曾佑琳

（重慶市璧山中學(xué)校，重慶 璧山 402760）

什么是多媒體？多媒體有很多的格式可以展現(xiàn)，它可以是文字、可以是圖片、可以是音樂、可以是視頻、可以是錄音等等。在課堂教學(xué)中，一個多媒體教室可以將很多內(nèi)容輕松呈現(xiàn)出來，在因特網(wǎng)上，多媒體元素隨處可見。將其運用于高中語文教學(xué)，是時代發(fā)展出現(xiàn)的良性的一面，多媒體成了課堂上的寵兒。但不可忽略的是，如果對多媒體沒有合理地利用，對教學(xué)會產(chǎn)生不良的影響，我們應(yīng)該停下腳步，好好思考一下。

一、多媒體所具有的優(yōu)點

我們都已形成共識，多媒體是可以運用在課堂教學(xué)之中的，經(jīng)過諸多教師的試驗，大家都明白在語文課堂教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)點顯而易見。

（一）使用PPT展示語文知識

多媒體的出現(xiàn)讓教師不再需要在黑板上努力書寫，不再需要出現(xiàn)不斷重復(fù)擦掉重復(fù)書寫的反復(fù)動作，所有內(nèi)容只需要課前通過敲擊鍵盤就可以完美展現(xiàn)在學(xué)生眼前，甚至可以在網(wǎng)上尋找其他更加出色的教學(xué)PPT來呈現(xiàn)在課堂上。

（二）音頻文件的使用，讓教師更加便于教學(xué)

在語文課堂上需要課文朗誦的時候，為了讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容，體會作者的情感，幫助學(xué)生抓住閱讀語感，通過使用音頻文件，讓大師級的朗誦者出現(xiàn)在課堂上，比起教師自己帶領(lǐng)學(xué)生們誦讀文章，這種專業(yè)的朗誦更能有感情，更能引發(fā)學(xué)生共鳴，更利于學(xué)生琢磨其中深意。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們借鑒和模仿起來也更加方便。

（三）讓學(xué)生觀看視頻文件

當(dāng)教師需要講解文章背景時代，展現(xiàn)人物關(guān)系時，不但可以講述，更可以通過視頻來了解更多，讓學(xué)生們更直觀地感受課文內(nèi)容所要呈現(xiàn)的精彩故事。

（四）播放音樂伴奏

為了讓學(xué)生走進(jìn)作者的時代，感受作者的寫作背景，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情景再現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，如果能夠有符合文章內(nèi)容的音樂作為伴奏，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色狀態(tài)，利于理解和學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)生自己朗誦文章時運用音樂伴奏來更好地顯露情感。

二、在高中語文課堂中運用多媒體存在的問題

多媒體也有其不利于教學(xué)的方面存在。我們看重多媒體帶給我們的好處，但我們也要好好了解它在教學(xué)中存在的問題。

（一）對多媒體的運用一知半解

很多教師不能改進(jìn)自己的教學(xué)方式，適應(yīng)新模式，為了做出PPT，只能全部照搬課本內(nèi)容，PPT內(nèi)容毫無新意，上課只是照著PPT讀課本上原有的內(nèi)容，這樣的授課方式毫無可取之處。要么PPT色彩艷麗，圖片豐富，學(xué)生只是看圖片就已經(jīng)是眼花繚亂；要么主題不明確，看的學(xué)生毫無頭緒；歸根結(jié)底就是PPT使用不熟練，無法制作出既好看又適用的PPT。

（二）課堂上視頻音頻文件過多利用

如果文章朗誦只聽音頻文件上的內(nèi)容，背景調(diào)查只看視頻上的內(nèi)容，學(xué)生只需要坐在凳子上認(rèn)真看認(rèn)真聽，自己完全不需要再閱讀再朗誦，這樣的教學(xué)方法是合理的嗎？很多教師在教學(xué)中沒有合理地利用多媒體，但凡可以出現(xiàn)音頻和視頻文件的就在課堂上立即打開文件，學(xué)生不能參與到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。

（三）學(xué)生不能充分吸收課堂知識

運用多媒體教學(xué)使得學(xué)生注意力不夠集中，同時進(jìn)度又快，多媒體上展現(xiàn)的內(nèi)容豐富，學(xué)生一旦落下就不再能夠輕松跟上，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握不全面，就沒有辦法形成完善的知識體系。對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是存在問題的，這些問題會隨著時間的推移而累計更多，越來越無法跟得上課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會認(rèn)識到自己的諸多問題，卻不了解問題所在，只能繼續(xù)跟進(jìn)新的課堂內(nèi)容，而舊的知識始終無法掌握，在學(xué)生的心理上承受著巨大的壓力。學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，更加在乎落下的知識，也無法輕松的掌握新的知識。這對于學(xué)生和教師而言，都不能很好的發(fā)揮多媒體的功用。

（四）約束了學(xué)生的思維

高中語文開放性大，需要學(xué)生們發(fā)散思維，不能夠拘于一處，很多語文問題都沒有固定答案，需要學(xué)生們自己去探索琢磨，既可以從正面也可以從反面，也可以從兩個方面來同時回答，而多媒體的使用讓這些答案變的形式化，表面化，不利于學(xué)生自己獨立探索和思考。一旦束縛了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)就不能夠得到很好的拓展，知識面與知識面之間無法順利銜接。

三、針對多媒體的弊端提出的應(yīng)對辦法

（一）通過多種途徑了解多媒體的正確運用方法

各位教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)看視頻教學(xué)，也可以去書店購買相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)如何使用多媒體。有些書籍講述如何制作高質(zhì)量的PPT，有些書籍介紹如何錄制教學(xué)視頻等等一系列的相關(guān)內(nèi)容，一定會讓教師在課堂上有所改變，有效提高課堂教學(xué)效率。

（二）恰當(dāng)?shù)厥褂靡纛l視頻文件

多媒體教室中，很容易讓教師產(chǎn)生一種對多媒體的依賴性，會不自覺的多媒體使用過多。例如在課文朗讀方面，為了讓學(xué)生能夠明白朗讀節(jié)奏，培養(yǎng)語感，教師會放很多遍朗誦，讓學(xué)生去聽，甚至出現(xiàn)不要學(xué)生自己來誦讀的現(xiàn)象，這樣使用多媒體就是音頻文件過度使用。教師在使用多媒體過程中，是為了給學(xué)生做出更好的示范，而不是因此而忽略學(xué)生自己的表達(dá)，在語文課文誦讀方面，不但要有范本，更要讓學(xué)生自己親自去感受和體驗。

（三）放慢教學(xué)進(jìn)程穩(wěn)步前進(jìn)

針對多媒體展現(xiàn)的信息量大的特征，學(xué)生聽課吸收速度不匹配的問題，我認(rèn)為教師在授課過程中要及時詢問學(xué)生的想法，同時要符合課程安排，及時與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，不要講究速度，帶領(lǐng)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）合理使用多媒體發(fā)散學(xué)生思維

不是每堂課都必須要使用多媒體，教師要對多媒體進(jìn)行合理地運用。如在一些需要學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的時候教師也可以關(guān)閉多媒體，通過一些有利于活躍課堂氛圍的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如說，可以選擇相關(guān)的益智游戲等，使學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到有效的培養(yǎng)。

我相信在不久的將來，我們一定可以讓多媒體更好地運用于高中的語文課堂上，實現(xiàn)高中語文與多媒體的有機整合，讓學(xué)生對語文課更感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。