（臺安縣桑林中心小學，遼寧 鞍山 114100）

小學是學生學習英語的重要階段，在這一階段必須要給學生打下良好的英語基礎。小學生在教學中會更加注重在學習中獲得樂趣，因此，對于教師而言，應該思考如何提升英語課堂質量，增加其對學生的吸引力。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

（一）教學層面

由于學校教學資源、教學條件較差，很難達到新課程標準教學的硬件要求，因此導致教學過程過于形式化，無法滿足學生對實現(xiàn)輕松愉悅的英語學習過程的要求。此外，在傳統(tǒng)英語教學的方式中，教師并沒有保證學生在課堂中的主體地位，而課堂通常由教師主導，學生無法在課堂真正地發(fā)揮其主觀能動性，因而無法在課堂中發(fā)揮其主觀能動性，也就失去了英語學習的積極性。

（二）學生層面

在傳統(tǒng)英語教學中，很多小學生并不愿意學習英語，認為英語學習很無聊，究其原因主要是因為大部分小學生都是第一次接觸英語，英語學習本身就具有很大的難度，而且英語學習是一個需要逐漸積累的過程，很多學生在嘗試一段時間后發(fā)現(xiàn)學不懂或者課程很枯燥，因此就放棄了對英語的學習。

二、提高現(xiàn)階段英語教學水準的方法

（一）創(chuàng)新課堂教學方式

傳統(tǒng)的英語教學方式基本上是以教師為主導的“填鴨式教學”，學生很難從中獲得樂趣。因此，教師可以選擇創(chuàng)建情境的方式進行英語課堂教學，圍繞課程主題為學生創(chuàng)造一個與現(xiàn)實生活相關的情境并加以描述，從而吸引學生的注意力，提高其參與的積極性。以小學英語五年級課本（遼師大版本）中Unit 1《My New School》為例，這篇課文主要以介紹學校為例使學生掌握介紹地點、建筑的具體表達，因此，教師在授課前可以向學生表達，例如：每個同學都會有自己夢想的學校，今天你們將化身為小設計師并通過課堂學習來設計自己夢想中的學校，從而引出主題，在結束課本內(nèi)容的教學后，教師可以讓學生通過繪畫畫出自己夢想的學校并試著用今天學習的單詞和句式描述出來，教師也可以選擇幾名同學進行展示，或者由幾人組成一組模仿課本進行表演，在課后，讓學生根據(jù)圖畫寫成一篇小作文并由教師進行批改。通過情景教學的方式，可以增強學生在課堂的參與感，深化學生對課本知識的理解，同時對于學生的英語口語和寫作能力也是一種很好的訓練。

（二）豐富課堂教學形式

在英語教學中，教師可以選擇一些學生喜歡的形式進行授課，從而增添課堂的趣味性。

在單詞學習中，教師可以組織學生參與關于英語單詞的游戲，將學生分為幾個小組，由教師寫下第一個單詞，學生依次接詞，要保證前后兩個單詞字母首尾相接，寫對一個可加一分，最后統(tǒng)計分數(shù)最高的小組，以遼師大版本四年級英語單詞為例，如：cartoon–nice–ear–robot–trousers–schoolbag–great–tomorrow 等。

在課文教學中，教師同樣可以帶領學生以游戲的形式進行學習，以遼師大版本四年級上冊英語課文Unit 2《Is this your book?》為例，首先將學生劃分成8 大組并進行編號，隨意兩組進行比賽，由教師提前準備好寫著單詞的卡片，例如：Chinese book（語文書）、shirt（襯衫）、apple（蘋果）、juice（果汁）、notebook（筆記本）、football（足球）、basketball（籃球）等，每個單詞各兩張卡片，雙方各執(zhí)一些卡片，一組同學根據(jù)所拿卡片猜測相同的一張會在哪一個同學手中，并向對方提問I lost my favorite notebook.Has anyone seen it？被選擇的同學所拿卡片與提問者相同，則需要描述其特征并回答Is that the blue notebook? I saw it.It's on your desk.同時卡片交給提問的同學，如果不相同則回答Sorry，I didn't see it.同時保留卡片，有一組下一位同學進行提問，最后統(tǒng)計獲得卡片最多的小組并進行獎勵。通過這種方式可以大大增加學生在英語學習過程中的樂趣，真正地實現(xiàn)了寓教于樂的授課過程，滿足了學生在游戲中學會英語的需求。

（三）培育學生良好的英語自學習慣

小學是幫助學生奠定英語學習基礎的重要階段，因此，教師在日常教學中一定要注重對學生英語自學習慣的教育，第一，課前預習，教師可以帶領學生做一遍規(guī)范的課本預習流程，并講述預習過程所要注意的重點，為學生的預習過程提供方法。第二，口語練習，教師可讓學生瀏覽一些簡單的英語故事，并要求學生自己組織語言用英語進行描述，同時進行課堂展示。第三，閱讀提高，教師可以為學生挑選一些合適的英語繪本，并利用英語繪本輔助教學，從而提高學生的英語閱讀理解能力。

三、結語

在新課程標準的規(guī)定下，要求教師在英語教學的過程中要保證學生在課堂中的主體地位，要以學生為主導進行教學設計，不斷創(chuàng)新教學觀念和方法，提高自身水平，以滿足教學需求。