福建省龍巖市西安小學 張妙燕

版畫源起我國古代的宗教著作的插圖，伴隨科技發(fā)展，其藝術(shù)性不斷向外擴延，其應用也開始變得更為廣泛，具體體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆b圖案、廣告橫幅等方面。同樣，版畫由于多元素的藝術(shù)形式特點，注定其創(chuàng)作空間巨大，可以通過多種方式盡情創(chuàng)作。而且版畫對于材料、顏色沒有要求限制，對于創(chuàng)作者的要求不高，所以，它十分契合小學階段學生在美術(shù)教學課堂上的創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學生的動手動腦能力，是培養(yǎng)少兒藝術(shù)天分的重要途徑。

一、版畫進入小學美術(shù)常規(guī)課堂教學存在的問題

（一）版畫教學環(huán)境和師資力量較欠缺

現(xiàn)實生活中，版畫進入小學美術(shù)常規(guī)課堂教學依舊面臨著重重阻力。一方面是學校的教學意識薄弱，沒有一個良好的版畫美育環(huán)境。普遍將關(guān)注點放于學生重點課程的成績上，認為美術(shù)課程只能作為陶冶情操的輔助課程，因此，經(jīng)常將美術(shù)課程擠占。同樣一些家長也認為，美術(shù)課上的版畫學習在日常的學習中并不是重點，認為學科的成績好壞決定著孩子的未來，所以在這種不夠重視的普遍認知下，版畫藝術(shù)培養(yǎng)的意識只能越來越弱化。另一方面，由于大多數(shù)小學的教學課程安排設置上，對于版畫的認知了解不夠，無法將其融入到日常的教學中，甚至在小學美術(shù)教學中版畫課程設置運用幾乎為零。同時，諸多美術(shù)教師對版畫教學了解甚少，專業(yè)性的版畫美術(shù)教師并不多，師資力量薄弱，故而版畫在小學美術(shù)常規(guī)課堂教學中的運用并不理想。

（二）版畫教研和教學質(zhì)量研究較薄弱

為了契合小學生的認識發(fā)展特性，美術(shù)教育在小學階段主要還是以成熟的啟蒙藝術(shù)為主，繪畫、手工課等美術(shù)課堂形式，由于其簡單易操作且歷史久遠的特點，在美術(shù)教學課程中運用得比較多。相對于繪畫和手工，美術(shù)課程上的版畫學習需要的工具、材料和制作方法更為復雜一些，需要學生的參與動手能力更多，專業(yè)性要求也較強。所以，在版畫課堂教學研究較少的情況下，學校就不能很好地開展版畫教學活動。雖然，有部分學校開展版畫課程，但是由于缺乏對版畫教學研究的投入，版畫教學知識較為陳舊，不具備吸引力，理所當然就無法達到相對應的教學效果，從而影響了小學美術(shù)教育中版畫藝術(shù)的推廣普及。

（三）版畫學習興趣和創(chuàng)作思維較缺乏

版畫具有多元素、較強靈活創(chuàng)作的藝術(shù)形式特點。在小學美術(shù)課堂教學中，大多還是以枯燥的版畫理論知識和復雜的技能為主要教學內(nèi)容，沒有凸顯版畫學習中靈活、創(chuàng)新的特性，沒有契合小學生個性特點，讓學生感受不到版畫藝術(shù)的美感、新奇與趣味性，沒能了解版畫給予自己的真正樂趣，自然學習版畫的興趣也就不大。另外，美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)競賽是激發(fā)學生對藝術(shù)興趣的最有力的活動，然而相對于傳統(tǒng)美術(shù)繪畫藝術(shù)豐富多彩的各類競賽活動，與版畫相關(guān)的美術(shù)競技卻寥寥無幾，學生對其的關(guān)注度自然不多，潛移默化中也會弱化了對版畫創(chuàng)作的興趣。

二、版畫進入小學美術(shù)常規(guī)課堂教學的有效措施

（一）改善美育環(huán)境，加大教學師資意識建設

為了讓版畫進入小學美術(shù)常規(guī)教學中，需要學校注重版畫藝術(shù)的教育，明確版畫教學在小學生藝術(shù)培養(yǎng)發(fā)展的重要性，改善版畫美育環(huán)境。主要從兩大方面做起：一方面改善教學軟件，將版畫列入教學目標中，加大版畫教學課程設置，并對美術(shù)教師進行版畫藝術(shù)的相關(guān)培訓，來提升教師的版畫創(chuàng)作技法和深入理解版畫理論知識，以及針對學生學習版畫的相關(guān)教學創(chuàng)作方法，通過這些專業(yè)技能的集中培訓，可以增加師資專業(yè)性。另一方面，學校要加強改善硬件設施，如加大特色創(chuàng)校的建設理念，將版畫教學添加到學校的特色教學中，增加對版畫教學所需專業(yè)物資購置，來將版畫教學落到實地。同時，學校還可以在學習氛圍上來加強版畫藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)，充分利用好學校的展示墻或活動角，來增添版畫藝術(shù)的畫作和宣傳內(nèi)容，又或是定期舉行現(xiàn)場版畫比賽及作品展來吸引學生的關(guān)注版畫藝術(shù)學習，在努力構(gòu)建學校整體的版畫藝術(shù)氛圍中，潛移默化培養(yǎng)小學生的藝術(shù)學習氣氛。

（二）提升教學質(zhì)量，加強快樂課堂教學研究

小學美術(shù)教師是版畫教學的主要實行者，也是版畫藝術(shù)培養(yǎng)的踐行者，所以教師要緊緊抓住版畫操作性強的特性，在教學中不僅要培養(yǎng)學生的基本繪畫和造型能力，也要注重理論與實際結(jié)合，利用版畫教育來提升學生對身邊事物的觀察能力。同時，要注重快樂教學方式，版畫藝術(shù)可以調(diào)動學生的動手能力，教學上要緊緊抓住這個特性，將制作過程快樂化，激發(fā)學生積極動手去創(chuàng)作，去思考，最終在成果中感受版畫的樂趣。例如：學習人教版小學美術(shù)二年級下《我們班級的標志》這一內(nèi)容時，教師可以利用快樂生動的教學方式，首先要引導學生來觀察討論班級的特色，提出問題：“用一個什么樣的詞語可以形容我們的班級特點呢？”通過學生間的討論，來互相啟發(fā)，培養(yǎng)集體榮譽感，形成自己的創(chuàng)造性思維，為下一步版畫制作打下基礎(chǔ)。接著，教師可以引導學生富有創(chuàng)意地運用版畫制作的材料，體驗標志設計的美感，在設計與探索中捕捉創(chuàng)作靈感，形成創(chuàng)造性的我們的班級標志。另外，為提高版畫教師教學的整體教學質(zhì)量，還可定期舉辦針對版畫的相關(guān)教學研究活動，以互動教學展示反思為主，將教師的版畫教案進行展示，來思考和創(chuàng)新教學課例，積累新的教學經(jīng)驗，通過教學—課堂反饋思考—總結(jié)經(jīng)驗這一過程，最終形成版畫教學質(zhì)量的良性循環(huán)。

（三）激發(fā)學習興趣，加深學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

小學階段的學生對外界事物充滿探索好奇心，模仿能力很強，興趣愛好廣泛。在小學版畫課堂教學中，應該多契合學生的天然特點，重點培養(yǎng)小學生們的動手、動腦與創(chuàng)新認知能力以及實踐能力，注重課堂的趣味性，將美術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實踐時，應給予小學生們更直觀、互動型的教學體驗，進一步激發(fā)他們對美術(shù)學習的興趣。例如：學習人教版四年級上《精美的郵票》這一美術(shù)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生學習興趣，教師首先可以用趣味謎語來激發(fā)學生的學習興趣，“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心，必須請它當差使?！薄奥斆鞯耐瑢W們，你們知道這是什么東西呀？”然后，再引入學生觀察和了解郵票特點，通過學生的自行觀察總結(jié)后再將教學方式切換到版畫形式上，教師針對郵票特點提出了設計要求后，可以將學生分組對郵票設計進行思想的碰撞討論，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，最終得出屬于各自小組的獨特設計方案。最后在老師的指導下，運用吹塑紙來完成制作。整個方案設計出爐到版畫制作的過程，不僅訓練了思維能力和創(chuàng)新能力，也提升了學生的動手能力。另外，教師可以定期企劃主題性的版畫大賽，組織學生來參加，用比賽的形式來調(diào)動學生的積極性，加深對版畫藝術(shù)的進一步解讀，激起學生對版畫學習的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，版畫極具包容與創(chuàng)造性，它為學生插上了美術(shù)創(chuàng)作的翅膀，恣意翱翔在版畫藝術(shù)天空中，創(chuàng)造了一個個屬于自己的美麗藝術(shù)新世界。版畫進入小學美術(shù)常規(guī)課堂的意義重大，需要學校、教師和家長多方面地共同促進，不斷改善當前的版畫美育環(huán)境，提升版畫的課堂教學質(zhì)量，其次加大教學意識和師資專業(yè)性的建設，深入快樂課堂教學研究，最終來激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，培養(yǎng)他們的積極創(chuàng)造性思維，發(fā)掘其藝術(shù)的無限潛能。