劉清香

（湖南省婁底市新化縣西河鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 婁底 417604）

一、初中歷史的教學(xué)變化

新課改后，初中歷史發(fā)生不小的改變。舊的初中歷史教材知識(shí)點(diǎn)難度大，跟高等院校歷史專業(yè)的教學(xué)體系相似。初中生學(xué)習(xí)起來比較吃力，所以歷史成績很難提高。而新課改之后，降低了初中歷史的教學(xué)難度，明確了新的教學(xué)目標(biāo)。初中不是培養(yǎng)歷史專業(yè)人才的地方，而是要提高學(xué)生在歷史方面的核心素養(yǎng)。這一改變也顛覆了初中歷史教師的教學(xué)理念。教材的革新意味著教學(xué)觀念的改革，也意味著教學(xué)方式的創(chuàng)新。用舊的教學(xué)觀念、舊的教學(xué)方式去適應(yīng)新的教材，就沒辦法體現(xiàn)新教材的優(yōu)勢(shì)。在新課改的背景下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，使其能理清歷史知識(shí)的構(gòu)架，更加輕松的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、新課改下初中學(xué)生歷史有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)初中學(xué)生歷史時(shí)空觀念的價(jià)值

歷史時(shí)空觀念可以包括兩種觀念，一種是歷史時(shí)序觀念，另一種則是歷史地理觀念。在歷史領(lǐng)域，任何一個(gè)歷史事物的發(fā)生都需要有特定的歷史時(shí)間，也需有具體的地理?xiàng)l件。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，需要將史事放在歷史進(jìn)程的相應(yīng)時(shí)空框架之中，才可以看到這一歷史事物的存在意義。因此，歷史學(xué)科知識(shí)是以歷史時(shí)空為基礎(chǔ)的，若是學(xué)生要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還需要具備良好的時(shí)空觀念。

具體而言，歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)價(jià)值可以體現(xiàn)在:其一，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分歷史時(shí)間與歷史空間，學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的方式來描述歷史。其二，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過增強(qiáng)自身的歷史時(shí)空觀念，可以幫助其在不同時(shí)空框架下理解歷史事物的各種聯(lián)系，包括事物之間的統(tǒng)一性與多樣性、局部性與整體性等。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)σ恍┦穼?shí)進(jìn)行合理的解釋。其三，教師培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，能夠讓學(xué)生抓住時(shí)間順序與空間要素來建構(gòu)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一知識(shí)結(jié)構(gòu)需涵括的要素有事件、人物、現(xiàn)象等。通過建立這一歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些人事物相互聯(lián)系起來，提高歷史知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）核心素養(yǎng)理念下的自主探究教學(xué)

自主探究是堅(jiān)持以生為本理念、學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效方式，它可以讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。在初中歷史課堂上，教師要站在核心素養(yǎng)的角度來培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，則可引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地通過有效的方式來探索歷史知識(shí)，抓住時(shí)空要素來構(gòu)建相應(yīng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如在人教版九年級(jí)歷史《古代世界文化之旅》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式，自主搜索相關(guān)資料，并對(duì)相關(guān)歷史資料展開分析與處理。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供相關(guān)地理圖表，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖表來探討古代有哪些世界文化。在自主探索的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不僅提高學(xué)生的自主探究能力，還能提高學(xué)生的問題解決能力。通過這樣的自主探究活動(dòng)，學(xué)生可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，對(duì)于培養(yǎng)其時(shí)空觀念具有積極的意義。

（三）通過趣味情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

以往的歷史教學(xué)都具有比較明顯的枯燥性特點(diǎn)，因此不少學(xué)生都漸漸在歷史的學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致歷史學(xué)科的課堂教學(xué)在很長一段時(shí)間里都處于低效化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而如今教師要在核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)之下培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，同樣需要克服上述問題。為此，在歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，可以采取比較趣味的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生在比較愉悅的情緒狀態(tài)下，更好地感受歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。

如在人教版九年級(jí)歷史《古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解封建國家的性質(zhì)和特點(diǎn)。封建國家的征服靠的就是戰(zhàn)爭(zhēng)。講師可以講述歷史上趣味性比較高的戰(zhàn)爭(zhēng)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立歷史時(shí)空觀念。通過這樣故事化的語言來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這節(jié)課的教學(xué)情境之中，這可以幫助學(xué)生明確這一歷史事件的時(shí)空范疇，讓學(xué)生將能夠根據(jù)具體的知識(shí)來構(gòu)成相應(yīng)的歷史事件，同時(shí)又可把相應(yīng)的事件組成一個(gè)年代，慢慢就會(huì)形成一個(gè)歷史總貌，這可促使學(xué)生真正形成良好的時(shí)空觀念。

（四）利用圖片史料來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

史料是可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有效內(nèi)容，而圖片史料則是史料中的重要組成部分，可以用于直觀教學(xué)，讓學(xué)生更有效地將歷史要素進(jìn)行聯(lián)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。尤其是針對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知淺層化問題，教師更要利用圖片史料來幫助學(xué)生深刻理解歷史，甚至讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察地圖的過程中自主發(fā)現(xiàn)一些問題，并在解決問題的過程中增強(qiáng)自身的歷史知識(shí)記憶。當(dāng)下一些教師在教學(xué)時(shí)，往往只是注重讓學(xué)生關(guān)注歷史事件的發(fā)生時(shí)間，卻沒有注重將時(shí)間上的聯(lián)系建立起來。因此學(xué)生很難真正地將這一歷史事件放置在相應(yīng)的時(shí)空框架之內(nèi)，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更沒能有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。因此，教師要注重克服這方面的問題。

三、小結(jié)

人教版歷史教材的改革由難到易，由繁到簡(jiǎn)。其目的不再是單一歷史知識(shí)傳授，而是歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而世界歷史幾千年的文化，需要學(xué)生培養(yǎng)時(shí)空觀念才更容易理解和掌握。初中歷史教師要立足于核心素養(yǎng)這一新時(shí)期的概念，全面提高初中歷史的綜合應(yīng)用能力。