（蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校，江蘇 蘇州 225000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要時(shí)期，但該階段的孩子專(zhuān)注力較弱，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生活化的教學(xué)模式，改變了以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式，將課堂與實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，就小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）響應(yīng)新課改要求

新課改的不斷深化改革，使得素質(zhì)教育真正得以實(shí)施。作為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)響應(yīng)新課改需求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生的主體地位難以實(shí)現(xiàn)，生活化教學(xué)模式成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，有效提升了學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

以人文本是素質(zhì)教育所注重的教學(xué)觀點(diǎn)，小學(xué)生心智尚未常熟，若按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難真正參與教學(xué)活動(dòng)中去，被動(dòng)式的吸收教學(xué)內(nèi)容，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生活化教學(xué)模式將生活情境帶入課堂教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)策略：

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)方式以及最終的教學(xué)成果。因而，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育形式有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠從思想上認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于以后國(guó)家發(fā)展的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索、嘗試新型的教學(xué)模式以學(xué)生全面素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)既然是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，那學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“生活——教學(xué)——生活”的模式來(lái)進(jìn)行

生活情境的構(gòu)建可以分為多種模式，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，介紹以下兩種模式：

1.直觀性情境模式：小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于純理論性的知識(shí)內(nèi)容不易接受，直觀情境模式的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題與世界生活相結(jié)合，面對(duì)熟悉的生活環(huán)境，比較容易激發(fā)小學(xué)探究問(wèn)題的興趣。比如：小王騎車(chē)去上學(xué)，速度是每小時(shí)5 千米，早上七點(diǎn)開(kāi)始出門(mén)，七點(diǎn)半到校，那小王騎車(chē)速度是多少呢？這類(lèi)問(wèn)題是小學(xué)生實(shí)際生活中天天接觸到，小學(xué)生比較熟悉，比較容易激發(fā)學(xué)生求知欲。

2.欣賞性情境模式：這欣賞性情境模式依靠老師課前準(zhǔn)備的課件，利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生受到到數(shù)學(xué)的魅力所在。比如學(xué)習(xí)時(shí)間的概念時(shí)，老師可事先搜集一些素材來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入?，F(xiàn)代人利用表作為計(jì)時(shí)器來(lái)觀測(cè)時(shí)間，古人則運(yùn)用水鐘、沙漏等方法來(lái)計(jì)算時(shí)間。小學(xué)生在感嘆古人智慧的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)常識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“觀察數(shù)學(xué)”的能力

“生活化”的教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂的弊端，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，而是有著實(shí)際用途的。因而，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)的能力。其實(shí)，在我們的日常生活中，很多事情都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，比如貨幣的使用、汽車(chē)的速度、物體的重量、物體的體積等等，都需要數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)這些實(shí)際事例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)以致用才是教育的初衷，否則，只會(huì)紙上談兵會(huì)毫無(wú)用處。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體便是高科技發(fā)展的產(chǎn)物，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，因直觀、形象的優(yōu)勢(shì)深受師生的喜愛(ài)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，抽象思維、邏輯思維能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，倘若單純憑借教師的描述，有時(shí)候?qū)W生很難理解其真正內(nèi)涵，只能靠著死記硬背來(lái)記憶課堂內(nèi)容。多媒體的運(yùn)用，將某些抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體、形象的成現(xiàn)在小學(xué)生面前，學(xué)生更加容易理解和接受這些新的知識(shí)內(nèi)容。因而，教師應(yīng)充分利用多媒體這一科技手段進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，多媒體教學(xué)需教師花費(fèi)一定的精力提前精心準(zhǔn)備課件，課件內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，否則，多媒體應(yīng)用教學(xué)將起不到應(yīng)有的效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是在新課改需求下應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)模式，是素質(zhì)教學(xué)的體現(xiàn)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究能力有著重要的意義。雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式并不完善，但通過(guò)教師的不斷探索、嘗試，必然會(huì)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，作為教師，我們應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育有深刻的認(rèn)識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)理念，運(yùn)用生活化教學(xué)的模式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的數(shù)學(xué)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。