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        小學(xué)作文教學(xué)問題與對策

        2020-12-07 14:27:39陳振生
        魅力中國 2020年4期
        關(guān)鍵詞:作文課布置題目

        陳振生

        (衡水市故城縣里老鄉(xiāng)寒下完小,衡水 故城 253800)

        當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生作文存在內(nèi)容抄襲多、語言表達(dá)病句多等系列問題,相應(yīng)地,教師的教學(xué)也存在作文題目布置不合理、內(nèi)容講解脫離實際等問題。針對這些問題,小學(xué)作文教學(xué)重視聯(lián)系實際的素材積累和訓(xùn)練,要重視對學(xué)生作文的評閱。以下筆者就相關(guān)問題和策略展開討論。

        一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)分析

        (一)當(dāng)前小學(xué)生作文存在的問題

        1.對作文課興趣不足

        在當(dāng)前許多小學(xué)中,為了盡早培養(yǎng)小學(xué)生的作文水平以及文學(xué)素質(zhì),學(xué)校為他們都開了作文課。在作文課上,學(xué)生們通過老師講的理論以及實際指導(dǎo)著手再寫。但是必須提出的是,雖然學(xué)校和家長是為了提高學(xué)生的作文水平而開通了這門課程,但學(xué)生們卻不是那么感興趣,有的學(xué)生稍微感興趣一些的還會有所收獲,但是有些學(xué)生不僅不感興趣,甚至還直接逃課,這是很嚴(yán)重的一個問題。

        2.寫作內(nèi)容以抄襲為主

        在一些專家的具體調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生的作文在內(nèi)容方面也存在較大的問題。主要表現(xiàn)為:內(nèi)容空洞乏味,自己的東西很少,大部分都是抄襲作文書或者網(wǎng)上的文章。在這個過程中,學(xué)生如果習(xí)慣了抄襲,那么他們在以后的作文寫作中也就很難有自己的東西了。

        這種抄襲有一定原因,其中最主要的是教學(xué)方法問題。許多小學(xué)語文教師教不得法,往往都盲目地讓學(xué)生買一些作文書來模仿和參考,殊不知學(xué)生在模仿中毫不考慮自己思想的表達(dá),致使作文內(nèi)容缺乏可讀性,顯得空洞乏味。

        3.語句通順方面存在問題

        在作文寫作中,有些小學(xué)學(xué)生會描寫自己的某些經(jīng)歷或情感,這是很值得贊賞的,但不可否認(rèn),這樣的學(xué)生由于受到語言組織能力的限制,在語句通順方面存在很大的問題,經(jīng)常會出現(xiàn)語句不通,用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

        這種現(xiàn)象主要源于近年來課改忽略語法內(nèi)容的現(xiàn)象。由于對語法內(nèi)容忽略,導(dǎo)致教學(xué)中不給學(xué)生灌輸語法知識,使學(xué)生無法對語言有理性的思考和認(rèn)識,無法認(rèn)知到語言表達(dá)存在的問題,所以經(jīng)常在寫作中出現(xiàn)病句。

        4.文章整體質(zhì)量不高

        對小學(xué)生來說,能夠自己獨立完成一篇作文已經(jīng)是很難得了,但我們要強(qiáng)調(diào)的是,小學(xué)生與中學(xué)生寫作文還有一個很大區(qū)別在于,他們很多生字不會寫,在這時候,用拼音代替是可以的,但還是有些學(xué)生容易寫錯別字。如果錯別字很多的話,對該篇文章的質(zhì)量就有較大的影響。

        (二)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

        1.教師布置的作文題不合理

        當(dāng)前,許多教師在作文教學(xué)課上往往會先教授寫某一類作文的理論知識,即如何寫,然后會就某一具體案例來講解,最后布置一個另外的題目由學(xué)生回家去寫或者當(dāng)堂寫。最后一個環(huán)節(jié)在布置作業(yè)方面,很多教師布置的內(nèi)容都存在問題。舉例來說,現(xiàn)在很多的小學(xué)生都是在父母身邊,在爺爺奶奶的細(xì)心呵護(hù)下長大的,他們?nèi)狈Φ淖疃嗟木褪菍ι鐣嵺`活動的參與,如果教師布置題目為《在田野里的生活》,那么學(xué)生又該如何去寫呢,在這種與他們生活完全不想關(guān)的話題里,他們?nèi)绻胍獙懗鲞@篇文章,也只能靠抄襲了。

        2.教師在內(nèi)容講解方面缺乏考慮

        在小學(xué)生看來,他們所想要的課堂應(yīng)該是充滿樂趣的,讓他們能玩得高興的。雖然他們想要的不能完全實現(xiàn),但是在授課過程中,教師還是應(yīng)該多考慮學(xué)生們的感受。因為現(xiàn)在有許多教師在授課時,只顧著自己講解的寫作理論和寫作技巧,全然不顧學(xué)生是否能接受,久而久之,就導(dǎo)致學(xué)生們對該門課程的興趣缺缺,效率低下。

        二、小學(xué)作文教學(xué)改進(jìn)對策

        (一)課前布置任務(wù),讓學(xué)生們尋找素材

        對語文作文來說,素材就好像一個巨大的資源庫,沒有了素材作文就猶如無源之水無本之木很難去繼續(xù)進(jìn)行下去。在當(dāng)前許多作文寫作課上,都是由教師自己去準(zhǔn)備素材,然后為學(xué)生講解,最后才是學(xué)生自己鍛煉寫的過程。這種方法雖然有一定的合理性,但是正是由于不是學(xué)生自己去積累素材,他們才不知道應(yīng)該積累哪些方面的素材,也不知道如何去積累。因此,如果想要有效地提高學(xué)生的作文水平,提高作文課的上課效率,教師就有必要提前布置好下次作文課的題目,在兩次課之間,讓學(xué)生去充分的積累這方面的素材,同時,這也是鼓勵學(xué)生去擴(kuò)大閱讀面,增長見識的機(jī)會。在這一過程中,學(xué)生不僅了解了更多的知識,還能在這其中了解到寫作文的樂趣,達(dá)到事半功倍的效果。

        (二)布置題目更具創(chuàng)新性,貼合學(xué)生生活實際

        在對學(xué)生們進(jìn)行作文教學(xué)時,許多教師由于急于求成,往往會給學(xué)生布置一些難度較高,與他們生活范圍不相關(guān)的題目。這些題目其實是沒什么具體意義的,因為與學(xué)生們的生活不相關(guān),因此學(xué)生們在這之前既不感興趣,也找不到素材,最后,他們只能以抄襲來蒙混過關(guān),這就達(dá)不到開設(shè)本課程的目的。因此,教師在給學(xué)生提前布置題目時,需要經(jīng)過仔細(xì)的斟酌,使得確定的題目既能有效的貼合學(xué)生的實際生活,又不失一定的樂趣。另外,教師在確定題目時,最好確定一些能體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心感受的作文,或者在文章最后需要描寫自己的感悟的,這樣,教師還能夠通過學(xué)生的作文了解學(xué)生的內(nèi)心真實感想,加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感聯(lián)系。

        (三)重視作文課對學(xué)生作文的評閱

        重視對學(xué)生作文的評閱也是提高學(xué)生作文水平的重要途徑之一。當(dāng)前在許多課堂上都存在教師只重視自己的講解和學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn),而對課后布置的作業(yè)卻僅僅是收上來,既不給予學(xué)生回應(yīng),自己也不評閱,這是極不負(fù)責(zé)任的。因為教師在布置作業(yè)、收作業(yè)以及評閱作業(yè)的過程中,能夠清楚的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化,明白他們在哪些地方還有不足繼而去改善。如果教師只是簡單地收作業(yè)而不去評閱,那不僅是浪費學(xué)生的時間,也在浪費自己的時間。因此,對學(xué)生給予及時的文章反饋不僅能及時改正學(xué)生在作文方面的某些不足,還能充分調(diào)動起他們的積極性,尤其是小學(xué)生,他們在心理上對于老師的反饋還是很重視的。只有這樣,學(xué)生的作文水平才能有效的提高。

        三、結(jié)語

        綜上所述,對小學(xué)生語文作文水平的提高是一個長期積累的過程,在這一過程中,不僅需要學(xué)生自己的努力,更需要教師的悉心指導(dǎo),在長期的配合中,這種進(jìn)步才能產(chǎn)生。同時,在學(xué)習(xí)的過程中,還需要教師在授課方面做出一些積極的調(diào)整,充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的魅力找到提高學(xué)生作文水平的更有效的方法。

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