福建省永春港永幼兒園 鄭紅雙

幼兒在成長階段，家長的陪伴及教育對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展有著重要影響，在幼兒教育中，家長的參與尤為重要。家園共育即在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)有效地將幼兒園內(nèi)教育與家庭教育相銜接，在取得家長理解的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)家長參與到幼兒的教育中來，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更為健康的成長環(huán)境?；诖?，教師在教學(xué)中不斷探究家園共育教學(xué)新途徑，切實(shí)提高幼兒教育的有效性及科學(xué)性。

一、加強(qiáng)溝通交流，構(gòu)建家園共育新模式

在幼兒教學(xué)中，要切實(shí)有效貫徹家園共育這一教學(xué)模式，就要有效加強(qiáng)教師與家長的溝通交流，取得家長對(duì)這一教學(xué)模式的支持，讓家長主動(dòng)、適時(shí)地參與到幼兒的教育中來，讓幼兒教育在家長與教師的合作中不斷得到優(yōu)化及升華。此外，教師加強(qiáng)與家長的溝通并非一朝一夕的過程，幼兒教師只有更多地聯(lián)系學(xué)生家長，通過與家長溝通交流才能增進(jìn)對(duì)幼兒學(xué)生的理解，從而能夠更加科學(xué)地部署教學(xué)策略，理解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。其次，教師要想行之有效地引導(dǎo)家長主動(dòng)參與到幼兒教育中來，首先就要通過相應(yīng)的教學(xué)策略加強(qiáng)家長對(duì)這一教學(xué)模式的重視及理解，在幼兒教學(xué)中不僅要注重對(duì)幼兒的教育，還要不斷深化家長的認(rèn)知，讓家長能夠意識(shí)到只有自己積極參與，幼兒才能夠更好地接受教育，身心才能得到健康發(fā)展。

例如，當(dāng)幼兒之間在處事上遇到矛盾沖突時(shí)，教師先不要對(duì)其進(jìn)行過多的教育及批評(píng)，對(duì)人對(duì)事妄下結(jié)論，而是應(yīng)該先與幼兒進(jìn)行交流，了解事端的起因，并且在第一時(shí)間教師及時(shí)聯(lián)系幼兒家長，通過與家長的交流進(jìn)一步理解幼兒學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與行為習(xí)慣，再通過合理的協(xié)商有效地對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。通過這種模式，幼兒家長也能更深地體會(huì)到自己主動(dòng)參與到幼兒教育中對(duì)幼兒成長的重要性。此外，幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都渴望有人來與其共享，因而教師在向?qū)W生家長了解幼兒情況的同時(shí)，也要將幼兒在幼兒園每日的進(jìn)步及時(shí)告知家長，以此來引導(dǎo)家長能夠及時(shí)與幼兒共享進(jìn)步的喜悅，從而有效提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、豐富交流形式，構(gòu)建家園共育新模式

加強(qiáng)教師與家長的溝通交流首先要以一定的媒介作為支撐，雖然有的家長有意愿及時(shí)了解孩子在幼兒園的生活動(dòng)態(tài)，但是由于缺乏一定的溝通渠道，大多只能在與幼兒的談話中才能略知一二，并且往往過于片面。有的家長則會(huì)主動(dòng)聯(lián)系教師了解孩子在幼兒園中的情況，這種方式受到地點(diǎn)及時(shí)間的限制，也具有一定的限制性，因而教師在教學(xué)中只有提供寬廣的交流平臺(tái)，才能保障家園共育模式得以有效實(shí)施，只有提供更多的渠道，才能不斷加強(qiáng)與家長的溝通交流，家長才能及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)，并采取相應(yīng)的措施，科學(xué)地配合校園安排相關(guān)的教育內(nèi)容，從而保障德育教育能夠有效滲透到幼兒教育之中。教師在教學(xué)中拓寬與家長的交流平臺(tái)主要可以從線上及線下兩方面入手，在線下的交流渠道中，教師主要可以通過家長會(huì)、座談會(huì)等形式進(jìn)行，而在線上交流渠道中，可以通過創(chuàng)設(shè)微信群及QQ群來實(shí)現(xiàn)，通過這種方式還能增進(jìn)家長之間的了解，這對(duì)促進(jìn)幼兒的教學(xué)有著一定的積極作用。

例如，教師在引導(dǎo)家長與學(xué)生參加座談會(huì)時(shí)，可以對(duì)會(huì)議形式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在座談會(huì)中，教師可以將主動(dòng)權(quán)適當(dāng)?shù)亟唤o家長與幼兒，在座談會(huì)中，幼兒可以自主發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容可以是關(guān)于幼兒園生活的心得感悟，也可以是在家庭生活中的心得體會(huì)。幼兒家長可以就教學(xué)方面提出相關(guān)的看法及建議，以此來加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系。之后教師再適時(shí)講述幼兒園相關(guān)的制度、行為規(guī)范、主要教育結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，教師在講述時(shí)可以穿插相應(yīng)的教學(xué)案例來豐富發(fā)言內(nèi)容，減少發(fā)言中枯燥無味的理念內(nèi)容，以此深化家長對(duì)家園共育教學(xué)模式的理解與重視，協(xié)調(diào)幼兒園、幼兒教師、家長三者之間的關(guān)系。此外，教師還可以通過開展相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)家長與幼兒共同完成，讓幼兒能夠在家長的陪同下更加主動(dòng)、勇敢地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、拓寬教學(xué)途徑，構(gòu)建家園共育新模式

家園共育教學(xué)模式旨在通過有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作共贏，因而不僅要重視幼兒將所學(xué)知識(shí)在幼兒園中的貫徹，還應(yīng)注重在家庭中規(guī)范其言行，深化其情感教育。教師在教學(xué)中要有效引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活之中貫徹教學(xué)內(nèi)容，就要將教學(xué)知識(shí)更多地與幼兒生活實(shí)際相銜接，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，提高幼兒的情感認(rèn)知，并且在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)嘏c家長取得聯(lián)系，讓家長也參與到課堂內(nèi)容的教學(xué)中，由此來統(tǒng)籌家庭教育內(nèi)容，不斷加大德育及學(xué)前知識(shí)教育的深度及廣度。

例如，教師在進(jìn)行“熱愛家庭”這一情感教育時(shí)，可以通過情景劇扮演的形式來深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。情景劇中展示的是這樣一幅場景：“爸爸媽媽”在辛苦一天的工作后回到家中，首先給了孩子一個(gè)愛的抱抱，并且關(guān)心地詢問孩子在幼兒園的生活情況，然后準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，這之后又完成了洗衣服、洗碗的工作，父母最后在睡覺時(shí)間還講了幾個(gè)睡前故事，孩子便在父母的安撫下甜甜地睡著了。幼兒在觀看了這樣一個(gè)情景劇后主動(dòng)聯(lián)想起了自己在家庭中的日常生活，感受到了父母的不易。在家長的陪同下一同觀看情景劇，幼兒更易于進(jìn)行情感遷移，從而可以有效滲透情感教育。

總之，幼兒的健康成長依賴于良好的生活環(huán)境作為依托，而要切實(shí)有效地優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境，就要不斷落實(shí)家園共育模式在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用，以此來有效協(xié)調(diào)家庭與幼兒園的合作與交流，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。