姜之超

（江蘇省淮陰中學(xué)， 江蘇 淮安 223000）

隨著教育理念的改革創(chuàng)新，初中音樂(lè)課程作為一門可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、養(yǎng)成學(xué)生健全人格、提高學(xué)生鑒賞能力、審美能力和綜合素養(yǎng)的學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上是至關(guān)重要的，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出了不容小覷的作用。隨著國(guó)家教育部門對(duì)于音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與提出，“以音樂(lè)審美為核心”的基本課程理念受到了各大學(xué)校和廣大初中音樂(lè)教師們的普遍重視和高度認(rèn)同。由此可見(jiàn)，實(shí)施“以音樂(lè)審美為核心”這一基本音樂(lè)課程理念是勢(shì)在必行的。作為一名初中音樂(lè)教師，有責(zé)任、有使命、也有義務(wù)樹(shù)立“以音樂(lè)審美為核心”的教育理念，并且還要把它真正地貫徹落實(shí)到音樂(lè)歌唱教學(xué)當(dāng)中。音樂(lè)教師要摒棄傳統(tǒng)思想，發(fā)揮創(chuàng)新思維，采取一切措施，運(yùn)用正確的教學(xué)手段，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力上。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，筆者在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，淺析“以音樂(lè)審美為核心”的教育理念的基本內(nèi)涵，探討審美以及初中音樂(lè)的重要作用和意義，提出當(dāng)前初中音樂(lè)教師在音樂(lè)審美歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題與困境，并針對(duì)這些不足之處提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)和方法建議，探討音樂(lè)教師在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中更好的貫徹“以音樂(lè)審美為核心”教育理念的實(shí)踐策略與措施。

一、“以音樂(lè)審美為核心”的教育理念的基本內(nèi)涵

“以音樂(lè)審美為核心”，顧名思義，就是要突出音樂(lè)學(xué)科的審美特點(diǎn)。隨著促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育的改革深入，音樂(lè)教育也逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注，成為廣大音樂(lè)教師們討論的焦點(diǎn)與核心。美育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，音樂(lè)又是美育中的不可或缺的一部分，是實(shí)施美育的重要途徑和主要方法，因此，初中音樂(lè)教師在音樂(lè)歌唱中加入審美教育是刻不容緩的。音樂(lè)教育有著多種功能，比如教育功能、娛樂(lè)功能以及審美功能。在當(dāng)前階段，突出音樂(lè)的審美功能是初中音樂(lè)教師們教學(xué)的首要任務(wù)和主要目的。

音樂(lè)審美教育就是以審美體驗(yàn)為核心，通過(guò)讓學(xué)生感受音響、韻律、節(jié)奏等等，使自身獲得更細(xì)膩、更豐富的情感，獲得更充實(shí)、更深刻的體驗(yàn)。[1]音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，作為表達(dá)心情的重要方式，作為抒發(fā)情感的主要載體，是藝術(shù)家們與聽(tīng)眾們溝通交流的橋梁和紐帶。人類作為高級(jí)動(dòng)物，有著充沛的情感，有著與生俱來(lái)的感應(yīng)能力。就如同魚兒離不開(kāi)水，人類的生活也是離不開(kāi)音樂(lè)的，通過(guò)音樂(lè)的熏陶，人們能獲得各種情感體驗(yàn)；通過(guò)音樂(lè)的感染，人們能感同身受，走進(jìn)藝術(shù)家構(gòu)建的世界。

音樂(lè)審美作為如今各大學(xué)校初中音樂(lè)教師們的教育核心，在培養(yǎng)學(xué)生的同理心，提升學(xué)生的感知力等方面起到了不可或缺的作用。作為一名初中音樂(lè)教師，要在教學(xué)中突出聆聽(tīng)的作用，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)了解音樂(lè)知識(shí)、通過(guò)聆聽(tīng)理解音樂(lè)樂(lè)理、通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)力量、通過(guò)聆聽(tīng)體會(huì)音樂(lè)情感。初中音樂(lè)教師在歌唱教學(xué)中引進(jìn)審美教育，不僅能使生在審美音樂(lè)中達(dá)到情感互補(bǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)與技能；還能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，豐富自己的音樂(lè)情感和精神世界；更能提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感，讓學(xué)生愿意去做我國(guó)內(nèi)涵豐富的、博大精深民族音樂(lè)的傳播者，愿意將他們發(fā)揚(yáng)光大，愿意帶領(lǐng)他們走出中國(guó)、走向世界。

二、審美的重要作用和意義

隨著新課改的制定以及音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，初中音樂(lè)教師要改變自己的教學(xué)風(fēng)格，更新自己的教學(xué)模式。在歌唱教學(xué)中，不能僅僅重視對(duì)于音樂(lè)知識(shí)和枯燥樂(lè)理的講解，也不能局限歌唱技巧和發(fā)聲技巧的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)和情感的激發(fā)。要讓學(xué)生感受我國(guó)形式多樣的音樂(lè)中情感的表達(dá)，體會(huì)音樂(lè)無(wú)限的魅力。

對(duì)于“審美”這一詞的含義，一直沒(méi)有一個(gè)明確的界定。在哲學(xué)界一直是一個(gè)飽受爭(zhēng)議的問(wèn)題，審美的概念一直很模糊，審美一詞也容易引發(fā)各種歧義。正如一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，不同的音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)審美的理解也各不相同。但無(wú)論有怎樣不同的觀點(diǎn)，即便初中音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)審美的理解再千變?nèi)f化，音樂(lè)審美有助于提升學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)這一點(diǎn)卻是毋庸置疑的。

審美在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和日常生活中有著推波助瀾的作用。學(xué)生的音樂(lè)審美能力提高了，對(duì)于音樂(lè)的理解能力也會(huì)隨之提高，就會(huì)更容易了解音樂(lè)里深刻的內(nèi)涵，更容易體會(huì)到音樂(lè)中飽含的情感，更容易通過(guò)歌唱將音樂(lè)中的情感轉(zhuǎn)述出來(lái)，對(duì)于音樂(lè)中歌唱的學(xué)習(xí)也會(huì)起到事倍功半的作用。音樂(lè)教師在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中滲入審美教育，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與生活；有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)；有助于治療學(xué)生的不良心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，音樂(lè)審美的作用是很大的，意義是非凡的，價(jià)值是不可替代的。

三、初中音樂(lè)的重要作用意義

（一）初中音樂(lè)有利于豐富學(xué)生的日常生活

初中生的日常生活是比較枯燥的、單一的。機(jī)械的、重復(fù)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生喪失追求生活樂(lè)趣的動(dòng)力。在初中課程中加入音樂(lè)審美教育，有利于豐富學(xué)生的日常生活。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)，能學(xué)習(xí)到不同層面的知識(shí)，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，能了解到更多有趣的世界，使學(xué)生的生活豐富多彩、有滋有味。

（二）初中音樂(lè)有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中生由于要面臨著中考，通常都有著較大的學(xué)習(xí)壓力。將初中音樂(lè)課程穿插在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主課課程中間，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，輕松歡快的音樂(lè)能使學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到短暫的放松，幫助學(xué)生恢復(fù)狀態(tài)；也有利于學(xué)生能以更充足的精神去面對(duì)之后的學(xué)習(xí)，能用更充沛的精力去投入之后的課業(yè)中去。

（三）初中音樂(lè)有利于引導(dǎo)學(xué)生的未來(lái)人生

初中音樂(lè)中的審美教育，有利于拓展學(xué)生的視野、開(kāi)拓學(xué)生的思路，改進(jìn)自己不正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中音樂(lè)中的審美教育，不僅僅會(huì)為學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，更會(huì)為學(xué)生帶來(lái)情感上的升華。學(xué)生通過(guò)勵(lì)志的音樂(lè)，來(lái)增強(qiáng)自己的意志力；通過(guò)舒緩的音樂(lè)，來(lái)調(diào)整自己不健康的心態(tài)；通過(guò)輕松的音樂(lè)，來(lái)放松自己壓抑的心情。初中音樂(lè)審美教育，能使學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的生活態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)勇敢的拼搏勇氣，有利于初中教師幫助國(guó)家培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的“四有”青年。

四、當(dāng)前初中音樂(lè)教師在音樂(lè)審美歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題與困境

（一）教師對(duì)初中音樂(lè)歌唱審美教學(xué)的重視程度不到位

在根深蒂固的應(yīng)試教育思維的妨礙下，在中考?jí)毫蜕龑W(xué)壓力的影響下，初中音樂(lè)課程被數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)的重要科目取締。除此之外，由于很多初中班主任以及絕大部分的學(xué)生及其家長(zhǎng)們都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)歌唱審美課程的重要性，認(rèn)為音樂(lè)并不是中考的考試科目，沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂(lè)課程的發(fā)展舉步維艱，音樂(lè)歌唱審美教學(xué)寸步難行。班主任強(qiáng)占音樂(lè)課，利用音樂(lè)課的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)主要科目，這樣的做法既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更是為音樂(lè)歌唱審美教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。初中音樂(lè)課程處于教學(xué)的“邊緣地帶”，逐漸成為形式主義，音樂(lè)教學(xué)名存實(shí)亡，形同虛設(shè)。

（二）教師在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位

有很多的初中音樂(lè)教師，還沒(méi)有完全適應(yīng)素質(zhì)教育的節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，沒(méi)有意識(shí)到自己只是扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)性的同時(shí)卻忽略了學(xué)生的主體地位。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)教師一味地講解音樂(lè)歌唱理論，學(xué)生被動(dòng)地接受音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的課堂氛圍，經(jīng)常出現(xiàn)“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式。音樂(lè)教師滿堂灌，學(xué)生很容易聽(tīng)得不耐煩，甚至左耳聽(tīng)右耳冒，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果微乎其微。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，更是與素質(zhì)教育的理念背道而馳，與教育部門的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)針?shù)h相對(duì)。這樣的教學(xué)模式不僅不利于音樂(lè)審美教育的順利開(kāi)展，也不利于美育的傳播，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，很難對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，覺(jué)得音樂(lè)歌唱課程是枯燥乏味的。久而久之，就會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和積極性，使音樂(lè)歌唱教學(xué)和審美教育停滯不前。

（三）教師的專業(yè)能力不到位

由于初中音樂(lè)歌唱審美教學(xué)在一些學(xué)校得不到重視，使音樂(lè)課程在學(xué)期中的課程占比較少，初中音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)不明確、專業(yè)水平不到位。教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)課做好充足的分析與解讀，就很容易使課堂過(guò)于自由，教學(xué)內(nèi)容繁雜無(wú)序，教學(xué)設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事倍功半，像無(wú)頭蒼蠅一樣沒(méi)有章法，使音樂(lè)教學(xué)的有效性難以得到發(fā)揮。教師的專業(yè)水平不到位、審美能力不到位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不深刻、感受不強(qiáng)烈。

（四）初中音樂(lè)教師的教學(xué)方法過(guò)于單一

初中音樂(lè)教師在歌唱教學(xué)中的教學(xué)方法單一落后，也會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果，不利于音樂(lè)審美教育的推行。有些初中音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)內(nèi)容缺少新意，照本宣科的向?qū)W生傳輸教材中的理論知識(shí)，完全不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不懂得如何采用更有意思的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂(lè)教師的教學(xué)思路稀里糊涂，教學(xué)技巧笨重薄弱，很容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)難以掌控。

（五）音樂(lè)歌唱審美教育缺乏實(shí)效性

有一部分的初中音樂(lè)教師，在開(kāi)展音樂(lè)歌唱審美教學(xué)中，對(duì)于審美的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致沒(méi)有把教學(xué)的重點(diǎn)放在審美教育上，學(xué)生只掌握了歌唱技巧，卻對(duì)歌曲內(nèi)涵理解不深刻；學(xué)生只學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，卻丟失了音樂(lè)審美。[2]這樣的情況，就會(huì)導(dǎo)致審美教育沒(méi)有實(shí)效性，教師沒(méi)有將最核心的審美教育應(yīng)用在音樂(lè)歌唱教學(xué)中，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

五、音樂(lè)教師在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中更好的貫徹“以音樂(lè)審美為核心”教育理念的實(shí)踐策略與措施

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)歌唱審美教學(xué)的思想觀念

有一部分的初中音樂(lè)教師，在開(kāi)展音樂(lè)歌唱審美教學(xué)中，對(duì)于審美的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致沒(méi)有把教學(xué)的重點(diǎn)放在審美教育上，學(xué)生只掌握了歌唱技巧，卻對(duì)歌曲內(nèi)涵理解不深刻；學(xué)生只學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，卻丟失了音樂(lè)審美。這樣的情況，就會(huì)導(dǎo)致審美教育沒(méi)有實(shí)效性，教師沒(méi)有將最核心的審美教育應(yīng)用在音樂(lè)歌唱教學(xué)中，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

（二）教師在音樂(lè)歌唱教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育理念的改革深入，教師要逐漸摒棄應(yīng)試教育的思維模式。要注意到學(xué)生的主體地位，將主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，將主動(dòng)灌輸變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人。初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以多提出一些具有高質(zhì)量的、高價(jià)值的、高水平的、能夠引發(fā)學(xué)生思考和共鳴的問(wèn)題，營(yíng)造良好活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。

除此之外，初中音樂(lè)教師在與學(xué)生的相處過(guò)程中，要放下自己的架子。要以一個(gè)平等的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，用一顆寬松的心去對(duì)待學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮，多從學(xué)生的視角出發(fā)，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。讓學(xué)生感受到教師的平易近人，從而形成良好的、和諧的、民主的、友善的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)也能更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效性，使審美教育行之有效。

（三）教師要提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)

初中音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)高，才會(huì)使音樂(lè)課堂更行之有效。因此，音樂(lè)教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷豐富自己的理論知識(shí)，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)，歌唱能力和審美能力。音樂(lè)教師要保證自己有博大精深的知識(shí)儲(chǔ)備，緊跟國(guó)內(nèi)和國(guó)外的音樂(lè)潮流和音樂(lè)形式，做到與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)做好教學(xué)反思和回饋。提升自己的課堂管理能力和駕馭能力，保證自己能更好地掌控課堂，靈活應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況。[3]初中音樂(lè)教師要讓自己擁有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的能力，在有限的音樂(lè)課堂里能讓學(xué)生始終跟隨老師的思路，提升學(xué)生的課堂參與感，提高音樂(lè)課堂的有效性。

（四）教師要豐富自己的教學(xué)方法

初中音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，要改變單一的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)方法。教師可以采用范唱的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的情感，感知音樂(lè)審美的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更直接的感受。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，可以更好地走進(jìn)作者的世界，感受作者的思想感情，體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè)。教師在音樂(lè)歌唱教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口唱歌，尤其是那些性格內(nèi)斂、羞于開(kāi)口的學(xué)生。紙上談兵的效果遠(yuǎn)不如學(xué)生親自體驗(yàn)，音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生傳授再多的歌唱技巧，如果學(xué)生不能得到親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就始終不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在歌唱上的問(wèn)題，教師就沒(méi)有辦法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生也很難得到進(jìn)步。音樂(lè)教師可以挑選班級(jí)里歌唱技巧高、有音樂(lè)天賦的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，從而帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性。除此之外，教師還可以采取合唱的方法，比如在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》等氣勢(shì)恢宏的歌曲時(shí)，可以通過(guò)全體學(xué)生合唱的形式增強(qiáng)聲音的厚重感，凸顯歌曲的磅礴氣勢(shì)。

（五）增強(qiáng)音樂(lè)審美教育的實(shí)效性

音樂(lè)審美作為初中音樂(lè)教師們的教育核心，應(yīng)該得到更多學(xué)校和教師的關(guān)注。教師在音樂(lè)歌唱審美教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中滲透審美教育是勢(shì)在必行的，作為初中音樂(lè)教師，要采取上述措施，提升學(xué)生審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)。