楊雪梅
(瀘州老窖天府中學(xué),四川 瀘州 646000)
隨著教育領(lǐng)域與社會經(jīng)濟(jì)、文化水平的共同發(fā)展,我們在設(shè)計和選擇教學(xué)方法的時候也必須更加關(guān)注其先進(jìn)性、適應(yīng)性和趣味性。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會,教學(xué)的目的不再僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試素養(yǎng),更要激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者、探索者的責(zé)任意識與參與意識。同時,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷的逐漸豐富,教師還必須要積極創(chuàng)建趣味教學(xué)的模式,幫助學(xué)生從千篇一律、單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)模式中解脫出來,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全新樂趣。
學(xué)生進(jìn)入高中階段后,已經(jīng)具備了近十年的學(xué)習(xí)閱歷,所以對一般的導(dǎo)入方式缺乏敏感度和興趣。這個時候,教師就可以抓住學(xué)生好奇心重,拓展欲望強(qiáng)的特點,積極構(gòu)建高效有趣的課堂導(dǎo)入策略,不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探索和學(xué)習(xí)欲望。
由于高中生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境具有封閉性,教師可以用化學(xué)相關(guān)的新聞熱點、歷史趣聞來吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)到《鋁及其化合物》這一章節(jié)的時候,教師可以在課前提出這樣一個問題:“為什么地殼中鋁元素是最豐富的金屬元素,但是古代的時候卻是青銅器最為常見,鋁器最為珍貴呢?”學(xué)生聽到問題之后往往會陷入思考和討論,思考無果之后就會懷著強(qiáng)烈的好奇心投入到學(xué)習(xí)中。接著教師再在教學(xué)的過程中通過講解分析逐漸為學(xué)生揭露謎題,幫助學(xué)生了解鋁主要以氧化鋁的形態(tài)存在,且煉制純金屬的溫度、設(shè)備要求高,所以古代鋁器極為貴重少見。這樣一來,教師就能夠自然流暢地從導(dǎo)入環(huán)節(jié)過渡到課堂教學(xué)環(huán)節(jié),并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)的知識要點直接且高效地服務(wù)于我們的日常生活,在生活中,我們常常能夠在無意識間就接觸到許多的化學(xué)原理,所以教師將這些生活化的案例、實物、現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合,可以有效地凸顯化學(xué)的價值,并為學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感帶來極大的幫助。
例如在學(xué)習(xí)到酯化反應(yīng)的時候,教師就可以以我們在燒菜的時候,加了醋和料酒之后菜肴能夠產(chǎn)生特別濃郁的香氣為例,吸引學(xué)生去了解酯化反應(yīng)的原理和結(jié)果,幫助學(xué)生掌握乙酸乙酯的主要特點。借助這種生活化的教學(xué)方式,學(xué)生能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容與生活常識結(jié)合起來,從而一方面不斷培養(yǎng)自己的實踐運用精神,提高化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。另一方面幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)密切相關(guān)的有趣現(xiàn)象,從而擺脫學(xué)習(xí)的枯燥感。
針對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中普遍出現(xiàn)的重理論輕實驗的現(xiàn)象,教師要從自己和學(xué)生兩方面做起,積極創(chuàng)建理論與實驗相結(jié)合的高效、趣味的課堂。一方面,針對化學(xué)結(jié)論、公式的產(chǎn)生過程,教師在課堂講解的時候要打造口頭語言與手中實驗相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。例如通過將鈉放入水中,幫助學(xué)生直接看到鈉在水的表面游走,聽到鈉與水反應(yīng)發(fā)出聲音,從而為學(xué)生在理解和記憶相關(guān)知識上留下深刻的印象。另一方面,教師要積極安排實驗課、探究活動等,鼓勵學(xué)生走向?qū)嶒炁_,用自己的雙手來操作,用自己的雙眼來觀察,既要提高實驗的正確率和操作的科學(xué)性,又要從實驗中歸納有效的理論要點。只有這樣,學(xué)生才能在享受到實驗樂趣的同時獲得頭腦知識的充實。
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)課堂中出現(xiàn)頻率最高,運用形式最多的一種教學(xué)工具,不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)“全靠一張嘴”的尷尬局面,還能夠有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生在不同的素材載體、展現(xiàn)形式中激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,找到屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。
舉個例子,教師在開展“粗鹽提純”的教學(xué)時,可以先播放一段視頻為學(xué)生展示粗鹽的來歷,并幫助學(xué)生了解粗鹽中存在的最重要的幾種雜質(zhì),為后續(xù)的提純講解打好基礎(chǔ)。接著教師再借助PPT,將加溶劑、過濾、加酸的每一步依次放出來,配合教師手中的實驗操作一起展示,并將每一步的原理、結(jié)果顯示在大屏幕上。這樣一來,學(xué)生就能夠清晰地了解粗鹽提純中每一個操作、每一種試劑的作用,并在多媒體展示的同時集中注意力,從多媒體教學(xué)中收獲全新的學(xué)習(xí)感受
我們教師要在已有的師生互動基礎(chǔ)上,進(jìn)一步優(yōu)化互動的形式,深入發(fā)掘師生互動的價值。并以此為參考,營造趣味熱烈的生生互動氛圍,激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望。一方面,除了傳統(tǒng)的教師發(fā)問,學(xué)生回答外,教師還要積極鼓勵學(xué)生從學(xué)習(xí)中找出問題,對教師提出反問,利用教師豐富的閱歷和知識儲備來實現(xiàn)個人能力素養(yǎng)的提升。另一方面,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計一定的討論題和拓展題讓學(xué)生合作解決,增強(qiáng)學(xué)生的課堂歸屬感,并讓學(xué)生在小組內(nèi)部交流討論中形成良性競爭和相互學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然,尊重學(xué)生的差異性和個性,主動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位是教師們成功開展學(xué)習(xí)互動的重要前提,需要每一位教師認(rèn)真重視起來。
趣味教學(xué)模式不只存在于課堂上,在課后依舊需要教師來延續(xù)和保留學(xué)生課堂上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)樂趣,為學(xué)生建立一個立體全面的趣味教學(xué)格局。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)格局中的應(yīng)試化觀念,教師要重視學(xué)生在課外的探究性學(xué)習(xí)活動,通過布置學(xué)生去完成實地取樣、設(shè)計簡單實驗、開展研究性活動等來培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)素養(yǎng),而不僅僅是督促學(xué)生完成作業(yè)、試卷中的練習(xí)題。只有這樣,教師才能真正為學(xué)生打造一個快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成長。
總而言之,有趣的課堂不是靠教師一個人的力量就能實現(xiàn)的,特別是在高中階段,如果教師靈活有趣的教學(xué)策略缺少了學(xué)生的參與和認(rèn)同,那么這樣的教學(xué)課堂將始終無法成為真正服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)課堂。因此,為了將有趣的教學(xué)與有效的教學(xué)相結(jié)合,教師必須要充分調(diào)動學(xué)生的力量,以滿足學(xué)生對于趣味課堂的特殊要求為主要出發(fā)點,賦予教學(xué)策略人文性特征,幫助學(xué)生從趣味化、人性化的課堂中收獲前進(jìn)的信心和勇氣。