萬(wàn)春萍

（貴州省安順市民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

作文能力是學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力的綜合體現(xiàn)，反映了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。一篇優(yōu)秀的作文可以帶來(lái)相對(duì)穩(wěn)定的成績(jī)，但作文也是不少學(xué)生提高成績(jī)的“攔路虎”，不會(huì)審題、語(yǔ)言生硬、無(wú)話(huà)可寫(xiě)成為學(xué)生困擾的問(wèn)題。想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)，合理的點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，將自己積累的語(yǔ)文知識(shí)發(fā)揮到極致，寫(xiě)出流暢優(yōu)美的語(yǔ)言，完成一篇讓人賞心悅目的文章。下面，我將就如何提高高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力做出如下討論：

一、廣泛閱讀，積累素材

古人常言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有讀了萬(wàn)卷書(shū)，才能寫(xiě)出好文章。這是前人留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)寫(xiě)作的深刻體會(huì)，值得今天的我們反思和借鑒。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，很少關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，因此對(duì)生活中的事物的理解和感悟不夠深刻，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)仍有不足，對(duì)一件事情的看法會(huì)有些片面。這時(shí)就可以通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，博采眾長(zhǎng)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，幫助學(xué)生找到適合其年齡階段和能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和文采的書(shū)籍。學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解前人事跡，感悟人生哲理，學(xué)習(xí)作家的優(yōu)秀文筆，借鑒其中的優(yōu)美名言，學(xué)會(huì)用不同的角度發(fā)現(xiàn)和觀察事物。當(dāng)學(xué)生用閱讀打開(kāi)眼界、擴(kuò)寬思路時(shí)，就會(huì)表達(dá)自己的思想，寫(xiě)出真情實(shí)感。

常言道：“好記性不如爛筆頭”，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美句子和名言警句時(shí)及時(shí)記錄下來(lái)，在空閑之余反復(fù)琢磨，不光可以從中獲得新的理解與感悟，還能將其適當(dāng)引入作文中，增加文采，豐富作文內(nèi)容。

二、記錄生活，尋找靈感

諺語(yǔ)云：“讀十篇不如做一篇”，意思就是讀十篇文章也不如自己寫(xiě)一篇作用大，學(xué)習(xí)模仿名家固然重要，自己的創(chuàng)新練習(xí)也不能丟棄。現(xiàn)在作文題目越來(lái)越貼近生活、反映事實(shí)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，想要寫(xiě)好文章，就要走進(jìn)生活、感受生活。高中作文，無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，都是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，都是真實(shí)的再現(xiàn)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)靈感，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的小事寫(xiě)活，發(fā)現(xiàn)生活中的大道理，感受深刻質(zhì)樸的感情，用細(xì)微之事展示深刻的情懷。

在觀察生活的同時(shí)，教師要讓學(xué)生拿起手中的筆，把感動(dòng)到自己的事情描述出來(lái)，將細(xì)膩的情感吐露出來(lái)。一句、一段、一篇，保持記錄自己點(diǎn)滴生活的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高自己的作文水平，持之以恒，不斷增加詞匯、語(yǔ)句的積累，這樣在真正寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)有話(huà)可寫(xiě)、有事可講，就能寫(xiě)出真情實(shí)感，不至于干巴巴的平鋪直述，像記流水賬一樣，文章毫無(wú)新意。

三、把握結(jié)構(gòu)，合理安排

一篇作文，想要拿高分，不只要有精美的語(yǔ)言，還要有完整的結(jié)構(gòu)和框架。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生合理安排各段落字?jǐn)?shù)與結(jié)構(gòu)，比如開(kāi)頭段落要精短，上去就點(diǎn)名主旨、抓人眼球，帶給閱卷教師閱讀興趣的同時(shí)還不會(huì)感覺(jué)繁雜過(guò)長(zhǎng)，給讀者留下好的印象；中間段落不能過(guò)多，可以三段式，用一段引用一件事例或表達(dá)一個(gè)思想，整體內(nèi)容充實(shí)飽滿(mǎn)，要體現(xiàn)出正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，與題目吻合；而結(jié)尾要有力總結(jié)、一針見(jiàn)血，做到首尾呼應(yīng)，相輔相成，對(duì)整篇文章做出概括的同時(shí)升華主題，提高文章檔次，讓閱卷教師感受到獨(dú)特的思想。當(dāng)三部分完整組合在一起，整篇作文在視覺(jué)上整齊有序，在材料上新穎別致，在閱讀過(guò)程中也是節(jié)奏鮮明，讓人眼前一亮，分?jǐn)?shù)自然不會(huì)太低。

好的作文離不開(kāi)教師的指點(diǎn)，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中教師要認(rèn)真幫助每個(gè)學(xué)生完善結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，通過(guò)范文學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀框架。

四、相互借鑒，聽(tīng)取意見(jiàn)

所謂“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于同一個(gè)題目，不同學(xué)生的理解和感悟是不同的，寫(xiě)出作文立意的角度也是不同的。教師要整理每次作文的優(yōu)秀范文進(jìn)行解讀，選擇不同立意的優(yōu)秀文章讓學(xué)生開(kāi)闊思路，從不同層面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，同時(shí)吸收借鑒優(yōu)秀同學(xué)的句子段落，總結(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)學(xué)習(xí)。教師可以讓寫(xiě)作能力優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，如閱讀書(shū)籍、審題方法等，使其他學(xué)生在每次寫(xiě)作訓(xùn)練中都能得到新的體會(huì)。

在學(xué)習(xí)他人的同時(shí)，學(xué)生還要反思自己，在統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生交換作文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足后，再認(rèn)真修改他人文章，互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，兩人共同進(jìn)步。在與同學(xué)討論的同時(shí)，學(xué)生還可以交換思想，加深對(duì)該類(lèi)題材作文的理解，舉一反三。

五、學(xué)會(huì)審題，緊扣主旨

現(xiàn)在很多學(xué)生作文分低的原因就在于審題失誤，作文題目比較簡(jiǎn)短，學(xué)生難以從幾句話(huà)中確定主旨，很容易跑題導(dǎo)致失分。這要求教師提高學(xué)生概括總結(jié)能力，能夠進(jìn)行思維的擴(kuò)展，讓多進(jìn)行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生快速把握寫(xiě)作方向。教師多帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，讓學(xué)生找出不同立意，再對(duì)審題錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們失誤原因，幫助學(xué)生糾正思維偏差。

在學(xué)生作文內(nèi)容上，教師要要求學(xué)生時(shí)刻圍繞中心思想，緊扣主旨，不要偏離主題，否則便會(huì)功虧一簣。

六、定期回顧，修改反思

寫(xiě)作進(jìn)步的過(guò)程是反復(fù)推翻之前不足的過(guò)程，教師應(yīng)定期讓學(xué)生修改之前寫(xiě)過(guò)的文章，在每一次的修改過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)之前的疏漏和錯(cuò)誤，都會(huì)對(duì)原作文產(chǎn)生新的見(jiàn)解。只有反復(fù)思考和修改，才能將一篇文章完善。教師可以讓學(xué)生作文翻寫(xiě)重寫(xiě)，在保留原有的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)加入新東西。黑格爾曾言：“只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里”，如果不改進(jìn)最初有欠缺不足的文章，就永遠(yuǎn)走不出作文失利的“泥坑”，只有不斷的修改，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。

寫(xiě)作體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，是語(yǔ)文成績(jī)提高的重中之重，卻也是極難提分的一部分。作文重積累、重表達(dá)，學(xué)生的每一項(xiàng)的進(jìn)步都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和付出，離不開(kāi)學(xué)生的努力和堅(jiān)持。想讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，教師要不斷總結(jié)適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況指導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心。