陳文慧

（浙江省泰順中學，浙江 泰順 325500）

隨著信息技術(shù)全面滲透到人們的生活，對于社會的發(fā)展有重要影響，因此得到了大家廣泛的關(guān)注，所以國家開始大力推行對學生的信息技術(shù)的教育，以滿足社會的需要。同時高中信息技術(shù)又是一門理論結(jié)合實踐的學科，需要在教學時能夠考慮到這方面的問題，促進高中信息技術(shù)教學科學合理的去開展。同時，以專業(yè)性指導的方式給予學生全新的課程學習體驗，從信息意識、計算思維、數(shù)字化學習及信息責任等四個核心素養(yǎng)的維度出發(fā)，尋求創(chuàng)新路徑。以此，加強培養(yǎng)學生的學習能力，助力學生良好的發(fā)展前景。

一、核心素養(yǎng)的含義

學生在接受核心素養(yǎng)教育的過程中，可以逐漸形成樹立正確的人生觀、世界觀，提高自身能力，為更好地服務社會做鋪墊。核心素養(yǎng)是實現(xiàn)自身價值的重要保障，是知識、情感、價值觀等多方面的結(jié)合。以“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習”“信息社會責任”這四方面為主的高中信息技術(shù)的學科核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程應側(cè)重學生的自我體驗，實踐中摸索、領(lǐng)悟，是在外界引導下自我超越和升華的過程。

二、針對新課改下高中信息技術(shù)教學評價

（一）明確教育教學側(cè)重點，培養(yǎng)學生的信息意識

課程總體的探究工作可從以下幾方面展開。一是對學生信息意識的培養(yǎng)?；诖隧椖繕艘?，教師須在課程教學工作中，引發(fā)學生對信息乃至與信息技術(shù)相關(guān)因素的深切關(guān)注。二是要讓學生擁有一定的敏捷度，感知在學習和生活中的信息變化。這樣，教師才能通過直接或間接的方式，協(xié)助學生對信息進行一定的收集處理。同時，對有關(guān)信息來源、信息內(nèi)容的指向性及信息資源的目的性，做出全面合理的判斷。

信息技術(shù)課堂上，學生在電腦上操作時，各個功能與指示代表不同的信息源。學生通過鼠標點擊各項頁面的功能，便能從中獲知內(nèi)涵的多元信息。因此，在信息技術(shù)課程內(nèi)容的學習中，教師利用各種軟件和辦公設(shè)備對學生展開教學講解或引導時，必須要求學生準確理解記憶各種功能鍵及頁面提示的不同信息。在之后的學習和測試探究中，學生能以更快捷的方式，明確自己所應操作的步驟及關(guān)鍵信息點，強化學習效果。

（二）注重強化專業(yè)性指導，全力塑造學生計算思維品質(zhì)

學生計算思維的培養(yǎng)可分為狹義和廣義兩個角度。從狹義角度講，計算思維是由學生主動操作“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的一些強大工具得以實現(xiàn)。如，計算機主體工具。廣義角度是指計算中蘊含的科學原理。包括：多項計算機操作知識、理論、特點、特性及多元信息來源。其主要培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。具體的開展過程，學生可通過人機交互、數(shù)據(jù)建模及算法實現(xiàn)等方式，自主解決這些問題。

教師要注重專業(yè)性指導的滲透，在學生日常的課程探究與知識學習中，兼顧學生的拓展。如，教師在教學視頻與動畫信息的簡單加工模塊內(nèi)容時，可把學生放置在理論與實踐相結(jié)合的具體情境中，引導學生展開深度思考。同時，以問題驅(qū)動的模式引領(lǐng)學生主觀思維，可讓學生從動畫的流動形態(tài)、變化特點及變動趨勢等展開深度考量，并通過計算機主體進行實踐操作探究。此外，教師要運用教材理論知識加以充分分析，或在學生小組內(nèi)部通過綜合討論，從各方收取意見。從而進行批判思維的塑造與問題的深度解決。

（三）善用“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下多元工具，實現(xiàn)學生數(shù)字化學習

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景內(nèi)涵下多元創(chuàng)新型技術(shù)包括：云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人、平臺、系統(tǒng)等。學生可以兩兩組合或單一進行操作，創(chuàng)造多元教學輔助工具。從而貼合核心素養(yǎng)目標要求。

基于數(shù)字化教學模式的推展，教師要為學生的學習創(chuàng)造機會。教師可在課堂教學過程中引入相關(guān)項目探究任務，讓學生進行自主或合力解決。從而全面應用到大數(shù)據(jù)、云計算或系統(tǒng)軟件等“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的創(chuàng)新技術(shù)手段，強化探究成效。教師在教學多媒體作品制作流程的模塊內(nèi)容時，對前期理論講解和專業(yè)課件分析后，教師可為學生布置有關(guān)實際生活的探究任務，讓學生展開自主媒體作品的制作。

如，學校的春景圖、校園運動會和其他一些拓展項目活動。由學生自主操作軟件，搜集信息，通過理論知識進行處理、分析。進而在數(shù)字化的學習過程中運用所學知識，解決重點問題。

（四）課程教學中融入德育因素，培養(yǎng)學生的責任感

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的高中信息課程教學中，教師的教育目標不只是強化學生吸收知識，而是培養(yǎng)他們的關(guān)鍵技能。同時，教師還要結(jié)合課程目標要求推行素質(zhì)教育，積極滲透德育教學因素。以此，提升學生良好的文化修養(yǎng)及道德規(guī)范行為。這樣，既能保證學生安全健康的互聯(lián)網(wǎng)學習過程，又能讓學生認真履行倫理準則，堅守法律規(guī)范，貼合核心素養(yǎng)的目標要求，對培養(yǎng)學生的責任感有重要作用。

在具體開展過程中，教師要注重結(jié)合課程內(nèi)容注入德育因素。在學習Photoshop圖片處理軟件相關(guān)模塊內(nèi)容時，可定性要求學生選取具有德育因素的圖片內(nèi)容，加以創(chuàng)作和分析探究。如，尊老愛幼、拾金不昧、誠實守信與樂于助人等圖片。這樣，學生在圖片的處理和操作過程中，還能結(jié)合其背景含義展開側(cè)重考量，從更創(chuàng)新的角度去操作軟件，并完善后期處理。從而塑造了學生良好的社會責任品質(zhì)，保障了課程學習的效率。

三、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的課程，對學生的健康成長起著重要作用，學生掌握信息技術(shù)的技能以適應社會的發(fā)展，要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，圍繞學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與信息責任感等四方面的關(guān)鍵技能與專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，加強對學生的專業(yè)性指導。從而提高學生的學習效率，提升學生的綜合素質(zhì)。