劉仁剛

（四川省綿竹市南軒中學(xué)，四川 綿竹 618200）

在素質(zhì)教育改革不斷深化的當今社會，高中化學(xué)的教學(xué)工作正面臨著改革與創(chuàng)新，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生對化學(xué)知識的理解與轉(zhuǎn)化能力，影響著學(xué)生通過實踐促進化學(xué)能力的形成。因此，在日常的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，積極探索化學(xué)知識，深入開展化學(xué)實驗，以核心素養(yǎng)的提升實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與綜合能力的提高。

一、對高中化學(xué)核心素養(yǎng)理念的解讀

所謂核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)當具備的，可與自身發(fā)展及社會發(fā)展需求相適應(yīng)的相關(guān)品質(zhì)及關(guān)鍵能力。這一概念放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以理解為學(xué)生通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識體系，并通過所掌握的知識進行列舉、歸納、總結(jié)等方法，已實現(xiàn)具備獨立解決化學(xué)問題，提升化學(xué)思維的能力。

核心素養(yǎng)的提升對高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義，化學(xué)是一門應(yīng)用性極強的課程，需要學(xué)生具備一定的思考能力與實踐能力，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的授課式學(xué)習(xí)，嚴重壓抑了學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)了大批應(yīng)試型學(xué)生，卻忽略了學(xué)生獨立解決問題及自主學(xué)習(xí)的能力。核心素養(yǎng)這一理念的提出，是在以人為本的教學(xué)思想指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，是通過對學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對未來社會的激烈競爭。因此，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)當把核心素養(yǎng)的提升放在教學(xué)工作的重要位置中，通過有效引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，促進能力及素養(yǎng)的形成。

二、基于發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)方式的豐富性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在學(xué)校教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，近年來信息化教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，帶動了學(xué)校教育的創(chuàng)新變革。高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)當與時俱進，將多元化的教學(xué)方式融入化學(xué)教學(xué)工作當中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，借助視頻教學(xué)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，豐富化學(xué)教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更多趣味性的化學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣，從而促進教學(xué)效果的提升，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，在高一化學(xué)必修1《富集在海水中的元素——氯》一課的教學(xué)中，教師可以將生活中常見的潔廁液和消毒水帶入課堂，通過視頻或新聞、圖片等方式，將電視上關(guān)于兩種物質(zhì)混合使用使人中毒的新聞報道進行展示，引發(fā)學(xué)生對氯氣這種化學(xué)物質(zhì)的興趣，然后提出問題：為什么這兩種物質(zhì)的混合會引起中毒反應(yīng)？帶著這些疑問，進行本次課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和實驗氯氣是如何產(chǎn)生的？其化學(xué)原理是什么樣的？如何通過化學(xué)實驗制造氯氣？通過這樣生活化的教學(xué)，解答學(xué)生對氯氣的疑問，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

（二）趣味化學(xué)實驗的開展

化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生化學(xué)實踐能力和探究能力的有效途徑。因此教師應(yīng)注重化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)的重要作用，在高中化學(xué)教學(xué)中廣泛開展趣味化學(xué)實驗的教學(xué)工作，將生活中常見的場景融入化學(xué)實驗當中，通實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

例如，在高一化學(xué)《配置一定濃度的溶液》這一實驗教學(xué)當中，教師可以在課前布置作業(yè)，由學(xué)生在各自家中帶來洗衣液、洗潔精、洗手液這類溶液，在實驗課上觀察各自所帶來的物品當中所包含的化學(xué)成分，利用所學(xué)的化學(xué)知識分析這些化學(xué)成分是如何制成洗衣液、洗手液這類物品的，然后通過實驗嘗試是否可以自制自己帶來的洗衣液、洗手液、洗潔精等，學(xué)生在通過化學(xué)實驗制成這些溶液后，可以用自己制作的溶液嘗試清洗衣物、毛巾、皮膚上的污漬，查看自制溶液的清潔效果，從生活中常見的物品當中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進行化學(xué)實驗，是很好的化學(xué)教學(xué)方法。

（三）趣味化學(xué)小組及課外活動

高中化學(xué)教學(xué)工作的開展，應(yīng)當充分結(jié)合課上與課下的時間，為學(xué)生提供豐富多彩的化學(xué)活動，通過學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的奇妙之處，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，帶動探究能力的培養(yǎng)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，成立趣味化學(xué)實驗小組或美麗化學(xué)探索小組等交流平臺，定期在小組內(nèi)發(fā)布趣味的化學(xué)實驗內(nèi)容，并定期組織趣味的化學(xué)活動，將高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的感受及收獲及時在小組內(nèi)進行分享，通過實時交流加強師生間的互動，幫助教師了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，從而針對性的進行教學(xué)設(shè)計，以便于課程效果的提升。

結(jié)束語

高中化學(xué)是高中教學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握一定的自然科學(xué)常識，提高學(xué)生的化學(xué)思維與化學(xué)能力，促進學(xué)生科學(xué)意識和素養(yǎng)的形成?；诎l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，促進學(xué)生實踐能力的提升，從而幫助學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，解決化學(xué)問題，最終形成化學(xué)能力。