn)行主動(dòng)探討，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系較學(xué)生與教師的關(guān)系而言更為平等，在這種條件的前提下，學(xué)生可以更加輕松，思維寬度更為廣泛，可以提出各種天馬行空的奇思妙想，有效保證了學(xué)生思維能力的鍛煉。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，物理教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合理分組，保證了一部分思維能力較弱的學(xué)生也能夠在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下對教學(xué)課題進(jìn)行有效的分析。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的意義

首先，小組合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的思維參與度，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)課堂中，教師會(huì)將更多的時(shí)間交予學(xué)生，而學(xué)生與學(xué)生之間的討論往往是十分激烈的，在這種激烈而興奮的討論氛圍中，學(xué)生的參與度是極高的。其次，小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠充分地挖掘?qū)W生的思維潛力，在這種自由度極高的討論模式下，物理教師在布置下討論課題以后便不會(huì)針對某一個(gè)學(xué)習(xí)小組提出特定的要求，一切討論活動(dòng)均由小組成員來完成，因此，學(xué)生的思維空間極大，在深度參與到討論過程時(shí)能夠極大地挖掘自身的思維潛力。第三，小組合作學(xué)習(xí)能夠保證各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力得到發(fā)展，小組合作是一個(gè)整體的行為，一個(gè)整體由多個(gè)學(xué)生個(gè)體所組成，在完成某一課題的討論時(shí)，往往需要每個(gè)學(xué)生各抒己見，展現(xiàn)自己對于該課題的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)還需要每個(gè)學(xué)生在一定程度上結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和個(gè)人能力來解決問題，因此個(gè)人能力和個(gè)人性格能夠得到較好地發(fā)展。

二、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）合理分組，合作學(xué)習(xí)

高中生們在學(xué)校中往往會(huì)形成一些小團(tuán)體，因此，學(xué)生們在進(jìn)行小組分組時(shí)常常想要和私下關(guān)系更好一些的同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，但是這樣的組隊(duì)情況卻是不甚理想的，在這樣的組隊(duì)模式下，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平可能存在差異較大的情況。物理教師在進(jìn)行分組時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平，通過將性格外向開朗的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生分到一組，將物理思維能力較好和思維能力較弱的學(xué)生分到一組，讓學(xué)生們能夠在小組學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，保證分組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）明確探究目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)生挖掘問題的方法

在物理教學(xué)課堂中，學(xué)生們既要注重教師所講解知識(shí)的基本概念和內(nèi)涵，掌握和理解物理理念，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，通過合理的探究模式來促使自己解決問題，只有能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的人，才能夠在以后的社會(huì)生活中適應(yīng)的更好。所以，作為物理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，要想讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)內(nèi)容中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題，就要通過向?qū)W生們明確探究目標(biāo)的形式來引導(dǎo)學(xué)生找到各個(gè)章節(jié)物理內(nèi)容的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生能夠從教師指引出的問題來分析其他章節(jié)的重點(diǎn)問題。只有探究目標(biāo)明確了，學(xué)生才能夠切身地融入到探究的過程中，進(jìn)而才能夠保證探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到小組討論的目的。

例如：物理教師在教授“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”這一部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一個(gè)小組的成員都應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，并得到明確而合理的分工任務(wù)。同時(shí)，在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，需要每個(gè)物理學(xué)習(xí)小組通過結(jié)合教材中有關(guān)這部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容來挖掘?qū)嶒?yàn)探究目標(biāo)，并能夠根據(jù)這一目標(biāo)制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案。在初次接觸該實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生們使用實(shí)驗(yàn)教案中所給出的標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行初次實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，挖掘出通過所給實(shí)驗(yàn)器材還能夠操作其他實(shí)驗(yàn)的方法，并結(jié)合自己的理解來進(jìn)行全班分享，進(jìn)而有效提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材和理解物理實(shí)驗(yàn)原理的能力。

（三）重視小組協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在小組合作的過程中，小組內(nèi)的組員產(chǎn)生一些矛盾是在所難免的，因此小組在完成每一次任務(wù)時(shí)，組長應(yīng)當(dāng)先給予每一個(gè)組員關(guān)于這一次學(xué)習(xí)任務(wù)的明確分工，讓每一位同學(xué)都有自己的事情可做，對任務(wù)的完成都能盡自己的一份力。同時(shí)，組員之間還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)彼此交流，彼此協(xié)作，在自己有余力的情況下積極幫助其他成員，在自己遇到問題時(shí)及時(shí)需求幫助，通過彼此合作來將小組任務(wù)完成得更加完美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組員之間的共同進(jìn)步，有效提高大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)束語

小組合作的教學(xué)模式看似簡單，但是高中物理教師要想將其較好地應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，還需要因地制宜地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與高中生的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行小組分組時(shí)盡量不讓關(guān)系特別好的學(xué)生分到同一個(gè)小組，這樣才能保證每一次討論的質(zhì)量和成果。同時(shí)在學(xué)生們開展小組討論前，物理教師要為各小組明確討論大方向，讓學(xué)生們從大方向中細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而進(jìn)行有效的分工，這樣既能夠幫助鍛煉到學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題的方法。最后還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作分工，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中既鍛煉自己的個(gè)人能力又能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。