王 莉

（江蘇省徐州市公園巷小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng)始人埃米·雅克·達(dá)爾克洛斯認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)就是喚醒人在聲樂(lè)藝術(shù)方面的本能。體態(tài)律動(dòng)就是音樂(lè)藝術(shù)中十分重要的節(jié)奏感，這種天生的節(jié)奏本能需要逐步的誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而才能為音樂(lè)教學(xué)所用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是輔助教師提高教學(xué)效果的有效手段。有專(zhuān)家認(rèn)為，人對(duì)于音樂(lè)的感受與體會(huì)是與生俱來(lái)的。然而，人們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握則需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的音樂(lè)感知能力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受變得輕松愉快，讓教學(xué)效果得到提升。

一、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)方法，深入感知音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有準(zhǔn)確地把握音樂(lè)節(jié)奏，才能更好地理解旋律，才能充分體會(huì)音樂(lè)所要傳達(dá)的思想感情。由此可見(jiàn)，音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該要充分培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，在教學(xué)之中不斷滲透體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生們能夠有效地掌握體態(tài)律動(dòng)的技巧，從而更好地理解音樂(lè)節(jié)奏，建立基本的節(jié)奏意識(shí)。在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到節(jié)拍轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同字符所代表的節(jié)拍數(shù)，從而更加深入地了解音樂(lè)節(jié)拍中的長(zhǎng)、短節(jié)之間的區(qū)別，加強(qiáng)他們對(duì)節(jié)拍知識(shí)的進(jìn)一步掌握，增強(qiáng)以節(jié)奏感。老師一定要重視對(duì)體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生節(jié)拍感知能力的不斷增強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)“瑤族舞曲”這部分的知識(shí)時(shí)，老師們就要在教學(xué)中融入體態(tài)律動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，更加具體地感受到瑤族舞曲節(jié)奏的沉穩(wěn)舒緩，進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲想要傳達(dá)的安穩(wěn)從容的思想感情。比如在學(xué)習(xí)《小紅帽》這一首歌曲的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用拍手的方式來(lái)掌握歌曲節(jié)拍，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分感受節(jié)拍對(duì)于音樂(lè)的重要性，提升學(xué)生的節(jié)拍意識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)旋律的更好掌握。

二、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)方法，掌握演唱?dú)庀⒆兓?/h2>

柴科夫斯基說(shuō)，“音樂(lè)是上天給人類(lèi)最偉大的禮物，只有音樂(lè)能夠說(shuō)明安靜和靜穆?！币胗酶杪暫芎玫卦忈屢皇赘枨枵呖刂茪庀⒌哪芰褪顷P(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)控制歌唱?dú)庀?，才能運(yùn)用平穩(wěn)的聲音進(jìn)行演唱，很好地完成歌曲表演。所以，小學(xué)音樂(lè)老師一定要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生歌唱?dú)庀⒌呐囵B(yǎng)，幫助學(xué)生提升自己的演唱能力。要想有效地提升學(xué)生控制氣息的能力，就一定要重視對(duì)體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用體態(tài)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)控制自身氣息的收放，從而更好地詮釋歌曲。在音樂(lè)教學(xué)中，首先要引入體態(tài)律動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生把歌唱?dú)庀⒑腕w態(tài)律動(dòng)有機(jī)融合，增強(qiáng)肺活量，使之氣息調(diào)整的時(shí)間能夠得到有效延長(zhǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的身體和喉嚨才能得到完全放松，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的律動(dòng)方式來(lái)控制聲音的強(qiáng)弱變化，從而完成對(duì)音樂(lè)情緒的有效轉(zhuǎn)化和詮釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)更加自如的演唱。比如在學(xué)習(xí)《我的祖國(guó)》這一首歌曲時(shí)，一定要利用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生氣息的平穩(wěn)。在歌曲低潮時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生隨著節(jié)奏進(jìn)行緩緩的擺動(dòng)雙手，在高潮時(shí)則讓學(xué)生們隨著節(jié)奏拍手。

三、開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生欣賞水平

小學(xué)階段的音樂(lè)老師一定要加強(qiáng)對(duì)體態(tài)律動(dòng)方法的應(yīng)用，合理融入到音樂(lè)鑒賞活動(dòng)之中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的方式，學(xué)生們能夠更加具體形象地感受到音樂(lè)曲調(diào)的變化，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)感知能力的不斷增強(qiáng)。比如在對(duì)經(jīng)典的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞分析的時(shí)候，音樂(lè)老師就可以讓學(xué)生嘗試用不同的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的高音和低音。高音部分，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將身體向上傾斜；低音部分時(shí)，讓學(xué)生把身體微微往下傾；音樂(lè)進(jìn)入平緩階段時(shí)，讓學(xué)生將身體平緩地舒展開(kāi)來(lái)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們對(duì)于高音、低音以及中音的理解就會(huì)更加具體深刻，鑒賞音樂(lè)作品的能力會(huì)極大提升。音樂(lè)老師還可以開(kāi)展一些更加具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)欣賞音樂(lè)。首先，可以借助多媒體設(shè)備播放一首比較舒緩優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏和聲調(diào)，老師們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明白要想表現(xiàn)這種舒緩的音樂(lè)節(jié)奏，就一定要確保身體平緩地舒展開(kāi)來(lái)；然后老師可以再播放一首比較激昂的樂(lè)曲，讓學(xué)生跟著節(jié)奏的高低起伏來(lái)擺動(dòng)自己的身體，實(shí)現(xiàn)用形體表現(xiàn)音樂(lè)。在這種有趣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)就被會(huì)充分地激發(fā)出來(lái)了，會(huì)更加主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。

四、培養(yǎng)音樂(lè)情感經(jīng)歷，提升學(xué)生感受能力

音樂(lè)教學(xué)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生們擁有演唱歌曲的技巧和能力，更是要培養(yǎng)起學(xué)生的音樂(lè)情感，促進(jìn)他們音樂(lè)感受能力的有效增強(qiáng)。所以，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，老師們不僅要重視對(duì)音樂(lè)知識(shí)的傳報(bào)、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)演唱能力的提高，更要不斷地去豐富學(xué)生的音樂(lè)情感經(jīng)歷，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，促使學(xué)生理解能力的進(jìn)一步加深，讓他們能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感共鳴，從而有效地提升他們的音樂(lè)境界。因此，在教學(xué)當(dāng)中，老師就一定要充分重視體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，用身體語(yǔ)言表現(xiàn)樂(lè)曲的思想情感，把抽象的音樂(lè)情感通過(guò)具象的肢體動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們能夠更加直觀清晰地感受到音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的深厚情感，從而加深對(duì)音樂(lè)的理解。比如在學(xué)習(xí)到《小寶寶睡著了》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們深入地體會(huì)到這首歌曲里所包含的母愛(ài)，老師可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示一些母親陪伴孩子睡覺(jué)的圖片，讓學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，深化對(duì)這一情感的體會(huì)，感受母親對(duì)孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)；再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)表達(dá)“母愛(ài)”這一主題，讓他們?cè)诔浞掷斫飧枨筮M(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，用肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)母愛(ài)的偉大，進(jìn)一步加深學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，讓他們和音樂(lè)產(chǎn)生更強(qiáng)的共鳴。

五、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)編舞，鞏固學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)

在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，老師一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓他們?cè)谝魳?lè)的帶動(dòng)下，不斷提升想象能力和創(chuàng)造能力，有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主地認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)，展現(xiàn)出屬于自己的身體律動(dòng)形式。老師也要充分發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要及時(shí)指出，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在這種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們不僅能夠有效掌握音樂(lè)的表現(xiàn)形式、充分地把握音樂(lè)節(jié)奏的起伏變化，更能夠?qū)W習(xí)如何運(yùn)用身體律動(dòng)完成對(duì)歌曲的詮釋?zhuān)瑢?duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)能力和舞蹈表現(xiàn)力都有著極大的作用。由此可見(jiàn)，體態(tài)律動(dòng)是目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要形式，也是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要手段，要想有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升，就一定不能忽視體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用。老師一定要重視對(duì)體態(tài)律動(dòng)的引用，引導(dǎo)學(xué)生們嘗試運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法來(lái)深入理解音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)節(jié)奏，運(yùn)用這一方式來(lái)完成對(duì)音樂(lè)的詮釋?zhuān)浞终宫F(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力，有效提升整體教學(xué)效果。

六、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于年齡較小，小學(xué)生們還沒(méi)有建立起完備的認(rèn)知系統(tǒng)和學(xué)習(xí)意識(shí)，并不能很好地自控，無(wú)法在課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注力，很容易就被其他有趣的事物所吸引，如果老師不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，那么音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)很難有序開(kāi)展，教學(xué)效果也必然達(dá)不到理想的狀態(tài)。所以，老師一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特性的認(rèn)識(shí)和了解，充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更加生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的高效開(kāi)展。要做到這一點(diǎn)，首先要做的就是充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們成為音樂(lè)課堂真正的主人，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；音樂(lè)老師還要根據(jù)音樂(lè)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把原本枯燥嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲場(chǎng)，讓學(xué)生們能夠更加積極地融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“龜兔賽跑”這一首歌曲時(shí)，老師們就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)賽跑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解好自己的角色，讓他們能夠運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)表演當(dāng)中展現(xiàn)角色擁有的個(gè)性特點(diǎn)和思想情感，使學(xué)生能夠在這愉快的教學(xué)活動(dòng)之中，不斷提升要音樂(lè)興趣和音樂(lè)水平。

七、開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，更能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生們能夠建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想，從而有效地提升學(xué)生的思想境界，全方位提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。所以，老師一定要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中不斷滲透團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)體態(tài)律動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的建立。因此，音樂(lè)老師一定要重視體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，學(xué)生們?cè)趨⑴c律動(dòng)的過(guò)程中能夠感受到更多的樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而打造出一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生們?cè)趪L試用體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)歌曲的時(shí)候，老師們要給予他們充分自由的發(fā)揮空間，盡量不干涉他們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用自己的思維意識(shí)來(lái)詮釋歌曲。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師也不要著急對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，形成互助學(xué)習(xí)的氛圍，在活動(dòng)之中能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在學(xué)生們完成了體態(tài)律動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，老師還要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，對(duì)他們的自主探索、互相學(xué)習(xí)的行為表示肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而促使他們更加積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

八、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層音樂(lè)教學(xué)

要想保障音樂(lè)教學(xué)的有效性，就必然要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能確保體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中得到充分的貫徹落實(shí)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲。比如在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，老師們就可以設(shè)計(jì)一些更加輕松簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的體態(tài)律動(dòng)來(lái)演繹音樂(lè)，如在學(xué)習(xí)《打掌掌》這一節(jié)的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)拍手或者擊打游戲的方式來(lái)掌握律動(dòng)節(jié)拍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和鑒賞能力；而在中年級(jí)的音樂(lè)課堂上，老師可以適當(dāng)加大難度，讓學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)起自己的肢體進(jìn)行律動(dòng)，深化對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步理解。如在學(xué)習(xí)《西藏》這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看西藏舞曲的視頻，加深學(xué)生對(duì)西藏的理解，再教學(xué)生們?cè)鯓诱{(diào)動(dòng)自己的肢體來(lái)完成藏族舞蹈；在高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，老師就要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主詮釋和表達(dá)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如在學(xué)習(xí)《天路》這首歌曲時(shí)，老師可以先講解音樂(lè)的內(nèi)涵，然后再讓學(xué)生們自行欣賞和分析這首歌曲所表達(dá)的情感，最后讓學(xué)生們通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)展現(xiàn)對(duì)歌曲的理解，全面提出學(xué)生的綜合音樂(lè)能力的全面提升。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)階段的音樂(lè)老師一定要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地感受音樂(lè)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的深化理解、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效提升、激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的有效提升。