賴亞平

（新疆庫爾勒市實驗中學，新疆 庫爾勒 841000）

合作學習，顧名思義，就是通過相互交流的形式，提升物理教學質量并增強學生各方面能力的有效方式。這里的“合作”并不僅僅指學生間的合作，師生間的合作同樣也是包含其中的，教師要明確這一點，在物理教學課堂中，要充分發(fā)揮自我引導者與組織者的身份，積極參與到學生間的探討中去，力求為學生答疑解惑，提升他們的物理成績。同時，也要善于應用多媒體等教學設備，輔助合作學習的高效進行。作為一名物理教師，經(jīng)過我一段時間的探索檢驗，發(fā)現(xiàn)合作學習模式給物理教學課堂帶來了極大的積極作用，接下來，我將圍繞合作學習展開討論，具體論述它的有效應用以及注意事項，旨在給學生帶來更好的教學體驗。

一、合作學習在高中物理教學應用中的積極作用

（一）融洽課堂氛圍

合作學習的展開形式主要是通過交流探討完成的，這個過程有助于打破傳統(tǒng)物理教學的沉悶嚴肅，給物理課堂注入新的活力，營造一個融洽和諧的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下完成學習，效果會更加顯著。有研究表明，環(huán)境對學生的發(fā)展是極為重要的，孟母三遷的故事就很好的印證了這一點，故而，合作學習對濃厚學習氛圍的營造起著積極的推動作用，它的高效開展能夠激發(fā)學生的積極性，增強學習動機，幫助學生更加自主的參與到教學課堂中來，同時，物理教學的質量能夠得到保證。

（二）增進師生感情

合作學習的開展同樣需要教師的參與。在相互探討交流的過程中，教師可以參與進來，為學生指明探討的方向以及任務，引導學生進行針對性的學習，合作學習教學能夠取得一個不錯的效果，同時，通過這個過程，學生也能夠對教師有一個更加全面的認識，看到教師豐富的專業(yè)素養(yǎng)以及較強的專業(yè)技能，由此產(chǎn)生敬佩之情，以更加主動積極的態(tài)度投入到物理學習中來，自然，效果顯著。教師與學生頻繁的溝通交流有助于拉進雙方距離，增進感情，創(chuàng)建良好的師生關系，這同樣是高效開展物理教學的基礎。

（三）增強學生能力

合作學習的開展強調的是學生的主體作用，即教師給出一個探討問題后，就將物理課堂主導權力交給了學生，通過學生的自主思考，探索解題思路以及方法，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，學生在審題解答的過程中，又強化了自身分析解決問題的能力，在自主學習的過程中，增強了自主學習能力……總而言之，合作學習是在充分尊重學生主體地位的基礎上展開的，有助于促進學生的全面發(fā)展，這不僅對學生當前的學習是有很大幫助的，在以后的生活工作中，同樣是有極大益處的。

二、合作學習在高中物理教學中的具體應用

（一）在重難點問題探討中的應用

在物理教學課堂上，合作學習的展開主要是針對一些重難點內容，通過合作交流的過程，進一步加深物理學習的深度和廣度，同時促進學生多方面能力的發(fā)展。首先，教師要給出一些具有探討性與啟發(fā)性的問題，引導學生進行深入探討，并要求每位學生都能提出自己的看法和見解，這些外在體現(xiàn)是對學生自主思考的最好證明。其次，探討結束后，教師還要要求學生將探討的結果以及過程書寫出來，這種書面式的展現(xiàn)形式有助于教師更為直觀的看到學生的想法，同時也能檢驗學生的探討結果。最后，教師還要增設后評價環(huán)節(jié)，對學生的探討內容進行有效評價，并在這個過程中融入激勵性的話語，樹立學生對物理學習的自信心，由此，學生的學習積極性以及學習動機增強，學習效果更加顯著。

（二）在實驗操作中的應用

實驗操作是物理教學的重要內容，這個過程的展開需要學生們相互協(xié)作，方能保證實驗操作的順利完成。物理實驗中需要用到很多的器材，一個實驗是很難依靠一個人的力量完成的，合作學習的教學模式融入進來至關重要。教師將學生分為幾個小組，然后以小組的形式開展實驗，不僅能夠提高實驗的成功率，而且團隊合作更有助于學生發(fā)現(xiàn)物理學習的趣味，進而培養(yǎng)學習興趣，加深物理學習，教師還可以輔助競爭教學，增強學生的積極性和參與度，教學質量能夠得到很大的提升。

三、合作學習在高中物理教學應用中的注意事項

（一）確保分組的科學合理性

合作學習是以小組為單位開展的，分組是否合理直接決定了合作學習是否高效。教師要深刻認識到這一點，在分組的時候要遵循以下幾點原則。首先，要根據(jù)學生的綜合能力以及個人意愿對學生進行分組，充分提現(xiàn)分組的民主性，同時也避免單憑學生的物理成績蓋棺定論的分組形式，防止出現(xiàn)以偏概全的情況。其次，在分組人數(shù)的確定上同樣是有要求的，一般為三到五人為宜，由此才能更好的確認小組成員的任務，進行有效分工。最后，經(jīng)過一段時間的磨合后，教師還要根據(jù)學生的意愿，對初步分組進行一定的調整，唯有如此才能有效保證分組的科學合理性，保證合作學習的高效開展。

（二）發(fā)揮教師組織者與引導者的作用

高中階段仍舊有很多學生缺乏自控力，自覺性不足，這就需要教師充分發(fā)揮自我引導者與組織者的作用，加強對學生合作學習的有效監(jiān)督，防止學生在交流探討的過程中做其他與物理學習無關的事情，不僅對自身能力的發(fā)展不利，而且還可能影響其他同學的學習，得不償失。不過，教師的精力有限，很難對全班學生進行有效督促，這就需要教師挑選幾名有擔當，負責任的學生進行協(xié)助，確保所有學生都能夠全身心的投入到物理學習中去。

（三）充分尊重學生的教學主體地位

新課改背景下，要求高中階段要加強學生多方面能力的培養(yǎng)?；谶@個前提，要求合作學習的開展要將學生放在教學主體地位，唯有如此，才能夠引導學生在自主學習的過程中，強化自身多方面的能力，滿足當前社會對人才的培養(yǎng)需求。

綜上所述，教師在教學過程中要遵循一定的原則，確保合作學習的高效開展，由此，提高高中物理教學質量，增強學生多方面的能力。