王建華

（河北省平泉市榆樹林子中學，河北 平泉 067500）

自主學習的能力對每個人來講，就越顯重要了培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么如何讓學生真正成為學習的主人變被動學習為主動學習并形成一種能力呢？尤其是在歷史課堂教學中，我們應該怎樣去培養(yǎng)學生自主學習的能力？下面就此談談中學歷史教學與現(xiàn)代信息技術整合的幾點思考。

一、歷史教學與現(xiàn)代信息技術整合的必要性

現(xiàn)代信息技術主要指計算機多媒體與網(wǎng)絡通信技術它不同于幻燈、投影、錄音、電視等一般電子媒體現(xiàn)代信息技術與中學歷史教學合理整合，就是把現(xiàn)代信息技術與中學歷史教學有機地結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教學模式，以提高教與學的效率知識經(jīng)濟和信息時代的到來，科學技術的發(fā)展日新月異，要求人們不僅要積極學習，而且要終生學習要想做到終生學習，利用計算機和網(wǎng)絡資源獲得想得到的知識。

二、歷史教學與現(xiàn)代信息技術整合必須合理

現(xiàn)代信息技術與中學歷史教學整合是一場意義深刻的教學改革，它是為了提高教學效率，尤其重在提高學生學習的效率和培養(yǎng)學生學習的策略和方法，從而使學生掌握終生學習的本領這就要求現(xiàn)代信息技術與中學歷史教學整合無論內(nèi)容、時間和形式都必須科學合理，使現(xiàn)代信息技術發(fā)揮應有的作用。

（一）合理巧妙創(chuàng)設歷史課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學生活動實踐提供了更廣闊的空間在教學過程中我深深體會到這一點。

（二）合理巧妙運用多媒體信息，幫助學生提高學習效率?！翱茖W證明人腦是有分工的：左半球負責語言、數(shù)字、邏輯等信息；右半球負責處理圖像、模型、音樂等信息”多媒體教學軟件集聲像色于一身，其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的：學生的各種感知器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學生學習的積極性，使知識在學生腦海中的印象更加深刻，讓我們培養(yǎng)出的學生個個都能成為真正會獨立學習的人。

三、歷史教學與現(xiàn)代信息技術整合需要優(yōu)化

一是加強歷史教學的直觀性。中學歷史的教學要適應青少年有具體形象思維占優(yōu)勢向抽象思維占優(yōu)勢發(fā)展的趨勢，雖然教育理論流派紛呈，但重視教材的可視性，為學生提供盡可能多的豐富多彩的素材的認識上，卻是趨于一致的所以信息技術的應用就顯得大有裨益利用VCD、錄像片、幻燈片展示各種圖片。二是體現(xiàn)歷史教學的時效性。學習歷史、關注現(xiàn)實，歷史的功用就在于對現(xiàn)實的指導，清晰地呈現(xiàn)在學生面前使學生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力。三是實現(xiàn)師生關系的轉(zhuǎn)變。多媒體技術和網(wǎng)絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者，成為學生建構主義的幫促者。四是提供豐富多彩的學習環(huán)境。過多媒體輔助教學，以其特有的直觀動態(tài)性，再現(xiàn)過去歷史的形象，為學生創(chuàng)設特定的動態(tài)的歷史情景，使不同學習風格的學生在“真實而復雜”的歷史問題中“經(jīng)驗歷史”，感知史實，對史實的本質(zhì)理解更透徹，可以很好創(chuàng)設課堂教學情境。

四、信息技術與歷史學科整合中應注意的問題

信息技術與學科課程整合的一個重要標志是信息技術和網(wǎng)絡通信技術進入課堂，并逐漸改變課堂教學模式，課程整合就是要把各種技術手段完美恰當?shù)厝诤显诮虒W活動當中去——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢要達到“整合”的目標，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教育的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合信息技術更好地進行教學活動但在平常的教學實踐中，卻存在很多問題。

（一）華而不實，影響教學效果

多媒體技術可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，許多老師只是把應用多媒體教學看成一種時尚，在課堂上大量史料的堆積，課件做的盡可能美觀，背景音樂，畫面切入，學生的注意力很可能就會被這些無關的內(nèi)容或音樂所吸引，引起了學生的好奇心理，分散了學生的注意力，這樣反而不利于課堂教學，影響了教學效果

（二）為整合而整合，影響教學創(chuàng)新

把信息技術神化，堂堂離不開不是從思想意識到需要用，而是為用而用，往往把課件弄得過于簡單，變成了黑板的搬家生硬的堆積大量資料，學生目不暇接，一節(jié)課下來，不知道學到什么？ 還有的直接“引進”課件，跟著別人的感覺走，完全丟棄自己的教學思路，教學創(chuàng)新就更別說

（三）本末倒置，違背教育理念

信息技術只是教學的一種輔助手段，對于一些歷史上戰(zhàn)爭的演變，地圖的運用，學生未見的或難以再現(xiàn)的實物資料，通過多媒體展示，是信息技術最大的優(yōu)點，但有的老師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學環(huán)節(jié)都納入了其制作的課件之中，但實質(zhì)上是變相的“填鴨式”、“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代教育理念的長期以往，學生會失去他們應有的想象力和創(chuàng)造力，從而也造成了教師和學生都成了計算機的奴隸的局面。

總之，豐富的信息技術資源為歷史課提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網(wǎng)絡教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變了傳統(tǒng)的歷史課的灌輸模式，給學生提供探究性學習的條件來引導學生自主學習、合作探究學習作為新時期的歷史教師，應該也必須認真掌握和實踐，把現(xiàn)代信息技術，網(wǎng)絡教學與歷史課整合起來這樣我們的歷史課堂教學才能煥發(fā)出旺盛的生命力，既為歷史課堂增添了趣味性，同時又推動了科學普及化的進程，適應了新課程改革的要求。