田 威

（廣東肇慶鼎湖中學(xué)，廣東 肇慶 526000）

音樂是一門聽覺上的藝術(shù)，在音樂聆聽時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的引導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂價(jià)值觀，明確學(xué)生音樂審美價(jià)值取向。在中學(xué)音樂課堂中，通過音樂學(xué)習(xí)，感受和享受音樂，使得人生更加美好。作為中學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析音樂課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會和感受音樂美感，加強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)，保證課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、中學(xué)音樂教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的意義

有利于學(xué)生審美感知能力培養(yǎng)。音樂是耳朵的盛宴，是一門聽覺上的藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在音樂課堂中，學(xué)生學(xué)會聽音樂，感受音樂中的魅力，通過學(xué)生感受音樂形成過程，加強(qiáng)美的感知能力培養(yǎng)。因此，音樂課堂活動(dòng)中，通過音樂作品感染學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

有利于學(xué)生審美表現(xiàn)能力培養(yǎng)。在中學(xué)音樂教學(xué)中，表現(xiàn)意識作為重要的教學(xué)任務(wù)，受到音樂教師的重視，通過音樂課堂激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生掌握自我表現(xiàn)的方式。通過這樣的方式，學(xué)生可以通過相應(yīng)的音樂表現(xiàn)，感受表現(xiàn)中的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美愉悅感，激發(fā)學(xué)生音樂潛能，開展相應(yīng)的創(chuàng)作活動(dòng)，加深音樂知識體驗(yàn)。

有利于學(xué)生審美創(chuàng)造能力培養(yǎng)。音樂是心情情感的表現(xiàn)，有著非同一般的魅力，當(dāng)心情低落的時(shí)候，音樂可以撫平內(nèi)心的創(chuàng)傷，在心情愉快的時(shí)候，可以鼓勵(lì)和加油，跟隨著音樂的旋律，產(chǎn)生無限的遐想。結(jié)合中學(xué)音樂課堂活動(dòng)，結(jié)合音樂知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感延伸，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略

（一）深入發(fā)掘情感因素，培養(yǎng)音樂審美意識

分析音樂要素，加深審美感知。在音樂中有著很多的基本要素，如音色、音高、時(shí)值以及強(qiáng)弱等，將音樂元素有效結(jié)合，呈現(xiàn)出良好的音樂效果，在音樂作品中想要表達(dá)其思想情感，實(shí)現(xiàn)音樂作品和聽眾情感交流，產(chǎn)生情感共鳴。作為中學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)將音樂要素做出深入剖析，讓學(xué)生感性感知音樂的基礎(chǔ)上，深入了解音樂要素如何表現(xiàn)音樂情感。例如中學(xué)音樂《我的家鄉(xiāng)日咯則》的教學(xué)中，根據(jù)課堂活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞音樂內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘其中的音樂要素，讓學(xué)生了解音樂中的力度和音色，發(fā)掘其中的情感因素，為學(xué)生審美能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作為音樂教師，需要讓學(xué)生了解歌曲是一首藏族歌曲，結(jié)合相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生直觀感受音樂節(jié)奏和力度，和學(xué)生共同演唱歌曲，讓學(xué)生使用和諧統(tǒng)一的聲音，對歌曲進(jìn)行有情感的演繹，使得課堂活動(dòng)更好的開展。教師可以引入流行歌曲《家鄉(xiāng)》，結(jié)合音樂欣賞和對比，深入分析其中的音樂要素，組織學(xué)生開展對比和分析活動(dòng)，深刻體會兩首歌曲中的思想情感，激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生音樂情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在具體活動(dòng)中，剖析音樂作品中的要素，分析音色、音高、時(shí)值以及強(qiáng)弱中的情感，開展音樂賞析活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。

了解音樂文化背景，提高審美理解。音樂是一門主觀性強(qiáng)、開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，音樂作品承載作者和演繹人員的情感，在欣賞的過程中，聽眾能夠根據(jù)自身產(chǎn)生情感提議案，對音樂內(nèi)容的理解。在不同的文化背景下，音樂中的文化、思想、內(nèi)涵以及情感不同。作為中學(xué)音樂教師，需要結(jié)合不同時(shí)代的音樂文化背景，開展相應(yīng)的解讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠正確理解音樂思想，感受音樂中的真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。例如中學(xué)音樂《二泉映月》的教學(xué)中，教師先向?qū)W生播放音樂，讓學(xué)生通過聆聽音樂，回答相應(yīng)的問題：“音樂題目是否可以表現(xiàn)出樂曲內(nèi)容和情感？”在學(xué)生聆聽之后，結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的疑問，向?qū)W生介紹作者阿炳的身世和樂曲的由來。阿炳原名是華彥鈞，江蘇無錫人，從小在道觀長大，在十五六歲時(shí)已經(jīng)成為一名出色的樂師。后來，阿炳雙目失明，人們習(xí)慣稱其為瞎子阿炳。由于社會額動(dòng)亂，開始了他的賣藝生涯，他的一生中大多數(shù)時(shí)間在流浪的賣藝中生活，很多的樂曲是其自己創(chuàng)編的，《二泉映月》則是其重要的代表作品。此首樂曲如阿炳一生悲慘的寫照，非常自然的流露情感，旋律非常優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、動(dòng)人。在樂曲中有美好景色的回憶，有對黑暗社會的控訴，表現(xiàn)作者對舊社會心酸生活的感受，展現(xiàn)其堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，有著非常強(qiáng)的藝術(shù)感染能力。通過這樣的背景介紹，感受音樂中的旋律，喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，珍惜和熱愛當(dāng)下的生活。通過這樣的方式，感受文化背景，體會其表達(dá)情感，加深學(xué)生審美理解，為審美能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

加深音樂作品體驗(yàn)，激發(fā)審美意識。在音樂作品中，情感表達(dá)具有連貫性，對音樂藝術(shù)完整性要求比較高。通過對音樂作品的欣賞，實(shí)現(xiàn)思想情感的碰撞，加強(qiáng)學(xué)生音樂審美意識培養(yǎng)，豐富學(xué)生音樂審美體驗(yàn)。在中學(xué)音樂課堂中，深入了解音樂教材內(nèi)容，發(fā)掘音樂作品中的情感因素，完善相應(yīng)的音樂教學(xué)理念，對音樂作品深層次解讀，完整、反復(fù)的欣賞音樂作品，深入品味音樂作品情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感和音樂作品的碰撞，進(jìn)一步提升學(xué)生審美意識。例如中學(xué)音樂《十面埋伏》的作品欣賞中，在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生完整地欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生開展想象活動(dòng)，想象戰(zhàn)場上軍營如林、戰(zhàn)鼓擂類，戰(zhàn)馬馳騁等壯觀的場面，感受聲勢震天、氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面。結(jié)合音樂作品的抒情性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，感受其中蘊(yùn)藏的思想和情感。再如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的欣賞中，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷開展想象活動(dòng)，獲得自身的感悟，成為生活的強(qiáng)者，面對命運(yùn)的挫折需要勇往直前，敢于拼搏和抗?fàn)帯９膭?lì)學(xué)生從歷史發(fā)展開展想象，通過艱苦的奮斗，可以戰(zhàn)勝黑暗勢力，最終迎來光明，取得勝利。通過這樣的整體欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生可以在想象的空間翱翔，加深學(xué)生對音樂美的理解，鍛煉學(xué)生想象能力，樹立學(xué)生審美意識，為審美能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重情境教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)環(huán)境

借助音樂教具創(chuàng)設(shè)情境，加深審美感知。中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教具是重要的教學(xué)輔助方式，借助音樂教具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的音樂情境，讓學(xué)生更加直觀的感受和體驗(yàn)音樂，加深音樂內(nèi)容的理解和記憶。一般來說，多媒體音響、鋼琴、豎笛、三角鐵和常用打擊樂器等，都是常見的音樂教具。教師還可以通過自制音樂教具，彌補(bǔ)學(xué)校硬件和軟件中的不足，對于一些比較大型、復(fù)雜的樂器，可以通過動(dòng)手制作簡易模型展示，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作音樂場景、動(dòng)畫剪紙等，使得音樂內(nèi)容更加鮮活，加深學(xué)生音樂感知。在歌唱教學(xué)中，教師可以借助教具鋼琴和多媒體輔助教學(xué)，如《桑塔露琪亞》歌曲的歌唱教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會樂曲中的三拍子，感受船的蕩漾，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂提示?！霸诶蠋煹匿撉俾曋?，左手伴奏音形是否可以干吼船的搖曳？”結(jié)合教師的鋼琴彈奏，部分學(xué)生可以從中體會船歌的意境，但是，對于大多數(shù)的學(xué)生并不能夠感受其意境，難以感受其中的表現(xiàn)效果。在這樣的情況下，教師引入相應(yīng)的電子琴，結(jié)合學(xué)生學(xué)唱過程，體會電子琴的節(jié)奏，尋找三拍子的感覺，不由自由跟隨節(jié)奏晃動(dòng)，取得非常好的課堂教學(xué)效果。因此，中學(xué)音樂課堂中，教具的利用并非單一的，可以根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況，合理選擇或者添加教學(xué)用具，保證課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生審美能力。

創(chuàng)設(shè)音樂表演情境，深化審美體驗(yàn)。音樂表演是對音樂作品的再次創(chuàng)作，如樂器演奏、歌曲演唱、音樂劇表演等。借助音樂表演活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的審美活動(dòng)，加深學(xué)生審美體驗(yàn)。在具體的表演中，學(xué)生給予音樂符號賦予生命力，通過表演將音樂傳達(dá)給觀眾，加深音樂審美的理解，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。例如在中學(xué)音樂活動(dòng)中，教師根據(jù)課堂活動(dòng)內(nèi)容，引入音樂劇《貓》，此音樂劇分成兩幕，在學(xué)生表演之前，向?qū)W生展示音樂劇的內(nèi)容，分析其中的角色，舞臺上的每一只貓都有其名稱和性格。在實(shí)際的表演中，需要根據(jù)每一幕的內(nèi)容，做好相應(yīng)的角色劃分和把握。通過學(xué)生的表演活動(dòng)，學(xué)生可以體會其他國家的音樂文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美視野的擴(kuò)展，了解世界上音樂文化的多樣化，結(jié)合學(xué)生自身演繹的角色，開展相應(yīng)的音樂創(chuàng)作和實(shí)踐，加深音樂角色的理解。在對音樂進(jìn)行聆聽和表現(xiàn)，感受音樂中蘊(yùn)藏的美好情感，借助音樂表演加深審美體驗(yàn)。因此，中學(xué)音樂課堂中，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂表演情境，體會音樂中的情感，加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境，激發(fā)審美熱情。在中學(xué)音樂課堂中，引入適當(dāng)?shù)囊魳酚螒蚧顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在趣味性教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂美，保障課堂活動(dòng)有效性。一般來說，音樂游戲主要分成節(jié)奏型、識譜型、知識競賽、音樂歌唱、打擊樂器等。在實(shí)際的音樂游戲中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的音樂游戲，拉近音樂和學(xué)生內(nèi)心的距離，將音樂游戲和音樂內(nèi)容有效融合。通過這樣的音樂審美環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，體會音樂作品思想，提高學(xué)生的審美能力。例如中學(xué)音樂課堂中，組織學(xué)生開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以“我最喜歡的一首歌”作為主題，開展課堂游戲活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以說出自己最喜歡的一首歌，表達(dá)自己喜歡的原因，深入研究此歌曲，并且通過演唱方式進(jìn)行展示。借助這樣的研究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生音樂欣賞能力和審美能力培養(yǎng)。在課堂活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的演唱，說一說自己最喜歡的歌詞，說出其中的原因。通過這樣的音樂課堂活動(dòng)，可以了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，給予相應(yīng)的課堂指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生音樂技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂審美能力。

（三）構(gòu)建多元化音樂課堂，激發(fā)審美主動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生才藝展示，激發(fā)審美自覺性。中學(xué)音樂課堂中，通過學(xué)生才藝展示的方式，讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)色平臺，發(fā)掘?qū)W生的音樂才華和天分。在實(shí)際的音樂才藝展示中，不必限制才藝展示的形式，如歌舞表演、重唱、樂器彈唱、朗讀、音樂服裝秀、音樂故事等等。通過這樣的表演平臺，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，樹立音樂展示自信，從內(nèi)心熱愛音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生審美自覺性，提高學(xué)生審美能力。例如中學(xué)音樂《彼得與狼》的教學(xué)中，此首交響樂包含著一個(gè)趣味童話，借助通俗易懂的語言，塑造生動(dòng)形象的音樂形象。在課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的平臺，讓學(xué)生開展展示活動(dòng)。如有的學(xué)生講述音樂故事：彼得是一名少先隊(duì)員，小鳥是他非常好的朋友，一天小鳥和彼得一起出去玩，小鴨子在池塘里玩耍，和小鳥發(fā)生的爭吵，小貓想要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺嚇唬彼得說有一只狼來了，想要彼得早點(diǎn)回家。過了不久，狼真的過來了，吃掉了小鴨子，狼躲在樹的后面，想要捕捉小鳥和小貓。彼得不顧自己安危，在小鳥的幫助下，將狼拴在了樹上，爺爺和獵人過來，將狼抓進(jìn)動(dòng)物園。通過這樣的講故事活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，了解樂曲中如何使用音樂表達(dá)故事，結(jié)合其中的內(nèi)容，向?qū)W生介紹長笛、雙簧管、大管、號以及弦樂等，找出這些樂器表現(xiàn)哪些動(dòng)物。讓學(xué)生根據(jù)樂曲的理解，開展相應(yīng)的總結(jié)活動(dòng)，體會音樂中蘊(yùn)藏的情感，加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。

結(jié)合音樂實(shí)踐感受樂器，加深審美體驗(yàn)。中學(xué)音樂課堂中，借助樂器教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解音樂，提高學(xué)生音樂表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。樂器是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，樂器不同其教學(xué)效果不同，借助樂器幫助學(xué)生直觀感受音樂，加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解，樂器不同表現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，幫助學(xué)生感受樂器演奏風(fēng)格差異，體會音樂作品的多樣風(fēng)格，感受音樂美，加深學(xué)生音樂審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂審美能力。例如，在我國民族樂器的教學(xué)中，需要學(xué)生了解各種類型的民族樂器，掌握各種樂器的音色特征，了解民族樂器演奏形式，感受不同樂器的表現(xiàn)特點(diǎn)。在進(jìn)行相應(yīng)的介紹之后，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況，組織學(xué)生開展樂器演奏活動(dòng)，切身感受不同樂器的表現(xiàn)特征。如二胡樂器中，引入《戰(zhàn)馬奔騰》，采取齊奏方式，感受音樂的熱烈，體會二胡的表現(xiàn)力和音色；笛子樂器中，引入《揚(yáng)鞭催馬送糧忙》，通過獨(dú)奏方式，感受歡快熱鬧的場面，辨別竹笛的音色和表現(xiàn)力。再如琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》、古箏獨(dú)奏《戰(zhàn)臺風(fēng)》、打擊樂器合奏《迎春鑼鼓》等等。有些樂器可能演奏可能較為困難，可以借助電子設(shè)備和軟件，開展相應(yīng)的演奏活動(dòng)。通過這樣的方式，感受音樂作品中的情感，開展有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生音樂審美能力。

三、結(jié)語

音樂是一種非常奇妙的語言，能夠傳遞情感，還可以創(chuàng)造和表現(xiàn)美。通過音樂學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，使得學(xué)生心靈得到凈化。審美能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力，音樂作為一門特殊的藝術(shù)形式，在審美能力培養(yǎng)中有著重要作用，中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)采取多樣化教學(xué)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，以加深學(xué)生體驗(yàn)和創(chuàng)造。如深入發(fā)掘情感因素，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，開展多元化課堂，豐富學(xué)生音樂情感體驗(yàn)等等，從以上多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。