李仰臣

感人心者，莫先乎情。品讀名家美文時(shí)，讀者往往會(huì)淚花閃閃;欣賞同齡人佳作時(shí)，讀者常常會(huì)夸贊連連。究其原因，主要是作者在寫(xiě)作中所抒之情撥動(dòng)了讀者的心靈之弦。在中考作文的“基礎(chǔ)等級(jí)”之中有一個(gè)明確的要求——感情真摯。這就要求同學(xué)們能夠在文章中敞開(kāi)心扉，表達(dá)內(nèi)心對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，為作文贏取加分的機(jī)會(huì)。誠(chéng)如作家魏巍所說(shuō)：“寫(xiě)好一篇東西，能打動(dòng)人心，就要把心捧給讀者。”

一、直抒胸臆，暢快淋漓

龍要騰飛，須妙筆點(diǎn)睛;文欲感人，應(yīng)巧妙抒發(fā)感情。在寫(xiě)人、敘事、繪景或狀物的過(guò)程中，當(dāng)感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，作者便打開(kāi)心扉，用飽含感情的語(yǔ)言，直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)、傾吐內(nèi)心強(qiáng)烈的感情。這是一種情動(dòng)于心而發(fā)于外的直接的抒發(fā)，表現(xiàn)在記敘文中有時(shí)是一個(gè)語(yǔ)段，有時(shí)是單獨(dú)存在的自然段。例如劉湛秋《雨的四季》一文的結(jié)尾：

啊，雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。

啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊！

文章主要描繪了四季的雨的不同形象和特點(diǎn)，結(jié)尾在前文的基礎(chǔ)上直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)四季的雨的喜歡和愛(ài)戀，感人至深。

二、借景抒情，情景交融

以我之情觀萬(wàn)物，萬(wàn)物皆著我色。情感不同，所描寫(xiě)的景物就不同。寫(xiě)作時(shí)將自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，通過(guò)對(duì)景物的描摹來(lái)抒發(fā)情感，委婉含蓄，深刻感人。例如朱自清在《春》一文中描繪的春花圖：

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

文段先寫(xiě)果樹(shù)之花爭(zhēng)相斗艷的熱鬧景象;次寫(xiě)果樹(shù)的色香吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小蝴蝶翩翩起舞;再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花，呈現(xiàn)出一幅色彩鮮艷、春意盎然的春花圖;最后，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒香甜得引人遐想，令人心醉，表達(dá)了作者對(duì)春的喜愛(ài)和贊美之情。

三、詠物寓情，委婉曲折

大凡優(yōu)秀的詠物文章，往往都會(huì)使用比喻、擬人、象征等寫(xiě)法具體描繪某種物象，將其作為情感的載體，字里行間浸染著作者的喜怒哀樂(lè)，委婉曲折地表現(xiàn)作者的思想感情，讓人讀來(lái)回味悠長(zhǎng)。例如作家鄭振鐸在《貓》一文中，雖然描寫(xiě)的是貓，重點(diǎn)敘寫(xiě)對(duì)第三只丑貓的偏見(jiàn)、誤解從而冤打它致死，但實(shí)際上卻是巧妙地借貓抒情，曲折地表達(dá)了作者同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情，表達(dá)出對(duì)待生活中的人或事，不可主觀臆斷，而要公平、公正的思想。再如冰心的《荷葉母親》，用荷花的口吻來(lái)說(shuō)人事，亦花亦人，相互輝映，委婉地抒發(fā)了作者對(duì)母親的感激與愛(ài)戀之情，回味無(wú)窮。

四、融情于事，情思溫潤(rùn)

融情于事，就是把自己的感情融入到對(duì)事件的描述中的寫(xiě)作方法。此法的要點(diǎn)是將濃郁的感情集于筆端，表面是平靜的記敘，實(shí)則表現(xiàn)了作者真摯細(xì)膩的感情。這需要作者抓住傳神的細(xì)節(jié)，重筆渲染，使人可感可觸，從而產(chǎn)生情感共鳴。比如孫道榮《老師的餐巾紙》中的片段：

記憶的閘門，被打開(kāi)了。讓我們笑翻了的，是有個(gè)同學(xué)說(shuō)的故事。他說(shuō)，以前他都是用手背擦鼻涕的，有一次，抄黑板報(bào)時(shí)，鼻涕又掛了下來(lái)，他毫不猶豫地用手背去擦。突然，眼前冒出一個(gè)白團(tuán)來(lái)，他扭頭一看，是王老師，遞給他一張餐巾紙。他紅著臉接了過(guò)來(lái)。他說(shuō)，你們絕對(duì)想不到，那張餐巾紙，我一直揣在褲兜里，整整揣了一個(gè)學(xué)期，只是偶爾拿出來(lái)，炫耀式地擦一下，直到后來(lái)紙爛成了碎片。

他的故事，甜蜜而辛酸，大家感慨唏噓不已。有人站起來(lái)對(duì)王老師說(shuō)，您是城里來(lái)的唯一的老師，也是唯一的女老師，還是唯一用餐巾紙的老師。別說(shuō)我們學(xué)生，連其他老師都羨慕得不得了。

文段主要記敘流鼻涕的同學(xué)珍藏老師送給他餐巾紙的往事，借此表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生無(wú)私關(guān)懷的高尚品質(zhì)，融入了學(xué)生對(duì)老師的感激之情，意蘊(yùn)豐厚獨(dú)特。

五、修辭顯情，情動(dòng)于心

為了突出某種感情，我們要善用比喻、擬人，或反復(fù)使用某些情感豐富的詞語(yǔ)或句子，或?qū)?nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子用排比的形式引出，這些方法或情動(dòng)于心，不吐不快;或情感真摯，節(jié)奏鮮明;或語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，酣暢淋漓。例如北朝民歌《木蘭詩(shī)》中：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！贝颂帉?duì)偶、復(fù)沓之中兼用反復(fù)手法，凸顯了木蘭對(duì)父母的思念之情。