【摘 要】抗日戰(zhàn)爭背景下，陜甘寧邊區(qū)十分注重自然科學，發(fā)起了自然科學運動，以自然科學院為中心開展了獨具特色的科學教育。中國共產(chǎn)黨為科學教育的開展奠定了思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)，使邊區(qū)的科學教育得以急速推進。延安自然科學院鼓勵師生自由研究、自主探索教學方法，隨后又基于現(xiàn)實需要加強了對科學教育的集中領(lǐng)導，促進教育機構(gòu)與生產(chǎn)機構(gòu)的有效協(xié)同，使得自由探索與集中領(lǐng)導得以有機統(tǒng)一。更具特色的是，延安自然科學院通過有針對性的政治教育，在開展科學教育的同時塑造了科學大眾化、科學與生產(chǎn)結(jié)合的價值理念，將科學教育與政治教育融會貫通，為新中國鍛造了一批“又紅又?！钡目茖W人才。

【關(guān)鍵詞】延安時期;自然科學院;科學教育;科學大眾化;徐特立

【中圖分類號】K26;D231【文獻標志碼】A【文章編號】2096-6644-（2020）05-0095-10

全面抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)發(fā)起并領(lǐng)導了一場自然科學運動。這場運動推動了邊區(qū)工業(yè)的發(fā)展，為新中國培養(yǎng)了一批“又紅又?！钡淖匀豢茖W人才，也塑造了中國共產(chǎn)黨獨具特色的科學教育體系。目前，學界對延安時期自然科學運動的研究已取得一定成果。①本文以延安自然科學院為中心，梳理邊區(qū)科學教育興起的歷史背景及邊區(qū)科學教育將自由探索與集中領(lǐng)導有機結(jié)合的歷史過程，回顧延安時期將科學教育與政治教育融會貫通的歷史，探討在科學教育中塑造政治意識的實際意義。自然科學運動對新中國的科學事業(yè)影響深遠，邊區(qū)的科學教育為新中國大規(guī)模開展社會主義科學教育提供了經(jīng)驗。

一、科學與革命互動：邊區(qū)科學教育的興起

“科學救國”是近代中國知識分子孜孜以求的理想。但中國共產(chǎn)黨人深刻意識到，僅僅憑借“科學”不足以救國，“革命救國”才是真正的救國道路。為此，不少中共黨員與從事學術(shù)研究的同學分道揚鑣，投身轟轟烈烈的革命事業(yè)。1938年前后，國內(nèi)形勢發(fā)生巨大變化，在中國共產(chǎn)黨的號召下，大批青年知識分子來到延安。抵達延安的知識分子中，有較為年幼的中學生，也有受到過良好教育的大學生和海外歸來的留學生。毛澤東及時指出：“要保護革命知識分子，不蹈過去的覆轍。沒有革命知識分子革命不能勝利……工農(nóng)沒有革命知識分子幫忙，不會提高自己。工作沒有知識分子，不能治國、治黨、治軍?！雹偃绾螌崿F(xiàn)“科學”與“革命”的結(jié)合，留住這批寶貴的知識青年，充分發(fā)揮他們的科學能力，成為擺在中國共產(chǎn)黨面前的現(xiàn)實難題。

與此同時，陜甘寧邊區(qū)進入了抗戰(zhàn)期間最為艱苦的一段時期。1939年，邊區(qū)自然災害頻發(fā)，糧食減產(chǎn)，糧食供應不足。一方面，邊區(qū)本就有不少脫產(chǎn)干部和士兵，這一時期又有大批學生、知識分子和難民到來，糧食需求量增大;另一方面，戰(zhàn)爭仍舊在繼續(xù)，各根據(jù)地都在擴軍，為軍隊征收救國公糧的任務(wù)也越發(fā)沉重。1937年邊區(qū)征糧任務(wù)僅為1萬石，1939年便增加到5萬石，1940年則上升為9萬石，邊區(qū)財政已經(jīng)捉襟見

肘。②而就在邊區(qū)陷入經(jīng)濟困境之際，國民黨頒布了“限制異黨活動辦法”，掀起第一次反共高潮，對邊區(qū)經(jīng)濟進行封鎖，致使邊區(qū)經(jīng)濟更加困難，多種物資供給不足，物價飛漲。

面對經(jīng)濟層面的諸多困難，中共中央一方面提出“發(fā)展生產(chǎn)、自力更生”的口號，號召各機關(guān)、學校和軍隊開荒種地，發(fā)起轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動;另一方面則決心向科學要方法，依靠科技發(fā)展來解決生產(chǎn)難題。由此，掌握科學技術(shù)，發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為陜甘寧邊區(qū)施政的重要目標。毛澤東號召：“自然科學是很好的東西，它能解決衣食住行等生活問題，所以每一個人都要贊成它，每一個人都要研究自然科學?！雹坶L期領(lǐng)導教育工作的徐特立也說：“在今天，我黨不僅要領(lǐng)導政治，也要領(lǐng)導技術(shù)?！雹茉谶厖^(qū)，科學與革命開始頻繁互動，并追求同向而行。

正是在這一背景下，自然科學運動在邊區(qū)蓬勃開展起來。作為科學研究基礎(chǔ)工程的科學教育，也在邊區(qū)急速推進。1939年末，延安自然科學研究院成立，同時承擔了邊區(qū)的科學研究和科學教育工作。在隨后召開的自然科學討論會上，與會專家提議：“把自然科學研究院改為自然科學院，以現(xiàn)有的科技人員為師資，以科學院為基地，既從事科研實驗，又大力培養(yǎng)新的科技生力軍?！雹葸@一提議很快得到了中共中央的支持和贊助。1940年，延安自然科學研究院改名為延安自然科學院，同時成立了延安自然科學研究會。延安自然科學院主要負責教學工作，承擔科學教育任務(wù)。延安自然科學研究會以研究為主要任務(wù)，同時也承擔部分教育工作。中共中央的堅定支持與延安自然科學院的穩(wěn)定建制，為邊區(qū)開展科學教育提供了思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)，為科學與革命的有效互動打開了廣闊空間。

第一，中國共產(chǎn)黨通過開會討論、報刊宣傳、黨內(nèi)教育等方式，逐漸統(tǒng)一了思想，為科學教育的開展奠定了思想基礎(chǔ)。延安自然科學院創(chuàng)建前，對是否要開展科學教育這一問題，黨內(nèi)爭議很大。陜甘寧邊區(qū)經(jīng)濟落后，又受到國民黨的包圍封鎖，急需開展生產(chǎn)建設(shè)。邊區(qū)的科技人員本就數(shù)量有限，要抽調(diào)一部分科技工作者離開生產(chǎn)崗位，開展科學教育，無疑會增加生產(chǎn)難度。“自然科學院相對來說是一個集中科技人員較多的地方，這批人用在生產(chǎn)戰(zhàn)線上也是能起一定的作用的?！雹抟虼?，“科學院是否應辦大學，如果辦大學，現(xiàn)在的分系是否合理？都成為爭論”①。一些干部便主張，這一階段不應該辦科學教育。也有人提出，科學教育可以開展，但應該“只搞短期技術(shù)教育，不必搞系統(tǒng)教學”②。由于開辦科學教育的問題涉及邊區(qū)有限的科技人才分配，所以“當時爭論得很激烈”，不僅《解放日報》圍繞爭論刊發(fā)了多篇文章，“在社會上也進行了這方面的討論”。③

為了凝聚共識，中共中央宣傳部副部長徐特立在《解放日報》上發(fā)表多篇文章，詳細闡述了創(chuàng)辦自然科學院的可行性和必要性。徐特立指出：一是要開辦科學教育，為未來儲備科技人才。他認為，中國共產(chǎn)黨不僅要看到當下的困難，還要看到未來的需要，“先進的政黨，每一步驟都不會忽略過去的歷史，同時每一步驟，都照顧著將來”。二是在中國要想發(fā)展科學技術(shù)，必須依靠政黨的組織。由于中國的科學技術(shù)落后，對科技人才的組織性差，導致“人才既少，用之又不得當，因此科學教育委之于書商，而軍事秘密謀之于外國顧問”。④因此，唯有依靠政黨領(lǐng)導，有組織有計劃地發(fā)展科學事業(yè)，才有擺脫落后局面的可能，“當著戰(zhàn)爭的破壞和封鎖的嚴重時期，更不容有無組織無計劃的行動，在政治方面如此，在科學技術(shù)方面也應該如此”。三是科學教育不能一直停留于短期技術(shù)培訓，必須培養(yǎng)系統(tǒng)掌握科學理論的人才。徐特立以蘇聯(lián)為例，指出“蘇聯(lián)在十月革命后曾進行設(shè)計教學，廢止科學系統(tǒng)，結(jié)果兒童所了解的只是個別問題的經(jīng)驗，而科學降到最低的水平，在第一次五年經(jīng)濟建設(shè)前不久停止了設(shè)計教學而提出系統(tǒng)化口號”，因此，科學教育不能停留在短期培訓，還需要長期耕耘。徐特立深刻指出“空想主義和實利主義對科學建設(shè)同樣是有害的?？茖W研究如果停止在書本上（即原則上）與停止在解決目前的生活問題上，同樣是非實際

的”。⑤此外，黨內(nèi)還通過思想教育和多次召開討論會的方式，使開展科學教育的主張得到了主要負責干部和大部分科技工作者的支持。雖然對這一問題的爭論一直持續(xù)到延安整風時期，但到1940年，開展科學教育的思想基礎(chǔ)已經(jīng)具備。

第二，中國共產(chǎn)黨通過設(shè)立制度和組織動員等方式，為科學教育的開展奠定了組織基礎(chǔ)。一方面，中共中央做出決策，要求黨員積極參加技術(shù)工作和科學教育工作，支持科學事業(yè)的發(fā)展;另一方面，邊區(qū)建立了各類科學研究會，形成了支持科學教育的系列團體。1941年5月，《中共中央關(guān)于黨員參加經(jīng)濟和技術(shù)工作的決定》明確要求黨員要直接參與到經(jīng)濟和技術(shù)的具體工作中，而不僅僅只是承擔領(lǐng)導工作。中共中央要求：“一切在經(jīng)濟和技術(shù)部門中服務(wù)的黨員，必須向非黨的和黨的專門家學習?！睂τ诓辉笇W習和不愿承擔具體技術(shù)工作的黨員，中共中央嚴肅指出：“應糾正某些黨的組織和黨員對革命工作抽象的狹隘的了解，以至輕視經(jīng)濟工作和技術(shù)工作，認為這些工作沒有嚴重政治意義的錯誤觀點。”⑥李富春、徐特立、李強、惲子強等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先后調(diào)入自然科學院承擔管理和教育工作。此外，邊區(qū)政府還制定了優(yōu)待科學人才和發(fā)展科學教育的多項規(guī)定。與此同時，自然科學研究會、延安地質(zhì)學會，以及邊區(qū)醫(yī)藥學會、生物學會、機電學會、化學學會等科研團體陸續(xù)建立，也為自然科學院開展科學教育提供了有力支持。

第三，中國共產(chǎn)黨優(yōu)待科技工作者，將許多科技專家聚集到自然科學院，為科學教育的開展奠定了人才基礎(chǔ)。黨對科技工作者十分尊重，從政治上和待遇上都給予科技專家以優(yōu)待。自然科學院“對從敵后及國民黨統(tǒng)治區(qū)來的教員，生活上給予優(yōu)待，伙食上吃中灶，衣服、津貼比一般工作人員好……政治上不準歧視知識分子，強調(diào)共產(chǎn)黨員要尊重黨外學者，及時吸收科技人員和青年學生入黨;鼓勵知識分子說真話，敢于發(fā)表各種意見。這些使得在自然科學院工作的專家、學者和知識分子心情舒暢，能充分發(fā)揮作用”①。在中國共產(chǎn)黨的支持下，自然科學院“把當時參加革命的高級知識分子都收攏起來”，聚集了不少人才，因而“師資還是非常充實的”。②以化學系為例，在化學系的教師中，“陳康白、劉咸一、屈伯傳（川）三位同志是留德回國的，其余的也是國內(nèi)大學畢業(yè)，如李蘇、董文立、王士珍等”③。其他如生物系、物理系等雖然師資人數(shù)不如化學系多，但優(yōu)秀的科學家也不少。除了科技專家，主持自然科學院工作的負責人也多是經(jīng)驗豐富的黨政干部。自然科學院創(chuàng)立時由李富春擔任院長，陳康白擔任副院長，屈伯傳（川）擔任教務(wù)處處長。不久后，由于李富春工作忙碌，徐特立接任自然科學院院長，主持全面工作。他們的業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導能力都很強，為自然科學院的快速發(fā)展做了很大貢獻?？偟膩碚f，自然科學院匯集了一批優(yōu)秀的黨政干部和科學人才，為興辦科學教育準備了充分的條件。1940年9月，自然科學院開始正式上課，邊區(qū)的科學教育以自然科學院為中心蓬勃開展起來。

二、打造科學園地：將自由探索與集中領(lǐng)導相結(jié)合

在條件落后、環(huán)境艱苦的陜甘寧邊區(qū)，自然科學院卻逐漸成為科學教育蓬勃發(fā)展的科學園地。自然科學院不僅成功開辦了高等教育，培養(yǎng)科技人才，還建立了多家實習工廠，配合生產(chǎn)戰(zhàn)線開展了鋼鐵、玻璃、疫苗等產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)工作。此外，科學院的師生還積極開展面向大眾的科學教育科普工作。整體而言，自然科學院的教育工作是十分成功的。而之所以能取得成績，主要原因在于這塊科學園地得到了中國共產(chǎn)黨的全力支持，并在具體的教育實踐中，成功實現(xiàn)了自由探索與集中領(lǐng)導的有機結(jié)合。

第一，中國共產(chǎn)黨為科學教育的發(fā)展提供了基本的物質(zhì)保障。此時陜甘寧邊區(qū)財政緊張，各項事業(yè)普遍缺乏穩(wěn)定的資金支持。為了辦好邊區(qū)的科學教育，中共中央大力籌措資金、圖書和實驗儀器，抽調(diào)高水平、負責任的教員給學員上課。在資金極為緊張的情況下，周恩來動員宋慶齡等人爭取海外國際友人的支援，從香港、桂林、柳州等地購入化學藥品、理化儀器和中外文課本。這些教學用具由中共中央南方局領(lǐng)導的地下黨員購置后，轉(zhuǎn)運到重慶，再秘密運輸?shù)竭厖^(qū)供給自然科學院。④中共中央還撥付?？罱ㄔ旖虒W用房、實驗室和階梯教室。⑤國際友人艾黎在海外為中國共產(chǎn)黨的邊區(qū)事業(yè)積極募捐，經(jīng)過重重困難才將捐款送到邊區(qū)。中共中央把艾黎的捐款大部分作為專項資金撥付給了延安自然科學院。由此，自然科學院才能建起“當時邊區(qū)唯一的科學館”，“館內(nèi)有較好的化學實驗室，可以系統(tǒng)地做定性和定量分析等實驗”。⑥

第二，中國共產(chǎn)黨在生活上和政治上十分關(guān)心從事科學教育的科技人員，盡力提高教師的待遇。1941年5月，在自然科學院開學前夕，中共中央指示：“黨必須加強對經(jīng)濟和技術(shù)部門工作黨員與非黨員的領(lǐng)導，照顧他們的政治進步，并在各方面幫助他們?！雹?2月，中共中央政治局又通過《中共中央關(guān)于延安干部學校的決定》，明確規(guī)定：“中宣部應給各校專任教員以實際幫助，提高他們的質(zhì)量。對教員的政治的與物質(zhì)的待遇，應改善之。”②此后，1942年5月，中央書記處專門制定《文化技術(shù)干部待遇條例》，從津貼、伙食、窯洞、衣服、書報等日常生活到職務(wù)升遷、政治待遇等方面詳細規(guī)定了給予自然科學人才的優(yōu)待條件。在政治層面，條例規(guī)定，要尊重文化技術(shù)干部的經(jīng)驗，提高其威信，大膽提拔任用;不僅要尊重政治上傾向于共產(chǎn)黨的技術(shù)專家，也要尊重不愿意參與政治活動、只專心于技術(shù)的專家。在生活層面，對于甲類文化技術(shù)干部，條例規(guī)定每月津貼應在十五元至三十元之間，每年特制棉單衣各一套，分配窯洞供單人獨住，并且要“保證內(nèi)部陽光空氣之足夠”③。各個單位具體執(zhí)行這一條例時，給予科學人才的待遇往往比條例規(guī)定的要好。例如，陜甘寧邊區(qū)衛(wèi)生處便給予甲類醫(yī)生“每月津貼六十元至八十元”，乙類醫(yī)生“二十到五十五元不等”，即使是承擔醫(yī)務(wù)工作的實習生，“在實習期間一律每月十五元”。④可以說，中國共產(chǎn)黨對科學人才的照顧幾乎到了無微不至的地步，這為科學工作者投身科研事業(yè)和科學教育掃除了后顧之憂。

第三，中國共產(chǎn)黨鼓勵自由研究，自然科學院也營造了自由探索的科研和教學氛圍。在1941年的《陜甘寧邊區(qū)施政綱領(lǐng)》中，邊區(qū)政府明確規(guī)定：“獎勵自由研究，尊重知識分子，提倡科學知識與文藝運動，歡迎科學藝術(shù)人才，保護流亡學生與失學青年?！雹荽撕?，《解放日報》連續(xù)刊發(fā)文章，指出邊區(qū)需要各種各樣的科學知識，“要能掌握這些知識，就必須一方面積極地號召各種專家及知識分子，幫助和鼓勵他們從事深刻精密的研究工作，另一方面必須提倡勇于追求真理而不顧忌一切因襲教條的作風，就必須提倡自由獨立的研究作風”⑥。自由研究也被認為是新民主主義政治的重要體現(xiàn)，“必須把自由研究的風氣大大地開展起來，不但在陜甘寧邊區(qū)要這樣，而且在一切抗日民主根據(jù)地也要這樣”⑦。作為自然科學院的院長，徐特立反復強調(diào)自由研究的意義，并為此呼吁：“各派的學者和理論家，只要他們能認真進行自己的研究，本著學術(shù)的良心來正視現(xiàn)實的問題，他們就能夠?qū)τ谡胬淼陌l(fā)現(xiàn)有所貢獻。中國共產(chǎn)黨不但不輕視，而且非常尊重這些貢獻，……在邊區(qū)，不但要大大的加強馬克思主義的研究，而且還要團結(jié)各學派的學者和理論家們進行各種各樣的科學研究工作，幫助和獎勵這一切自由研究的活動?！雹嗉词故菍τ谧匀豢茖W院是否開展科學教育及如何開展科學教育這類問題，自然科學院也沒有壓制不同意見，反而始終認為“原則上的爭論，應該發(fā)展，因為只有爭論才會有新的理論產(chǎn)生出來”。只不過為避免“只有爭論沒有結(jié)論”使得“科學界的負責人舉棋不定”的情況出現(xiàn)，選擇一邊鼓勵爭論，一邊推進教學工作。對這一問題，徐特立提出：“我們希望科學界發(fā)展爭論，在理論上可以不做最后的結(jié)論，但實際工作必須做出正確的結(jié)論，以便有規(guī)律的進行工作。”⑨在中共和自然科學院的培育下，邊區(qū)的“科學和藝術(shù)受到了應有的尊重”，“思想創(chuàng)作的自由得到了充分的保障”。因此，科學的活動“在這里發(fā)現(xiàn)了一個可在其中任意馳騁的世界”。①

在此基礎(chǔ)上，延安自然科學院教員們的主動性和積極性被調(diào)動起來，他們對教學工作非常負責，認真研究教學方法，提高教學質(zhì)量。教授不同科目的教師協(xié)同開展教學，“貫徹執(zhí)行少而精、啟發(fā)式、討論式、實驗式等原則的教學方法”，建立了一套頗為前沿的教學體系。在這套教學體系中，“基礎(chǔ)課，主要由教員重點講授;技術(shù)基礎(chǔ)課，由學生自學為主，教員著重于提要、啟發(fā)、釋疑;專業(yè)課在生產(chǎn)實習中邊干邊學”。②為了提高教學質(zhì)量，有的教員“既當老師，又當學生，師生互教互學，根據(jù)同學的接受能力講課”③。除此以外，“教員不僅在課堂上要負責，并且要在學生全部學習過程中負責。對于學生的學習、生活、思想各方面的情況，都有細致的了解，親切的關(guān)心和具體的幫助”④。因此，從自然科學院走出來的學生，往往為教師熱情的教學態(tài)度、科學的教學方法和卓越的教學能力所折服，數(shù)十年后依舊印象深刻。例如，肖田和師秋朗曾是自然科學院的學員，多年后，他們回憶起自然科學院，依舊記得科學院的教師“講課時深入淺出、循序漸進，力求課堂上消化理解”，“對個別學習吃力的同學，教員不辭勞苦給予個別輔導，務(wù)使人人不掉隊”，尤其感念“化學教員夏淑惠把自己的孩子鎖在窯洞里給我們上課，孩子（把）嗓子哭啞”。⑤

第四，自然科學院積極探索將自由研究與集中領(lǐng)導相結(jié)合的教育模式，使科學教育較好地滿足了現(xiàn)實需要。延安自然科學院創(chuàng)立之初，集中領(lǐng)導的制度和風氣沒有形成，自然科學院與其他科技部門之間聯(lián)系不多，各自為政。例如，“軍事工業(yè)局、邊區(qū)工業(yè)局與自然科學院三個大的科學技術(shù)機關(guān)中間工作關(guān)系仍未打通，呈現(xiàn)‘三不沾的現(xiàn)象。本來合起來可唱一臺大戲，但分開了什么也演不成”⑥，各自為政的局面使得“個別較小的問題各部門的自求解決，全面的繁重的問題則無人敢問”⑦。由于邊區(qū)工農(nóng)業(yè)急需開展科學生產(chǎn)，分散的、孤立的科學教育，難以滿足生產(chǎn)需求。比如，邊區(qū)本計劃煉鐵，由于各個單位都不敢承擔建設(shè)煉鐵廠的任務(wù)，方案提出兩年后，還是沒有實際推進。自然科學院雖有理論儲備，但也不足以承擔煉鐵重任。

面對這一困境，自然科學院的科學家主動提出，要“建立科學與技術(shù)的統(tǒng)一領(lǐng)導”⑧，使開展科學教育的機構(gòu)與邊區(qū)的其他部門相互配合。隨后，中國共產(chǎn)黨加強了對科學教育和科學研究的整體領(lǐng)導，統(tǒng)一規(guī)劃科學教育和生產(chǎn)建設(shè)工作。自然科學院先后建起了機械實習工廠、化工實習廠，以及酒精、玻璃、肥皂、制堿等試驗性的工廠，⑨

并配合其他生產(chǎn)部門，開展研發(fā)試制工作，或是直接參與生產(chǎn)勞動。為了解決煉鐵難題，自然科學院的師生便在工業(yè)部的領(lǐng)導下，“動手建了一座煉鐵的高爐，可以日產(chǎn)一噸鐵”⑩。機械工程系的學生，將金屬材料這堂課程搬到了煉鐵廠，參加煉鐵實習。據(jù)在該系就讀的學生回憶，在金屬材料課上，一邊煉鐵，一邊上課，“邊講邊實習，給我們很深的印象”k。煉出鐵后，機械系和化工系的學生，又一起制作手榴彈的彈殼，為邊區(qū)軍隊提供武器裝備。此外，自然科學院的師生還接受了制造玻璃器具的任務(wù)，科研團隊“一邊刻苦自學，一邊虛心求教于各種專業(yè)工作者，因陋就簡地用白土代替氧化鋁，用土堿代替工業(yè)堿，克服了原料困難問題。接著又群策群力攻克了高溫均勻鍋爐和連續(xù)煅燒、半自動控溫的技術(shù)難關(guān)”①。經(jīng)過一系列復雜而艱苦的試驗和多次失敗后，自然科學院的師生終于成功制造了玻璃，“還創(chuàng)建了年產(chǎn)針管14萬支、痘苗管4萬多支及部分化學玻璃器皿的邊區(qū)第一個玻璃廠”②。自然科學院在中國共產(chǎn)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，配合生產(chǎn)和戰(zhàn)爭需要，與其他科研機構(gòu)協(xié)同工作，實現(xiàn)了科學教育與科學生產(chǎn)的有效結(jié)合。時人因此感慨：“前方需要酒精和炮彈，科學工作者就在生產(chǎn)實踐中摸索試制酒精、炮彈;邊區(qū)缺糖，就研制糖;醫(yī)療衛(wèi)生缺乏醫(yī)藥和器械，就研制醫(yī)用薄荷、甘油、手術(shù)工具等;工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)急需各種建設(shè)人才，自然科學院和邊區(qū)各地的工農(nóng)業(yè)技術(shù)訓練班就培訓并運輸各種人才……科學技術(shù)與生產(chǎn)實踐結(jié)合得如此緊密?！雹?/p>

在與生產(chǎn)相結(jié)合的過程中，自然科學院的科學教育發(fā)展出了獨特形式。一方面，自然科學院鼓勵師生在科研和教育過程中自由思考、相互爭論、自由探索;另一方面，自然科學院也領(lǐng)導科學研究和科學教育，使之與現(xiàn)實需要相結(jié)合，通過與軍事工業(yè)局、邊區(qū)工業(yè)局的合作來實現(xiàn)教育機構(gòu)和生產(chǎn)機構(gòu)的協(xié)同工作。經(jīng)由中國共產(chǎn)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導，戰(zhàn)爭和生產(chǎn)的需要為科學教育指明了大致方向，而具體的教學內(nèi)容和教學形式卻交由科技工作者自由探索。這樣，在這塊科學園地中，自由探索與統(tǒng)一領(lǐng)導便不再矛盾，而是有著各自的范圍與效用，能夠相互配合，共同推進科學事業(yè)的發(fā)展。當然，這一模式的成功，不僅有賴于中共的領(lǐng)導、邊區(qū)的自由氛圍和一系列的制度創(chuàng)新，更有賴于自然科學院開展的卓有成效的政治教育。

三、鍛造革命熔爐：將政治教育貫徹到科學教育之中

在各條戰(zhàn)線開展廣泛、深刻而有針對性的政治教育，是中國共產(chǎn)黨的寶貴經(jīng)驗和歷史傳統(tǒng)。自然科學院對政治教育十分重視，致力于將科學教育與政治教育有效融合，并且力圖實現(xiàn)政治教育的針對性和多樣化。事實上，自然科學院之所以能夠?qū)崿F(xiàn)革命與科學的互動，一個重要原因便是開展了別具特色的政治教育。

第一，自然科學院開展政治教育時，特別強調(diào)科學大眾化的思想。科學之所以能與革命同向而行，是由于科學與革命的目標，都在于改善人民群眾的生活，都致力于為人民的利益而奮斗。學習科學和參與革命，都是為了人民，也要依靠人民，而科學大眾化，正是這一思想的生動體現(xiàn)。因此，科學大眾化的理念成為邊區(qū)開展政治教育的重要主題?！缎轮腥A報》發(fā)表文章指出：“中國的民眾，對于科學知識很缺乏，科學家們對于民眾，也應該負起科學教育的責任。在目前，指導民眾怎樣防空，怎樣防毒，怎樣防疫，這也是學科學的人們義不容辭的責任?！雹茉谧匀豢茖W研究會成立大會上，陳云說：“科學要大眾化，要在廣大群眾中去開展科學的工作，并與全國自然科學界取得聯(lián)系。”⑤

自然科學院在開展科學大眾化政治教育時，注重引導學生參與面向群眾的宣傳工作，在工作中培養(yǎng)政治意識。此時，《新中華報》開辟了“邊區(qū)文化”“經(jīng)濟建設(shè)”等專欄，進行科普教育?！督夥湃請蟆烽_辟了《科學園地》《衛(wèi)生》副刊，并設(shè)立了“自然界”“急救常識”“農(nóng)業(yè)知識”“藥用植物”等科普專欄?！度罕娙請蟆芬步?jīng)常刊登科普文章。自然科學院的教員和學生便在這些板塊發(fā)表科普文章。以《解放日報》設(shè)立的《科學園地》副刊為例，據(jù)統(tǒng)計，這一副刊一共出版了26期，刊發(fā)90余篇文章。①這些科普文章的作者主要來自自然科學院、自然科學研究會和光華農(nóng)場三個單位，其中自然科學院的武衡、屈伯傳（川）、樂天宇三人發(fā)表的署名科普文章就超過10篇。此外，中共中央宣傳部組織出版科普讀物，“僅1942年到1944年夏季，出版的《司藥必攜》、《配偶禁忌》、《解剖學》、《耳鼻喉科學》、《王大娘養(yǎng)胖娃》等六種醫(yī)藥衛(wèi)生讀物和宣傳材料就發(fā)行達78200余

冊”②。在這些科普讀物的策劃、撰寫和編輯工作中，都活躍著自然科學院師生的身影。而為了推廣自然科學院培育的農(nóng)作物優(yōu)良品種和農(nóng)業(yè)新技術(shù)，自然科學院的學生不僅在報刊寫科普文章，去中學講課宣傳，還“乘人們趕廟會之機，在群眾聚焦的地方宣傳”，在成功“讓群眾試吸我們自制的卷煙，同時廉價銷售”之后，“群眾相繼到農(nóng)場來索要種子”。經(jīng)由這些實踐，學生們也逐漸懂得了“要依靠群眾，要為群眾謀利益的道理”。③

第二，邊區(qū)的科學教育還要求將科學研究與生產(chǎn)建設(shè)相結(jié)合，實現(xiàn)“學與用的統(tǒng)一”④。1943年，李富春發(fā)現(xiàn)自然科學研究會對生產(chǎn)運動的關(guān)注度下降，便給自然科學研究會寫了一封信，表達對科學研究與生產(chǎn)建設(shè)脫節(jié)的不滿。李富春說：“許多的自然科學家、專門家，仍然住在學校機關(guān)中尚未與邊區(qū)廣大的生產(chǎn)建設(shè)的實踐接觸，或者感覺無事可做，或者參加了生產(chǎn)建設(shè)的，仍然是在摸索，在碰壁，這是什么原因呢？”自然科學研究會將這封信交給《解放日報》發(fā)表，同時附了一段聲明，認為李富春提出的“把自然科學應用在邊區(qū)生產(chǎn)實踐中”的主張，應該成為“邊區(qū)自然科學的工作方向和發(fā)展方向”，“我們科學界的同志們應該深刻地研究討論，并以實際工作來響應，以期達到改造我們的工作的目的”。⑤此事雖然發(fā)生在自然科學研究會，但也促使自然科學院開始自我反思。為促進學習與生產(chǎn)結(jié)合，自然科學院改革教學方法和考試方法，更加注重科學知識的實際運用。此后，自然科學院的考試不再以“學生能熟背書本，回答問題為唯一的考試方法”，而是“以學生的是否善于應用為標準”。⑥同時，自然科學院增加實習課程，在實習課上帶領(lǐng)學生在生產(chǎn)車間、田間地頭開展科學教育，并切實調(diào)查群眾對科學的需求，以解決群眾的實際困難。1945年初，自然科學院還辦起了實驗農(nóng)場，在農(nóng)場中開展實地教學，一邊學習，一邊“向農(nóng)民宣傳推廣新技術(shù)”。農(nóng)場培育經(jīng)濟作物，將高產(chǎn)作物推廣給農(nóng)民種植，先后推廣了“馬牙玉米、甜菜、白蘭瓜以及哈瓦那煙草等良種，都為群眾所喜愛”。⑦

第三，自然科學院不僅在課堂上講授政治理論，也在日常生活中言傳身教地塑造學生的人生觀和價值觀。一方面，自然科學院開設(shè)了高質(zhì)量的政治課，并多次邀請黨的領(lǐng)導干部到校做政治報告。“李富春任院長時，親自講過黨的建設(shè)，還給師生們做政治報告。徐老任院長時，每周講一次政治課，朱總司令、林伯渠、葉劍英等同志都來校做過報告。這些報告，內(nèi)容豐富生動，對青年一代希望殷切，給同學們很好的撫育和培養(yǎng)?！雹嗔硪环矫妫匀豢茖W院的老師們以身作則，言傳身教，在日常生活中開展無形的政治教育。自然科學院的教師，大多有著真誠強烈的革命熱情，積極參與生產(chǎn)勞動，關(guān)心愛護同學，與人民群眾打成一片。自然科學院院長徐特立，可謂是科學院政治教師的代表。自然科學院建立初期，邊區(qū)布料緊張，同學們沒有鞋穿，就用舊布做草鞋，“以后布用完了，又是白天就打赤腳，晚上就寢前洗腳后踩著僅有的一雙布草鞋上炕”①。徐特立此時已近70歲，按照規(guī)定可以領(lǐng)到草鞋，但他也總是打著赤腳走到學校。一位學生回憶：“在馬家灣時，徐老住在山上，下雨天，他自己提著板凳，光著腳，拄著拐杖下來講課……1941年中央發(fā)給他的棉衣，他不穿，在延安遭到水災后募捐了，又發(fā)給他一套，他還募捐了?！雹谶€有一位學生回憶：“徐特立院長經(jīng)常給山西來的兩個小同學補衣服，洗頭，還幫他們消滅身上的虱子。”③在許多學生的回憶中，無不提及徐特立艱苦樸素的生活作風，并為他的精神所感染?？梢姡匀豢茖W院的政治教育，不僅是理論教育，更是生活教育。

第四，自然科學院高度重視中共中央發(fā)起的整風運動，并在整風中取得了突出成績。整風運動發(fā)起后，徐特立院長三次給自然科學院發(fā)函，指示整風運動的工作方針：“檢查領(lǐng)導、檢查整個工作，這是主要的。至于誰負責卻是次要的，最后才檢查思想上的錯誤?！雹苄焯亓⑦€強調(diào)，開展批評與自我批評時，“批評不是打擊，要有原則，要有事實，熱罵可矣，但不許冷嘲和暗箭傷人（不指人不指事即暗箭）”⑤。隨后，自然科學院積極開會整頓工作和學習文件，“召開干部會多次，對學校領(lǐng)導工作，教學方法等均有所檢討”⑥。徐特立也搬入科學院居住，以方便長期參加整風運動。在整風過程中，自然科學院召開學生和教師廣泛參與的辯論會，討論“科學技術(shù)有無黨派性”“馬列主義的字句與精神實質(zhì)如何區(qū)分”“科學技術(shù)大眾化”等問題。在討論過程中，科學院內(nèi)部產(chǎn)生了分歧。⑦面對分歧，自然科學院負責整風運動的主席團并未壓制不同意見，而是決定：“必須重新研究《改造我們的學習》等學風及黨風文件，以求緊緊握住文件精神再來討論問題。”⑧經(jīng)過多次討論，終于在這幾個問題上取得共識，“一致認為不必拘泥于詞句，而著重在討論怎樣使科學充分表現(xiàn)黨性，為大眾（工、農(nóng)、兵）服務(wù);怎樣眼睛向下，向群眾學習，總結(jié)群眾（如吳滿有等）的經(jīng)驗，提高到理論程度，又怎樣在教授內(nèi)容中將收集的實際材料，貫穿進去;怎樣把技術(shù)成果推廣普及到廣大群眾中去，使群眾掌握住技術(shù)，提高生產(chǎn)”⑨。而學生們也通過聽報告、精讀文件、寫學習筆記、小組會討論、開展批評與自我批評等方式，“樹立了革命的人生觀……認識到任何時候都要理論聯(lián)系實際，不做空頭政治家，要做老老實實為人民服務(wù)的無產(chǎn)階級革命家”⑩。經(jīng)由整風運動，自然科學院的學生還認識到：“學科學技術(shù)不是為了個人成名成家，而是要成為紅色專家，為社會進步服務(wù)。”k從1942年3月到10月，《解放日報》持續(xù)關(guān)注自然科學院的整風運動，前后刊發(fā)了12篇新聞報道，為其他機關(guān)的整風提供學習案例。這些報道詳細展現(xiàn)了自然科學院整風的復雜細節(jié)，也表明了中共中央對自然科學院整風成效的肯定。經(jīng)由整風運動，自然科學院既革除了日常工作中的弊病，又給師生們上了一堂深刻的思想政治課。

自然科學院的思想政治教育，給學生們打上了很深的烙印。60多年后，延安自然科學院的學生黎揚對徐特立開設(shè)的思政課依舊記憶猶新。黎揚回憶：“（徐特立）說他在湖南辦學的時候，他的一些學生雖然學習很好，但是學完了以后，有的人會跑到官僚那邊去做事，去剝削壓迫人民。他說他培養(yǎng)的學生，要真的是為人民的，為人民服務(wù)的?！雹僭谧匀豢茖W院學習時尚且年青的陸標也依舊記得：“革命的樂觀主義精神激勵著我們，這種吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風對我們一生都有深刻的影響。”②可見，政治教育對于科學教育來說，絕非無足輕重，而是關(guān)乎科學技術(shù)能否為人民服務(wù)、如何為人民服務(wù)的根本性問題，也關(guān)乎學生成長為何種科學工作者的問題。李富春曾說，自然科學院的教學目標，是要培養(yǎng)“革命通人、業(yè)務(wù)專家”③。這八個字，可謂精確概括了自然科學院將政治教育與科學教育融為一體的教育成果。

深入細致的思想政治工作，將革命精神與科學精神熔鑄合一，培養(yǎng)了“又紅又?！钡目茖W人才。自然科學院逐漸成為傳授科學知識的科學園地，也成為培養(yǎng)進步意識的革命熔爐。而自然科學院培養(yǎng)的學生，大多成為“具有遠大的革命理想，有全心全意為人民服務(wù)的精神，有良好的道德品質(zhì)，有健全的體魄，有從事實際工作的本領(lǐng)”④的新中國建設(shè)者。新中國成立后，他們“成為各級政府部門、廠礦企業(yè)、研究單位、醫(yī)院、學校的負責干部，有的則成為科學家、工程師等專門人才”⑤，為國家發(fā)展做出了重要貢獻。

四、結(jié)論

延安時期陜甘寧邊區(qū)的科學教育，受益于中國共產(chǎn)黨高遠的政治追求、強大的組織能力和杰出的戰(zhàn)略思維，得以在極端艱苦的環(huán)境中蓬勃發(fā)展起來。為實現(xiàn)科學和革命的互動，中國共產(chǎn)黨為邊區(qū)科學教育的開展奠定了思想、組織和人才基礎(chǔ)，也為自然科學院提供了較為穩(wěn)定的教育環(huán)境和多方面的支持。自然科學院建立后，積極探索科學教育的教學形式，營造了自由探索的教學和科研氛圍。自然科學院還主動與其他科研機構(gòu)和生產(chǎn)部門一道協(xié)同工作，在中國共產(chǎn)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導下將科學教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，建立了實習工廠，參與冶煉生鐵、試制玻璃等工作，為邊區(qū)的生產(chǎn)建設(shè)做出了貢獻。而邊區(qū)科學教育最為寶貴的教育經(jīng)驗，在于將政治教育熔鑄于科學教育中，倡導科學大眾化、科學進步為人民服務(wù)的政治理念。

自然科學院的政治教育，不僅發(fā)生在課堂上，也發(fā)生于生活中。在與學生的朝夕相處間，科學院的教師以身作則、身體力行，培育著青年學生的革命精神和進步意識?？梢哉f，延安時期的政治教育之所以成為典范，既是由于其政治教育所具有的針對性，更是由于以徐特立為代表的教師真正“明道”“信道”，言行一致，能夠以革命者的身份去教育青年。正是基于扎實的科學教育和深入的政治教育，自然科學院為新中國培養(yǎng)了一批“又紅又?！钡娜嗣窨茖W家，成為社會主義科學教育的藍本，直到今天，也依舊可以為新時代的科學教育提供歷史借鑒。

（熊成帥，清華大學高校德育研究中心、馬克思主義學院博士研究生）