徐冬梅

（淮安市南陳集小學，江蘇 淮安 223341）

小學音樂教學是素質教育的重要環(huán)節(jié)，教學計劃與教學目標應圍繞提高學生參與度來開展與實施。因此，在今后的教學中，教師要全面深化教學改革，并將其落到實際教學中，改變枯燥單一的教學方法和死板的教學模式，密切圍繞小學生年齡特點和興趣愛好開展教學活動，從而激發(fā)他們的學習興趣，使他們積極參與到課堂教學中，在學習中促使核心素養(yǎng)的有效提升。此外，學生參與度的增強對提高課堂教學質量與教學效率有著重要的促進作用。

一、核心素養(yǎng)的概念和原則

（一）核心素養(yǎng)的概念

學生發(fā)展的核心素養(yǎng)指的是學生應該具備的可以適應社會發(fā)展需要的能力和品質。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該是立德樹人的根本任務，同時也符合提升我國競爭力的需要。核心素養(yǎng)是黨教育方針的具體化，更是落實具體教學目標的中間環(huán)節(jié)，任何一個教育方針必須要借助核心素養(yǎng)才能夠更好地發(fā)揮實際的作用。核心素養(yǎng)本身也可以更好地回答立德樹人的問題。

（二）核心素養(yǎng)的原則

核心素養(yǎng)的基本原則主要由如下幾點組成。

第一，有效地堅持科學性。在教育中需要緊緊依靠立德樹人的根本要求，并在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上將科學的理念和方法貫穿整個工作過程中，重視理論支撐和實踐依據(jù)，這樣才能夠保證教學的嚴謹性。

第二，核心素養(yǎng)充分反映了新時期對人才的培養(yǎng)要求，更體現(xiàn)出一種先進的教學思想和教學理念，這樣才能夠保證研究的內容的前瞻性。

第三，核心素養(yǎng)具有很強的民族性。核心素養(yǎng)多數(shù)多跟中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有直接的關系。只有將核心素養(yǎng)和中華民族的傳統(tǒng)文化相互連接才能夠更好地踐行社會主義核心價值觀的要求，并突出社會責任和國家的認同感。

二、將核心素養(yǎng)融入小學生音樂課堂中的政策要求和現(xiàn)實要求

（一）將核心素養(yǎng)融入小學生音樂課堂的政策要求

根據(jù)《音樂課程標準》的要求，小學音樂教學不能夠僅僅停留在唱歌和跳舞的階段，而是要能夠繼續(xù)關注音樂的審美要求，并將“強調音樂實踐”提到一個更高的位置。實踐中不僅要將與音樂相關的感悟和知識方面的要求凸顯出來，更需要有效地適應小學生身心發(fā)展的具體特點。將核心素養(yǎng)融入小學生音樂課堂中的要求包括如下幾點。

第一，有效地關注學生興趣的持久性。興趣是學習的重要動力，更是學習的起點。同學在學習音樂的過程中更應該朝著這個目標發(fā)展。從長遠發(fā)展來看，興趣一方面是一種手段，另外一方面更是一種重要的理念，只有將提升興趣設定為終身目標才能夠提升小學音樂課堂的效率。

第二，滋養(yǎng)學生的身心。音樂其實是生活中不可缺少的一個部分，甚至對人一生的發(fā)展都有著重要的作用。所謂通過借助音樂來提升學生的音樂修養(yǎng)，本質上就是要借助學科內部的涵養(yǎng)來直接滋潤學生本人，從而更好地陶冶情操。在此過程中，教師需要充分利用每一節(jié)音樂課來激發(fā)學生本人的興趣，最終才能夠更好地滋養(yǎng)學生的心靈。

第三，形成專業(yè)的音樂素養(yǎng)。任何一個學生都需要先掌握必要的知識和技能，這樣才能夠滿足學生自身學習音樂的需要。對于處于義務教育階段的學生而言，音樂教育實際屬于一種全民的教育。廣大教師需要先將針對不同的知識進行分類，之后才能夠在有限的時間里抓重點和講重點。音樂能力屬于一種綜合性的能力，主要是由音樂技能、聽覺能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和欣賞能力組成。在此過程中，教師一定要全方位地提升學生以上幾種重要的能力。

（二）將核心素養(yǎng)融入小學音樂課堂的現(xiàn)實要求

第一，任何一種教育都肩負著培育人才的重要目標。隨著教育改革的不斷深入，素質教育開展的范圍正變得越來越廣泛，教師和學生對于藝術教育重視的程度也變得越來越高。音樂教學作為一個重要的分支確實可以更好地提升學生自身的素養(yǎng)。

第二，隨著新課改要求的不斷進行，我國學校教育已經取得了一定的成績，傳統(tǒng)的音樂教育觀念正在不斷地變革，音樂教育觀念更會不斷地被完善，音樂基礎教育的普及率也不斷地提升，音樂教師隊伍的知識結構也變得更加完善，所以音樂課程實際開課的狀況有較大的改善。又因為我國音樂教育和國外思想融合地較為密切，所以需要結合國內外的教育環(huán)境，摸索出一條適合中國特色發(fā)展的道路。

三、提升小學生在音樂課堂中參與度的策略

（一）分析教材內容，直指核心素養(yǎng)

只有在音樂教學時明確教學目標才能夠讓教師的教學活動變得更加順利，不同的教學目標也是教師設計教學活動時的指南針。在核心素養(yǎng)的觀念下，教師需要先對教材內部的內容嚴格地進行分析，在挖掘教材內的內容進行嚴格分析，這樣才能夠為后續(xù)教學活動提供較好的導向作用。

例如在教學《快樂早操》這節(jié)課時，教師可以根據(jù)課程的教學重點來表現(xiàn)出一種歡快的心情，重點是讓學生感受其中的心情。在學習《哦，十分鐘》歌曲中需要培養(yǎng)一種健康向上的生活態(tài)度以及一種較好的節(jié)奏感。在實際設計教學內容時應該先將情感態(tài)度和價值觀放在第一位，這樣才能夠達到音樂美育的要求。更多的教師在具體分析教學內容的基礎上才能夠為后續(xù)教學奠定良好的基礎。

（二）善于激發(fā)學生參與音樂學習的興趣與積極性

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”在小學音樂教學中，教師要想提高學生的參與度，首先就要激發(fā)其學習興趣，興趣能調動學生學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸培養(yǎng)自主學習與自主探究意識。在以往的音樂教學中，教師傳統(tǒng)教學理念頗深，教學方法固定單一，不利于激發(fā)學生的學習興趣。所以，在實際教學中，教師要優(yōu)化教學方法，靈活運用充滿趣味性的教學方法進行授課，吸引學生注意力，使其快速進入學習狀態(tài)。隨著抖音視頻軟件的興起，其中含有的短視頻和音樂成為人們津津樂道、茶余飯后的笑談，小學生也不例外。在開展教學活動時，教師可以選取充滿正能量的音樂在課堂導入環(huán)節(jié)為學生播放，如《青春修煉手冊》《倔強》以及《隱形的翅膀》等，有助于激發(fā)學生學習興趣，快速進入學習狀態(tài)。再如在《保衛(wèi)黃河》教學中，教師可以用二重唱、合唱等方法改變以往的教學模式，在合唱中加入適當動作，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，豐富的學習方式還能夠開闊學生視野，豐富他們的精神世界，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著重要意義。

（三）運用多元化教學方法提高學生參與意識

教師在開展教學活動時，應圍繞教材相關內容，并根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學方法，運用多元化教學手段進行授課。愛玩是人們的天性，尤其是處于發(fā)育初期的小學生，他們對許多新奇有趣的事物都充滿激情和欲望，例如在《茉莉花》教學中，教師可以運用多媒體技術為學生播放與其相關的舞蹈，教學任務結束后，還可以讓學生以小組為單位排練舞蹈，并在下節(jié)音樂課堂中進行演繹，教師要及時評價學生的表演情況，給予表揚和獎勵。不僅能夠提高學生的參與意識，還能夠培養(yǎng)其競爭思維與合作精神。再如學生在學習《好朋友》時，教師可以運用游戲教學來提高學生參與意識和課堂教學效果，將“找朋友”“丟手絹”等培養(yǎng)學生默契度的小游戲融入其中，不但能夠賦予課堂活力與生機，還能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性。又例如老師可以引入中央電視臺一些與著名動畫片有關的歌曲，并讓學生更好地開展討論。等到真正吸引學生注意力之后才能夠帶大家去一個新課。當更多的學生參與進來之后，老師可以帶領學生去認識一些新的朋友，在實際播放了包括唐老鴨和白雪公主之類的卡通人物之后才能夠開啟新課程的教學。

（四）利用核心素養(yǎng)活躍課堂氣氛

興趣是學生學習音樂知識時最好的導師，但是因為多數(shù)小學生心智發(fā)育還不是很成熟，所以其喜好將會表現(xiàn)的非常明顯。更多的小學生也會對自身學習的事務表現(xiàn)出很大的興趣，如果遇到了自己不感興趣的事務則會缺失興趣。因此，在進行小學音樂教學時，廣大音樂教師應該通過活躍課堂的氛圍來提升學生參與音樂課程的興趣，最終才能夠更好地提升教師的教學效率。

在進行《搖啊搖》這首兒歌時，教師可以先分析每節(jié)課的教學重點，并讓學生一個個學習歌曲表演之后進行即興表演。等到所有的學生都表演完之后學生可以再進行一場小型的演奏會，更多的學生也可以在即興表演中更好地進行表演。這樣不僅整個課堂的氛圍會變得更加生動有趣，學生也會對音樂產生更加濃厚的興趣。

（五）制定教學目標，明確學生學習主體

任何一個教學目標都是圍繞著學生本人來設定的，廣大教師教學的對象始終是學生。因此，在教學時教師應該始終將學生放在中心位置上，借助學生在課堂上的表現(xiàn)找出教學方式內部存在的缺陷，這樣可以在第一時間掌握學生學習的情況。任何一位教師只有明確每一節(jié)課內部的重點和實際教學的內容才能夠提升學生本人的能力，并讓教學過程順利地進行下去。當教學的過程形成完整的教學體系之后，能夠讓學生本人的主體地位變得更強。

例如教師可以根據(jù)教材中的實際內容來進行研究和分析，并仔細分析課本中唱歌、跳舞、器樂和其他不同的學習板塊。重點是讓教師不要采用盲目教學的方法，而是要在活動中更好地組織學生進行小組學習。在進行唱歌教學時可以不那么重視唱歌的技巧，而是讓學生學會合唱，最終讓教學的效率更高。

（六）在核心素養(yǎng)下拓展學生參與音樂體驗

小學音樂教師在實際教學中，要重視學生主體地位和學習需求，在重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，還要引導學生參與豐富多樣的音樂活動，鼓勵學生積極參與其中，并在此過程中表現(xiàn)自己，激發(fā)蘊藏的巨大潛力，還要張揚個性，不僅能夠增強學生學習熱情，還能夠提高其認知能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及想象能力。例如，在《雪花》教學中，除了讓學生熟練掌握歌詞和節(jié)奏外，還可以以冬為主題，引導學生運用不同方式表達對冬天的喜愛之情，如樂器、繪畫、朗誦、表演以及舞蹈等，并將相關作品進行展示。再如在學習《動畫城》這首歌曲時，教師可以對學生進行提問，讓其說出自己在動畫城中看過的動畫片、喜歡的動畫人物和歌曲等，如《葫蘆娃》《哪吒傳奇》《小鯉魚歷險記》等，并以“我喜歡的動畫歌曲”為主題，舉辦歌曲比賽，學生可以在唱歌中融入舞蹈等元素，有助于激發(fā)學生熱情與主動性，進而提高參與度。

（七）通過教學活動培養(yǎng)學生的審美意識

只有在音樂教學時將理論和實踐有效地結合在一起才能夠提升教學的效果。廣大教師可以組織學生查閱資料和觀看一些視頻以及音樂劇，必要時請通過運用各類教學形式來為學生打造多樣化的課堂，最終才能夠提升學生對音樂學科的審美能力，這樣一種教學方式自然可以提升課堂的有效性。例如可以通過讓學生進行團體表演來檢驗學生的學習成果，這樣學生也可以根據(jù)自己的需要來選擇感興趣的表演內容，最終找到適合自身的藝術項目。

（八）在教學中穿插故事，提升學生的理解力

每一首歌曲的背后一般都擁有不一樣的創(chuàng)作背景，如果有必要需要在核心素養(yǎng)的觀念下更好地開展小學音樂教學，作為一名專業(yè)的音樂教師一方面可以將創(chuàng)作的背景講述給學生，這樣不僅可以讓學生更好地理解蘊含在故事中的背景，更有效地理解樂曲，也能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好地滲透其中。

在教學《我的媽媽叫中華》這首歌曲時，教師就可以借機講述與我國發(fā)展相關的故事，這樣才能夠更好地讓學生理解音樂。作者是在革命背景下創(chuàng)作這首歌曲的，這首歌鼓舞了一代又一代學生更愛自己的祖國，因此，很多學生在學完這首歌曲之后會更加熱愛自己的祖國。不難看出，如果教師能夠在上音樂課的過程中將背后的故事直接講述給學生，自然可以讓學生更好地理解樂曲中所要表達的不同內容，并更好地加深對其的理解。在實際完成音樂教學的過程中不僅可以有效地拓展音樂常識更可以提升自身對音樂的鑒賞能力，最終才能夠讓核心素養(yǎng)更好地發(fā)揮實際的作用。正因為穿插了故事，所以學生在提升音樂素養(yǎng)的基礎上還可以提升語文素養(yǎng)。

（九）培養(yǎng)學生在音樂中的感悟

隨著時代的不斷進步，教師自身的教學理念也會不斷地進步。教師在教學的過程中需要通過創(chuàng)設不同的問題來更好地打開學生自身的思路，并讓其思路變得更加敏捷。于是，更多的學生自然可以從更多的角度來發(fā)現(xiàn)和解決問題。最終不僅可以更好地提升學生的抽象思維和概況思維能力，更可以提升學生本人的核心素養(yǎng)。于是，隨著教師教學方式的改變，學生對音樂的理解和感悟能力也會增強。

四、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學音樂課堂教學，應改變傳統(tǒng)教學方式，尊重學生主體地位，根據(jù)其實際情況與學習需求，重新設計教學方案，運用豐富的教學方法進行授課，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高其參與度，還能夠增加學生情感體驗，樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。