（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330200）

為了能夠促使高職院校更好的服務(wù)于當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且推動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，我國政府應(yīng)當(dāng)促進(jìn)產(chǎn)教融合的校企合作，對產(chǎn)教融合下的“雙元”育人模式進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步的保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)院的辦學(xué)活力。

一、高職院校產(chǎn)教融合雙元育人模式研究的意義

（一）促進(jìn)國家職業(yè)教育改革發(fā)展。促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合，雙元育人模式發(fā)展能夠落實(shí)貫徹我國十九大精神，也推動(dòng)了我國職業(yè)院校教育改革發(fā)展深化產(chǎn)教融合，以及校企合作標(biāo)志著我國新時(shí)代的教學(xué)改革歷程，也為我國的高職教育樹立了新的發(fā)展觀念，并為我國高職院校創(chuàng)設(shè)了新的體制從而探索了發(fā)展路徑，也對我國高職院校技能性的人才提出了更高的要求，也促使我國高職院校教學(xué)改革從規(guī)模式的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的發(fā)展。高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持產(chǎn)教融合教學(xué)改革路線，推動(dòng)高職院校產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了高職院校的“雙元”育人策略，也在我國高職院校改革發(fā)展過程中貫徹了十九大精神。提升了我國高職院校的發(fā)展質(zhì)量。

（二）職業(yè)教育改革“三個(gè)轉(zhuǎn)變”內(nèi)涵要求。我國黨中央國務(wù)院將職業(yè)發(fā)展教育擺在了更加突出的地位，職業(yè)教育要在5-10 年內(nèi)完成，由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理社會(huì)多元辦學(xué)的格局，從而促使高職院校逐漸由規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升，同時(shí)還要有社會(huì)企業(yè)參與到其中。黨中央國務(wù)院明確指出了職業(yè)教育的重要地位，通過學(xué)校與企業(yè)和專業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對接，強(qiáng)力推動(dòng)了產(chǎn)教融合，校企合作也能夠促使辦學(xué)主體更加高質(zhì)量的發(fā)展，凸顯了職業(yè)教育的教學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的雙元合作育人，同時(shí)也為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了更多的高技術(shù)技能型人才，也使得職業(yè)教育作為一種獨(dú)特的專業(yè)教育推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得在發(fā)展過程中凸顯出自身獨(dú)特的優(yōu)勢。

（三）踐行推進(jìn)高職院?！半p高計(jì)劃”的重要抓手。我國國務(wù)院于2019 年出臺(tái)了國家職業(yè)教育的改革方案，落實(shí)了我國職業(yè)教育的教學(xué)舉措，促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企合作也為我國高職院校在學(xué)校和企業(yè)雙贏合作中培養(yǎng)人才模式的改革也推動(dòng)了校企之間的深度合作。高職院校通過專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為依托，構(gòu)建了校企合作共同體并建立高水平的實(shí)訓(xùn)基地，打造了雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，另外高職院校不斷完善專業(yè)教師的培養(yǎng)制度，從而推動(dòng)了職業(yè)教育與教師培育的一體化建設(shè)。2019 年我國正式公布了雙高計(jì)劃的第一任建設(shè)單位，圍繞著9 項(xiàng)改革策略發(fā)展任務(wù)開展建設(shè)，將產(chǎn)教融合貫穿于雙高計(jì)劃之中，從而推動(dòng)了校企合作模式的發(fā)展，基于高職院校產(chǎn)教融合下校企“雙元”育人模式落實(shí)了我國雙高計(jì)劃的建設(shè)其具備了很強(qiáng)的理論研究和實(shí)踐意義。

二、基于高職院校產(chǎn)教融合下校企“雙元”育人模式策略

為了推動(dòng)高職院校的發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合產(chǎn)教融合，通過校企發(fā)展提升高職院校的專業(yè)人才培育水平，也契合當(dāng)下雙高建設(shè)背景，促使我國高職院校服務(wù)發(fā)展水平能夠得到有效的提升。

（一）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐。當(dāng)代高職院校應(yīng)當(dāng)不斷探索人才培養(yǎng)模式，著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，高職院校還應(yīng)當(dāng)不斷綜合學(xué)徒制的試點(diǎn)育人經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)把握住高職院?！半p元”育人內(nèi)涵，要為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作場景，讓學(xué)生結(jié)合工作生活規(guī)律識記，對自身的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的管理，同時(shí)要兼顧學(xué)分管理制度，安排好自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，高職院校還要不斷研制人才培養(yǎng)方案，還要運(yùn)用工學(xué)交替的實(shí)崗訓(xùn)練課程體系，提升了學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展能力，也提升了高職院校的就業(yè)率。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運(yùn)行。為了推動(dòng)高職院校與企業(yè)的產(chǎn)教融合，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建校企合作命運(yùn)共同體，同時(shí)還要針對校企改革任務(wù)進(jìn)行改善，使其能夠貫穿于高職院校的改革發(fā)展過程中。推進(jìn)企業(yè)深度合作的具體目標(biāo)。高職院校還要構(gòu)建校企合作命運(yùn)共同體，研制產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容以及運(yùn)行模式與行業(yè)的龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，從而對接了行業(yè)生產(chǎn)鏈以及創(chuàng)新鏈，構(gòu)建了服務(wù)專業(yè)群發(fā)展的校企雙元育人模式。

（三）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地打造與運(yùn)行。高職院校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)龍頭企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，還要制定產(chǎn)教融合“雙元”育人的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的雙重功能，這樣才能夠有效的提升校企深度合作，并且為社會(huì)以及行業(yè)培育出一批高技能專業(yè)性人才，同時(shí)也能夠促使人才更加的對口行業(yè)崗位。

（四）培育雙師型師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)當(dāng)培育出一批雙師型師資隊(duì)伍，這樣才能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。雙師型師資隊(duì)伍運(yùn)用分工協(xié)作的方式對學(xué)生進(jìn)行模塊化專業(yè)教學(xué)，高職院校還應(yīng)當(dāng)建立校企共育機(jī)制，運(yùn)用考核激勵(lì)方式，推動(dòng)雙師培育考核，推動(dòng)我國高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，高職院校育人目標(biāo)也會(huì)更加清晰，模式也會(huì)更為先進(jìn)，有效地提升了我國高職院“雙元”育人教學(xué)成效，同時(shí)也為高職院校打造一批雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)我國產(chǎn)教融合下高職校企“雙元”育人模式的建設(shè)。

我國高職院校應(yīng)當(dāng)迎合雙高建設(shè)契機(jī)，不斷推動(dòng)當(dāng)代高職院校的教學(xué)改革，并建立雙元合作育人模式，特別是針對院校的專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃，堅(jiān)持產(chǎn)教融合的合作改革路線，進(jìn)一步梳理當(dāng)代高職院校培育人才的具體目標(biāo)任務(wù)，也為當(dāng)代社會(huì)以及行業(yè)培育出更多的高端性復(fù)合型人才，也促進(jìn)了當(dāng)代高職院校高質(zhì)量的改革發(fā)展。