王向榮

（甘肅省康樂(lè)縣九子溝教學(xué)點(diǎn)，甘肅 康樂(lè) 731500）

我們常常在作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生都是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆?？偸且еP桿，敲打額頭，皺起眉頭，思考了很長(zhǎng)時(shí)間，才只開(kāi)了短短的頭。作文儼然已成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“攔路虎”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師的指導(dǎo)大多枯燥、乏味，沒(méi)有能激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的語(yǔ)言，學(xué)生這點(diǎn)還不能完全理解，那邊教師又開(kāi)始講授新的內(nèi)容，學(xué)生總是感覺(jué)被老師牽著鼻子走。學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，作文時(shí)，就只能對(duì)著過(guò)往的人、事、物開(kāi)始空洞的、毫無(wú)生氣的回憶，學(xué)生也只能是無(wú)話(huà)找話(huà)，無(wú)事找事，就不能有真情實(shí)感，作文中滿(mǎn)篇都是假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，無(wú)法做到“我手寫(xiě)我口、我手寫(xiě)我心、我手寫(xiě)我感”。

以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體輔助教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，讓課堂變得生動(dòng)、有趣，充滿(mǎn)了活力，有著傳統(tǒng)教育模式不能擁有的、無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)有著豐富的表現(xiàn)力，提供給學(xué)生的材料是豐富的、可以感知的，學(xué)生在活動(dòng)的參與中，調(diào)動(dòng)了視、聽(tīng)等多種感官，讓人有身臨其境的感覺(jué)。對(duì)于在課堂中營(yíng)造氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、拓寬思維，豐富題材有著重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生自由、自主選材，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，為新課程改革下的作文教學(xué)注入新的活力。

一、幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生“有米可炊”

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊魑慕虒W(xué)中，不能再教給學(xué)生那些“黨八股”文章，要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)知識(shí)，掌握方法技能，讓學(xué)生走出去，課外應(yīng)用知識(shí)和技能，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生參觀(guān)瀏覽風(fēng)景名勝，讓學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；組織學(xué)生參加野炊、拉練等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的意志和毅力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在野外生存，真正體驗(yàn)里外的生活；指導(dǎo)學(xué)生分小組參加社會(huì)調(diào)查采訪(fǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，讓學(xué)生感受到時(shí)代的脈搏……在學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，給予認(rèn)真、細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，拍攝那些有意義的，生動(dòng)有趣的，具有代表性的活動(dòng)場(chǎng)景，并將這些場(chǎng)景保存到教學(xué)素材中，制作成CAI課件，讓學(xué)生隨時(shí)回味。學(xué)在參與活動(dòng)后，這些活動(dòng)也會(huì)深深地印入學(xué)生的腦海中，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的作文素材庫(kù)。這樣到寫(xiě)作時(shí)，才會(huì)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)、有感可發(fā)。

計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)時(shí)，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它的特點(diǎn)是信息傳遞快，存儲(chǔ)量大，交互性強(qiáng)，不僅能顯示靜止畫(huà)面，還能展示動(dòng)態(tài)的過(guò)程；可以將幾千年的歷史濃縮成幾十分鐘、十幾分鐘，甚至幾分鐘，也能夠把瞬間的變化分解慢放，甚至定格在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)；可以將太陽(yáng)、越地球等無(wú)限巨大的物體縮小到電腦屏幕中；也可以將無(wú)法用肉眼看到的微觀(guān)事物放大……我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就可以充分利用計(jì)算機(jī)的這方面優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生需要時(shí)，調(diào)出資料庫(kù)。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)橋的時(shí)候，可以讓利用多媒體展示各種各樣的橋：石拱橋、木橋、水泥橋、立交橋等，還可以展示出如趙州橋、楊浦大橋、十七孔橋等具體的橋，在介紹各類(lèi)橋和具體橋的時(shí)候，把每種橋、每座橋的名稱(chēng)、構(gòu)造、用途、特點(diǎn)等一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就可以自由選擇進(jìn)行寫(xiě)作。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感，讓學(xué)生“有米想炊”

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。作文教學(xué)中，可選取視聽(tīng)媒體在課堂上播放，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，營(yíng)造寫(xiě)作氣氛，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感。比如，在指導(dǎo)寫(xiě)藍(lán)天白云時(shí)，可以先從VCD等資料片中截取有關(guān)云霧的內(nèi)容，在電腦中播放那些千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)的云霧，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)，就會(huì)不由自主地進(jìn)入一個(gè)虛無(wú)縹緲的世界，心中也會(huì)涌起對(duì)它的贊嘆，這種情況下，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情?！眲③闹赋?，在語(yǔ)言的創(chuàng)造中，情感的作用非常重要。小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，更容易受到情感因素的影響，受到情感的驅(qū)動(dòng)，在情感爆發(fā)時(shí)能夠更加主動(dòng)積極地進(jìn)行作文寫(xiě)作。多媒體能夠創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)，圖像鮮明的教學(xué)情境，CAI課件將聲、光、影有機(jī)地結(jié)合到一起，將作文氛圍渲染得多姿多彩，有聲有色，這樣的情境，這樣的氛圍，何愁“情不動(dòng)辭不發(fā)”？

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生“有米會(huì)炊”

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，越是有趣的，小學(xué)生越是喜歡參與，越是喜歡觀(guān)察。由于小學(xué)生年齡小，觀(guān)察時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)不夠，總是會(huì)觀(guān)察自己喜歡的情節(jié)，對(duì)于很多有價(jià)值的細(xì)節(jié)，往往視而不見(jiàn)，在頭腦中形不成具體概念。老師可能會(huì)再三強(qiáng)調(diào)如何觀(guān)察，觀(guān)察什么，但學(xué)生的觀(guān)察也往往是籠統(tǒng)的，不仔細(xì)的。比如，組織學(xué)生到飼養(yǎng)場(chǎng)去觀(guān)察，學(xué)生可能更多的是看到小雞摔跤了，鴨子會(huì)游泳，小豬在搶食等趣味十足的鏡頭，但小雞摔跤后是怎樣起來(lái)的，鴨子是怎樣游泳的，小豬搶食有哪些特點(diǎn)，學(xué)生都不會(huì)有什么印象的。這時(shí)候，就需要充分發(fā)揮教師的作用，將這些參觀(guān)材料錄制視頻，制成成多媒體課件，再到課堂上進(jìn)行播放，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)察，這樣的觀(guān)察目的性更強(qiáng)，記憶更深刻，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)也就會(huì)更容易，更具體，也才會(huì)做到“言之有序，言之有物”！