◎ 許曉俊

談到書(shū)法與寫(xiě)字，多數(shù)人都潛意識(shí)認(rèn)為，書(shū)法是用毛筆寫(xiě)字，而寫(xiě)字只是用硬筆。如果從字義上看，兩者的區(qū)別不以工具而論。“書(shū)”指表達(dá)自己的思想、情感與觀點(diǎn)，“法”則指“書(shū)”留下的軌跡符合一定的審美和法度，因此“書(shū)法”不僅只局限于藝術(shù)創(chuàng)作范疇。而“寫(xiě)字”是一種統(tǒng)稱，“寫(xiě)”是“移置”的意思，與“寫(xiě)生”的“寫(xiě)”同義，“字”則是“文”和“字”的合稱。先有文字的存在，我們需要時(shí)再通過(guò)手把它“移置”于紙面上，這是我們現(xiàn)在平時(shí)所說(shuō)的寫(xiě)字了。寫(xiě)字可以寫(xiě)中文，也可以寫(xiě)英文。但書(shū)法是專指寫(xiě)漢字，書(shū)法之“法”與寫(xiě)字之“法”，在廣義上是通用的，但兩“法”要求不同，“道”與“技”之別?，F(xiàn)在人則把練字（用毛筆）叫做“練書(shū)法”，這不準(zhǔn)確。古人常說(shuō)的“早起日課，或讀書(shū)，或?qū)懽帧?，這里的“寫(xiě)字”是指練字，與寫(xiě)文章、寫(xiě)詩(shī)、填詞不同。

古代殷實(shí)的家庭，一般教育孩子從三歲開(kāi)始要認(rèn)字、寫(xiě)字，有了一定的識(shí)字量后慢慢開(kāi)始“誦、讀”，開(kāi)啟“十年寒窗”苦讀之路。古人的書(shū)寫(xiě)工具主要是毛筆，識(shí)字與寫(xiě)字是同步的，寫(xiě)毛筆字也不叫“練書(shū)法”，就是古代的實(shí)用書(shū)寫(xiě)?，F(xiàn)代人書(shū)寫(xiě)工具改了，練字也就用硬筆了，因此也就有了“硬筆書(shū)法”一說(shuō)。

上世紀(jì)八十年代初興起的硬筆書(shū)法熱潮，即是為了解決實(shí)用交流和工作溝通問(wèn)題，也涌現(xiàn)了一大批硬筆書(shū)法家。這股熱潮的興起，隨之解決了大眾的一個(gè)需求點(diǎn)：如何把鋼筆字寫(xiě)好？當(dāng)時(shí)的書(shū)寫(xiě)工具主要是鉛筆和鋼筆，鋼筆不僅攜帶方便，而且經(jīng)久耐用，使用成本最低。后來(lái)出現(xiàn)了圓珠筆、中性筆、水筆等更便捷的一次性硬筆。一次性筆的物美價(jià)廉和使用便捷，加上大家對(duì)書(shū)寫(xiě)要求降低（替代溝通的方式也多了，如打字、語(yǔ)音等），作為主流硬筆書(shū)寫(xiě)工具的鋼筆，反而漸漸淡出人們的視角。再后來(lái)，介于硬筆和軟（毛）筆之間的秀麗筆、中柏筆、橡膠頭筆、塑料筆、尼龍筆等出現(xiàn)了。有了比鋼筆、圓珠筆更有粗細(xì)變化的效果，又沒(méi)有毛筆這么難控制，所以這些筆一時(shí)盛行，成為硬筆書(shū)法家創(chuàng)作的工具之一，硬筆書(shū)法愛(ài)好者們紛紛效仿。

縱觀硬筆工具的沿革，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)和硬筆書(shū)法創(chuàng)作產(chǎn)生了較大的影響，有正面的，也有負(fù)面的。根據(jù)教育部《中小學(xué)書(shū)法指導(dǎo)綱要》的要求，小學(xué)一、二年級(jí)使用鉛筆，三年級(jí)以上使用鋼筆和毛筆，其中未提到其它硬筆。從學(xué)校的書(shū)法（寫(xiě)字）普及教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)《大綱》的要求來(lái)完成，鉛筆和毛筆的落實(shí)沒(méi)有問(wèn)題，但鋼筆只是一種要求而已。學(xué)生們只學(xué)會(huì)了使用方法，而平時(shí)作業(yè)卻大部分使用水筆和中性筆的居多。

那么，使用鋼筆之外的水筆、中性筆，對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)有沒(méi)有影響？執(zhí)筆握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤，和書(shū)寫(xiě)工具有沒(méi)有關(guān)聯(lián)？

從事書(shū)法教育的老師和工廠研發(fā)人員，通過(guò)多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，由于鋼筆握筆斜側(cè)一點(diǎn)比較好書(shū)寫(xiě)，而水筆和中性筆是通過(guò)前端小圓珠的滾動(dòng)帶動(dòng)墨水產(chǎn)生軌跡，質(zhì)量差的水筆斜了反而有時(shí)寫(xiě)不太出來(lái)，握筆豎（直）一點(diǎn)容易出水。這樣會(huì)導(dǎo)致原來(lái)靠在虎口上比較穩(wěn)固的筆桿后端，因?yàn)楣P桿豎直以后只能靠在食指的關(guān)節(jié)上了，從而失去了后坐力，上段不穩(wěn)。所以大部分孩子就把大拇指向上移，壓在食指上以便穩(wěn)定筆桿。這樣一來(lái)，本來(lái)不用受太大的中指，反而被重壓受力，有的孩子老繭也被磨出來(lái)了。這種握筆姿勢(shì)造成“指死掌實(shí)”，控筆能力很弱，無(wú)法寫(xiě)出漢字筆畫(huà)形態(tài)的準(zhǔn)確性，更難達(dá)到美觀了。而且因?yàn)楣P握得緊緊的、死死的之后，手指容易始終保持一種狀態(tài)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，很容易疲勞和僵硬。這么難受的寫(xiě)字姿勢(shì)，使得很多孩子就很害怕寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)潦草便成為常態(tài)了。

當(dāng)然，以上所說(shuō)的只是水筆、中性筆等書(shū)寫(xiě)工具性能的客觀性，而容易導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)狀態(tài)的必然性。教育部《中小學(xué)書(shū)法指導(dǎo)綱要》提倡使用鋼筆是有一定道理的：鋼筆的執(zhí)筆姿勢(shì)采用“三指虎口”執(zhí)筆法，“指實(shí)掌虛”，筆桿后段自然靠在虎口上，與唐代以前的毛筆“古法執(zhí)筆”相同。書(shū)寫(xiě)執(zhí)筆狀態(tài)與文字書(shū)體形成原理是契合的，正確的握筆姿勢(shì)不是為了好看，而是有利于寫(xiě)好字，而書(shū)寫(xiě)工具的選擇，在其中起到了至關(guān)重要的作用。