（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第三幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017200）

戶(hù)外自主游戲活動(dòng)，作為幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有極其重要的意義。教師借助戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓幼兒更加充分地感知社會(huì)和生活，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展是人發(fā)展的重要組成部分，指的是個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力形成和發(fā)展的過(guò)程。戶(hù)外自主游戲活動(dòng)可以為幼兒提供這個(gè)機(jī)會(huì)，更有助于兒童的語(yǔ)言能力和解決問(wèn)題能力的共同發(fā)展。

一、自主點(diǎn)心與區(qū)域活動(dòng)融合的有效策略

（一）游戲觀察情況

區(qū)域活動(dòng)要結(jié)束時(shí)，X 小朋友還正在玩“家禽與家畜”中給小動(dòng)物們分食物。他手里拿著母雞，并把母雞愛(ài)吃的食物一樣一樣地喂給母雞吃……當(dāng)我說(shuō):小朋友們，時(shí)間要到了，要準(zhǔn)備收玩具了。X 小朋友眉頭卻是緊鎖著，他就跑到我跟前小聲地說(shuō):“小陳老師，我還沒(méi)有吃點(diǎn)心呢!”我連忙問(wèn)他怎么還沒(méi)有吃呢。他小聲地說(shuō):“我很早就想去吃點(diǎn)心了，可是我要是去吃了，那么這個(gè)位置就會(huì)被其他小朋友給占了。”原來(lái)是怕活動(dòng)區(qū)的位置不保導(dǎo)致X 小朋友還沒(méi)去吃點(diǎn)心。這時(shí)，我不禁想起了前幾天A 小朋友在美工區(qū)里制作小點(diǎn)心的時(shí)候，因?yàn)榭诳嗜ズ人?，等回到區(qū)域的時(shí)候，她做好的小點(diǎn)心被其他小朋友給毀掉了，當(dāng)時(shí)A 小朋友都急哭了。區(qū)域游戲開(kāi)始了，有的孩子很快選擇了自己喜歡的地方玩起來(lái)，有的孩子是先去進(jìn)行“自助點(diǎn)心”。正在自主點(diǎn)心的B 小朋友，吃完手里點(diǎn)心，急著想進(jìn)入游戲，就忽略了吃完點(diǎn)心要擦嘴。而當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)心還剩好多份。我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)孩子們:“今天是誰(shuí)沒(méi)有進(jìn)行點(diǎn)心呢?”大家全不吭聲。經(jīng)過(guò)我再三引導(dǎo)，個(gè)別孩子說(shuō)今天忘記吃點(diǎn)心了。

（二）教師解決策略

游戲規(guī)則并不是一成不變的，教師要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需要逐步調(diào)整游戲規(guī)則。在實(shí)施“自助點(diǎn)心與區(qū)域游戲”的整合過(guò)程中，教師就要關(guān)注幼兒在游戲與自助點(diǎn)心時(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)什么問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整，才能保證游戲的一次次推進(jìn)。比如:在自助點(diǎn)心中提供“自助點(diǎn)心記錄表”，這樣一來(lái)，既能讓幼兒根據(jù)自身的需求自主進(jìn)行進(jìn)餐，并記錄，又能方便教師與保育員了解幼兒的進(jìn)餐情況，一舉兩得。

二、幼兒自主戶(hù)外活動(dòng)的策略

（一）場(chǎng)地的合理安排能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主游戲

在幼兒園進(jìn)行戶(hù)外自主游戲時(shí)，教師需要選擇合理安全的場(chǎng)地，也需要對(duì)所選場(chǎng)地進(jìn)行合理的規(guī)劃。這直接影響著幼兒對(duì)戶(hù)外游戲進(jìn)行的主動(dòng)性，也是幼兒園開(kāi)展戶(hù)外自主游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)場(chǎng)地的合理規(guī)劃，可以讓幼兒體會(huì)游戲的樂(lè)趣。第一，對(duì)幼兒園的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。這就需要園長(zhǎng)充分考慮幼兒游玩的順序，進(jìn)行合理的規(guī)劃。在活動(dòng)區(qū)域，設(shè)置各種游戲，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)做游戲的方式，來(lái)提高幼兒的體能。第二，注重安全問(wèn)題。在進(jìn)行游戲時(shí)，需要對(duì)幼兒采取相應(yīng)的安全措施，保證幼兒的身體不受傷害，還要定期檢查游戲設(shè)備，確保這些游戲設(shè)備都處于正常的運(yùn)行狀態(tài)。充分保證幼兒的安全問(wèn)題，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所盡情玩樂(lè)。第三，根據(jù)地形地勢(shì)以及周?chē)沫h(huán)境來(lái)創(chuàng)建相映的游戲設(shè)備。比如，在寬闊平整的土地上創(chuàng)建秋千、沙灘等游戲設(shè)備，在有坡度的土地上可以創(chuàng)建滑梯，還可以創(chuàng)建攀爬區(qū)。根據(jù)地勢(shì)的影響，來(lái)創(chuàng)建不同的游戲設(shè)備，從而充分利用空間，創(chuàng)建各種各樣的游戲場(chǎng)地，通過(guò)合理規(guī)劃游戲場(chǎng)地，可以讓幼兒對(duì)戶(hù)外游戲產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)多元化的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境是幼兒戶(hù)外自主游戲的關(guān)鍵，一般而言，幼兒戶(hù)外自主游戲的價(jià)值在于促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，因此對(duì)于游戲環(huán)境的營(yíng)造上，應(yīng)體現(xiàn)出游戲的環(huán)境的多元化特征。首先，“生態(tài)+野趣”，讓游戲富有生命力。為提升幼兒對(duì)自然的認(rèn)知水平，可以將幼兒融入具備大自然氣息的野外，借助豐富的生活教育資源，讓幼兒在自然環(huán)境中感受美好，如在開(kāi)闊的場(chǎng)地上嬉戲、在茂密的草地上穿梭、在翠綠的竹林里涂鴉等。其次，“創(chuàng)新＋情境”，讓游戲更加多元。戶(hù)外自主游戲情境化是一種有效的游戲方式，利用游戲與戶(hù)外環(huán)境的融合，幫助幼兒構(gòu)建起完整的游戲脈絡(luò)，在不同的游戲情境中讓幼兒學(xué)會(huì)交流與思考，從而加強(qiáng)利用游戲情境的引領(lǐng)，帶動(dòng)幼兒思維的延伸。再次，“挑戰(zhàn)＋休閑”，讓幼兒自主快樂(lè)。充分尊重幼兒的個(gè)體差異，利用多層面的游戲方式，讓幼兒全面融入游戲之中，以滿(mǎn)足戶(hù)外自主游戲的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，為孩子創(chuàng)設(shè)寬廣的自主游戲空間和無(wú)限的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，再?lài)L試把自主權(quán)歸還幼兒，引發(fā)幼兒自主安排活動(dòng)的進(jìn)程，讓幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、生活、游戲的主人。教師不僅是知識(shí)傳播者，更是幼兒的陪伴者，要讓幼兒在游戲中獲得全面發(fā)展，教師就要以觀察幼兒的游戲行為，敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中問(wèn)題，并學(xué)會(huì)讓幼兒根據(jù)自身的經(jīng)歷不斷調(diào)整制定有效的規(guī)則，要讓幼兒在觀察、學(xué)習(xí)中了解、體驗(yàn)和接納規(guī)則，才能真正還給幼兒更多自主活動(dòng)的時(shí)間與空間，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，這才是教師真正需要思考、學(xué)習(xí)的方向。