（河南城建學院，河南 平頂山 467000）

隨著近年來我國的應用技術型人才培養(yǎng)方案，社會對畢業(yè)學生掌握的機械制圖與CAD 知識和能力的要求不斷增高，傳統(tǒng)的機械制圖與CAD 的教學方法雖然取得一定的成效，但是在實際的社會人才需求中已無法滿足需求，以培養(yǎng)應用技術型人才為目標的院校必須緊跟時代潮流趨勢，不斷適應社會對應用技術型人才的需求。

我校在產(chǎn)品設計專業(yè)中開設機械制圖與CAD 課程已多年，目的是培養(yǎng)學生的識圖與計算機繪圖能力，學會繪制中等復雜程度的零件圖與簡單裝配圖，并具備輸出圖紙的能力。目前學生理論基礎普遍較薄弱，而學好機械制圖與CAD 又必須具備扎實的理論的基本知識，因此學設計的學生學習CAD 時普遍感到困難，學習積極性不高，甚至影響到后續(xù)課程的學習?；诖?，對機械制圖與CAD 課程的教學內(nèi)容與教學方法改革，勢在必行。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，理論介紹以夠用為度，重在加強學生對實際操作的興趣，基于此對機械制圖與CAD 課程的教學內(nèi)容和教學方法進行改革，提出行之有效的教學方法。

一、教學現(xiàn)狀

機械制圖是繪制機械圖樣的原理和方法的基礎課，旨在培養(yǎng)學生畫圖、識圖能力、空間思維能力，但是對于產(chǎn)品設計的學生來說培養(yǎng)他們的三維立體的思維是極其不易，一個投影相交的知識進程較慢，學生的理論基礎薄弱，每節(jié)課只能講解一個知識點，并對該知識點加強練習，慢慢理解，因此課程的學習出現(xiàn)了知識點斷層，教學效果不明顯。

傳統(tǒng)的CAD教學方法一般是按照章節(jié)順序進行教學，教師上課介紹幾個命令的用法，學生單純學習命令的操作，完成一個章節(jié)后，教師再列舉一兩個實例給學生演示或布置習題讓學生進行綜合練習。這樣教學使得講解與實操基本是脫節(jié)的，學生往往在聽課的過程中能運用所學命令繪制圖形，但獨立繪制實際項目時，卻不能將所學知識融匯貫通，教學效果不夠理想。

二、課程教學方法的改革

本門課程可結合翻轉課堂、課下自學、學習通等工具進行輔導等靈活的教學模式，保證支撐畢業(yè)要求的所有指標點有著落，通過AutoCAD 的學習，增強學生的繪圖及識圖能力，從而培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作作風，提高學生對產(chǎn)品設計的理解以及具體工程圖樣制作的能力。

首先以項目制教學，選擇實例來幫助學生靈活掌握知識，并把理論知識點串聯(lián)起來運用，機械制圖與CAD 是兩門課結合組成的一門課程，學生從藝術生直接對三維思維的轉換上存在同學與同學之間的差距，選擇案例應當由淺入深、由簡單到復雜，并有延續(xù)性。講到立體投影關系時，可從講解的案例中，將點、線、面繪制到形體上，針對每個基本形體提前做好1:1 模型，在講解時，接受知識比較慢的同學或遇到困惑的同學可以借助模型進行學習，達到讓學生通俗易懂的掌握知識。

隨著課程知識的深度不斷增加，組合體的三視圖學習時，相貫線以及體與體之間的投影關系等知識點的把握上有部分難度。此時可以借助三維的軟件Rhino 進行案例建模，將立體的三維案例在三維軟件中展示出來，通過軟件的不同視圖可以一目了然的看到之間的投影關系，加深學生對三維空間的把握，培養(yǎng)學生的三維理解能力，然后讓學生進行繪制圖紙。

最后的結課作業(yè)采用實物測繪的方法，每個學生的考試的產(chǎn)品都不相同，利用拆機報告的形式進行綜合考核，讓學生每組拿過來實際產(chǎn)品并進行拆機，在拆機的過程中，學生可以有效的了解每個產(chǎn)品的內(nèi)部細節(jié)結構，然后進行測量并進行1:1 的繪制圖形。通過拆機實物繪制的方法，可以掌握學生對機械制圖的了解，可以靈活的運用作圖思維到產(chǎn)品制圖的繪制上面。利用實際項目案例的方法幫助學生在掌握相應的實際操作能力同時可以把學會相關理論知識達到融會貫通的效果。

三、產(chǎn)品專業(yè)機械制圖與CAD 課程考評方式的改革

為了進一步鞏固機械制圖與CAD 課程教學成效，教師對相應的學習評價體系進行改革，從而幫助教師更好的了解學生在學習相關知識點之后的掌握情況，同時教師可以基于學生畢業(yè)要求設置課程目標，主要包括掌握基本幾何制圖、平面圖形、點、線、平面的投影、組合體視圖及尺寸標注方面的知識目標；有助于提高學生在產(chǎn)品設計中運用制圖知識表達產(chǎn)品創(chuàng)意的工程知識能力目標以及能夠在設計實踐中理解并遵守設計師職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，通過學習通平臺考核，幫助教師更加準確的把握學生的學習情況，通過機械制圖考核與CAD 考核雙實踐相結合的方式，對學生的綜合學習能力進行評價，并根據(jù)考核成績指導學生下一步學習的重點。

其次，在考核方式方面，以實際產(chǎn)品案例的方式鞏固所學知識點的綜合應用，最終培養(yǎng)學生具備理論與實踐相結合的能力，與職業(yè)發(fā)展掛鉤，且通過本次的課程學習和社會上的需求崗位相結合，可以讓學生滿足產(chǎn)品設計崗位的需求，真正培養(yǎng)與社會接軌的新一代青年大學生。

四、結語

機械制圖與CAD 課程是一門實踐性很強的課程，在實際的教學過程中，應將多種教學方法靈活運用到課堂中，引起學生的課堂興趣，不斷突出學生的主體地位，并引導學生舉一反三、融會貫通、著重培養(yǎng)學生的思維能力，進而提高設計師與工程結構人員的溝通功能[。通過該課程的改革，使學生熟練掌握設計制圖的基本原理，滿足社會對學生的要求，培養(yǎng)出符合需求的應用技術型人才。