李娜

（三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 廊坊 065201）

關(guān)鍵字：初中美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)策略

隨著初中教育體系改革的推進(jìn)，人們對(duì)于初中階段教育的側(cè)重也愈發(fā)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年，隨著核心素養(yǎng)教育模式在實(shí)際課程開(kāi)展中應(yīng)用的不斷深入，美術(shù)教育在這一時(shí)代發(fā)展背景下也隨之迸發(fā)出了新的活力[1]。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂已然無(wú)法滿足現(xiàn)階段教育的實(shí)際需求，如何著眼于初中學(xué)生的主觀需求，為學(xué)生們營(yíng)造豐富多彩的美術(shù)課堂就成為了現(xiàn)階段迫在眉睫需要解決的問(wèn)題之一。

一、目前初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力過(guò)程中存在的問(wèn)題

就目前而言，雖然初中美術(shù)教育已然開(kāi)展了數(shù)年時(shí)間，但是受固有初中教育思維和中考需求的影響，導(dǎo)致在很多初中教育環(huán)節(jié)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有被切實(shí)有效的落實(shí)下去，從而引發(fā)在實(shí)際教育過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。

首先，便是就目前初中美術(shù)審美能力的培養(yǎng)而言，教師對(duì)于審美能力培養(yǎng)重視程度不夠是目前比較常見(jiàn)的問(wèn)題之一[2]。這種情況的存在不僅會(huì)致使這一部分美術(shù)教師對(duì)于課堂目標(biāo)選擇的偏頗，同時(shí)也會(huì)在很大程度上限制學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。比如，在進(jìn)行部分情感色彩比較突出的美術(shù)作品評(píng)述環(huán)節(jié)，教師如果單一的針對(duì)其繪畫(huà)手法進(jìn)行評(píng)述就必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解出現(xiàn)偏頗，進(jìn)而影響學(xué)生美術(shù)審美的能力。

其次，便是大部分初中美術(shù)課堂都會(huì)選擇單一評(píng)述的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，單一、枯燥的評(píng)述方式必然會(huì)降低學(xué)生們對(duì)于美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣，影響后續(xù)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[3]。比如，就部編版的美術(shù)教材而言，其美術(shù)鑒賞內(nèi)容的選材大都集中于傳統(tǒng)美術(shù)作品，限制了學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品了解的覆蓋面，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)審美能力的提升埋下隱患。

二、初中美術(shù)教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

結(jié)合上述初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，本文認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)：

（一）提升多方面教育主體對(duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中教育中的落實(shí)，再一次將藝術(shù)、美術(shù)類知識(shí)的培養(yǎng)呈現(xiàn)在教育工作者的面前，尤其是在核心素養(yǎng)教育理念下，美育教育逐漸成為了現(xiàn)階段初中教育過(guò)程中不容忽視的重要組成，并會(huì)在一定程度上影響學(xué)生后續(xù)中考的成績(jī)[4]。所以，如果想要實(shí)現(xiàn)通過(guò)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的提升，首先就需要從提升各教學(xué)主體對(duì)于這一能力培養(yǎng)的重視程度，積極的參與到學(xué)生審美能力的共建過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)多渠道、多方位的對(duì)于學(xué)生美術(shù)審美能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化原有的教學(xué)內(nèi)容，凸顯教材中具備提升審美的內(nèi)容

對(duì)于初中美術(shù)課程而言，美術(shù)源于生活且優(yōu)于生活，很多美術(shù)課堂上的知識(shí)都能夠在日常的生活中予以不同程度的體現(xiàn)，由此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生們的日常生活進(jìn)行篩選，突出教材中與生活相關(guān)聯(lián)的部分，并通過(guò)學(xué)生們感興趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠在自主的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)審美能力的提升[5]。比如，在進(jìn)行部編版初中美術(shù)七年級(jí)下第二單元《春天的暢想》課程開(kāi)展過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生們帶到戶外，讓學(xué)生們切實(shí)的感受春天的氣息，同時(shí)讓學(xué)生們切身實(shí)地的感受到春天所蘊(yùn)含的美好，以此來(lái)凸顯教材中的審美教育目標(biāo)。

（三）開(kāi)展多樣化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生們的美術(shù)涉獵范圍

時(shí)代的發(fā)展為初中美術(shù)客廳的開(kāi)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇，也為教師將“美”更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前提供了可能。由此，在這一發(fā)展背景下，教師們應(yīng)積極地將多樣化的教學(xué)手段落實(shí)在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體影音、教學(xué)技術(shù)等項(xiàng)目的應(yīng)用提升學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知范圍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的提升。比如，在進(jìn)行部編版初中美術(shù)《校園藝術(shù)節(jié)》課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體影音的方式將以往的校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)情況直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，啟迪學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的審美能力，同時(shí)引出后續(xù)課程的教學(xué)目標(biāo)；與此同時(shí)，在這一課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師還可以將國(guó)內(nèi)外多類型的藝術(shù)節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，豐富學(xué)生們審美的覆蓋范圍，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們審美能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于初中這一特殊階段的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、審視美的能力已然成為了現(xiàn)階段初中美術(shù)教育過(guò)程中不可或缺的重要目標(biāo)之一。由此，筆者通過(guò)上述研究，針對(duì)教師對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)重視程度不夠、課堂評(píng)述方式單一的問(wèn)題，可以從提升審美教育重視程度、明確審美教育內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)方式這三方面舉措來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的提升。