陳雪君

（河北省張家口市蔚縣吉家莊鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

一、在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的解題過(guò)程和相互交流中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。小學(xué)生無(wú)意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都會(huì)引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，用圖片、教具或電教手段組織教學(xué)，把抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生充分感知所學(xué)材料，充分進(jìn)行閱讀，有了定量的感性材料，才能在腦中留下鮮明的映象。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表象不但可以?xún)?chǔ)存，而且可以對(duì)儲(chǔ)存的表象痕跡（信息）進(jìn)行加工改組，形成新的表象，即想象表象，它也是進(jìn)行形象思維的重要方式。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題情景，如圖示情景、語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。要充分利用讀題和解題的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積的講解時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體模型的研究和探討得出其表面積的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：長(zhǎng)方體石凳的長(zhǎng)是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計(jì)算它的表面積。學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計(jì)算。然后進(jìn)行另一個(gè)題目的計(jì)算：一個(gè)無(wú)蓋的正方體魚(yú)缸，其棱長(zhǎng)是80厘米，那么做這樣3個(gè)魚(yú)缸至少要用多少玻璃。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解題之后，然后教師進(jìn)行講評(píng)，存在一部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，最后得出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是沒(méi)有認(rèn)真審題。這樣學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)里形成一個(gè)慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)閱讀僅僅被視作一種教學(xué)形式

觀察當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，有一個(gè)非常普遍的情形，那就是快下課的時(shí)候，或者距離下課只剩下幾分鐘的時(shí)候，老師就會(huì)告訴學(xué)生，大家看一下課本上今天學(xué)的內(nèi)容，然后把課后作業(yè)做了。再觀察學(xué)生聽(tīng)了這句話(huà)的表現(xiàn)，很多學(xué)生翻看了一下例題，然后就開(kāi)始有比對(duì)性的做作業(yè)，還有一些學(xué)生看都不看就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教材沒(méi)有被充分的利用起來(lái)，對(duì)教材的閱讀也成了一個(gè)可有可無(wú)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)閱讀也就慢慢的演變成了一種形式、一個(gè)擺設(shè)，數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值也就不可能被展現(xiàn)出來(lái)。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身沒(méi)有充分的閱讀趣味性

相比于內(nèi)容豐富、圖文并茂的語(yǔ)文教材，數(shù)學(xué)閱讀的教材更加富有概括性、準(zhǔn)確性和體系性，課程之間的安排也是有序的，條理分明的，因?yàn)闆](méi)有了形象的字、詞、句、段、篇，學(xué)生開(kāi)展閱讀工作的新鮮感就比較缺乏，數(shù)學(xué)閱讀也就變得沒(méi)有多少吸引力了。盡管如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是一個(gè)重要的載體，也是一個(gè)重要的橋梁，作為老師，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些趣味性，需要引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀。

（三）老師沒(méi)有很好的指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方法

因?yàn)闆](méi)有充分的重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，相關(guān)的指導(dǎo)工作開(kāi)展的就不會(huì)到位，對(duì)于部分老師來(lái)講，還認(rèn)為閱讀技能和閱讀指導(dǎo)，這些屬于語(yǔ)文老師的工作，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生肯定不愿意開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，比如符號(hào)的錯(cuò)誤運(yùn)用，比如解題時(shí)不知道怎么樣進(jìn)行旁注，這些都說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和技能的缺乏。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

（一）喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)閱讀欲望

興趣是最好的老師。孩子有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦樹(shù)立了學(xué)習(xí)興趣，大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生興奮中心，各種感官都會(huì)處于非?；钴S的狀態(tài)，相應(yīng)的注意力也會(huì)提升。所以為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)，作為老師，要首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：我在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生任意報(bào)出幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式，我都能快速、準(zhǔn)確的計(jì)算，學(xué)生感到非常的好奇，為什么老師如此神呢？對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生了興趣。從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們認(rèn)真閱讀課本，尋求其中的奧秘。

（二）根據(jù)授課的內(nèi)容，正確擇取閱讀時(shí)機(jī)

正確理解閱讀時(shí)機(jī)，指的是按照老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入最好的閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于讀產(chǎn)生愛(ài)意。在很多時(shí)候，對(duì)很多老師來(lái)講，不知道如何確定具體的閱讀時(shí)機(jī)，他們往往將閱讀放置在新課講完后，這樣的話(huà)，就是片面的理解了閱讀時(shí)機(jī)。實(shí)則，閱讀時(shí)機(jī)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān).如果閱讀的內(nèi)容非常容易理解，閱讀課程安排在講授前即可，如果閱讀內(nèi)容難以理解，非常抽象，可以在講授過(guò)程中，安排閱讀，如果閱讀的內(nèi)容有較強(qiáng)的知識(shí)連貫性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，課程結(jié)束之后，再安排閱讀，也行。

（三）具體開(kāi)展指導(dǎo)性閱讀，掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，老師必須要及時(shí)地給予指導(dǎo)，不能放任學(xué)生自己隨意的閱讀，否則的話(huà)閱讀只會(huì)流于形式，閱讀只是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生自己也不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生任何的興趣。有基于此，作為老師，必須對(duì)閱讀予以科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，還要對(duì)閱讀的效果進(jìn)行檢查、了解，根據(jù)反饋的信息的不同，不斷的調(diào)整閱讀的方法和閱讀的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

（四）確定閱讀時(shí)間，提升閱讀效率

為了避免閱讀形式化的開(kāi)展，在閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)上，老師必須要設(shè)置足夠長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生可以進(jìn)入教學(xué)的內(nèi)容中去，靜下心來(lái)，分析教材。正常來(lái)講，這個(gè)環(huán)節(jié)需要占據(jù)3～5分鐘的時(shí)間。比較數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀，可以發(fā)現(xiàn)很多的不同，比如閱讀的重點(diǎn)在于深入的體會(huì)、思考和分析，所以如果閱讀的時(shí)間過(guò)于短暫的話(huà)，或者閱讀沒(méi)有問(wèn)題的指引的話(huà)，閱讀目的就很難達(dá)成。所以在數(shù)學(xué)閱讀課程中，不能夠僅僅的將這一環(huán)節(jié)界定為讓學(xué)生念書(shū)，更應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，深刻地領(lǐng)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，明白具體的概念所指，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。這應(yīng)該是開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的真正價(jià)值。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正的收獲閱讀的成果，提升閱讀的效益，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的技能，在課堂上給出充裕的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生進(jìn)入優(yōu)良的閱讀狀態(tài)。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才可以更好的融合數(shù)學(xué)教材，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能夠被更好的提升。