江西省撫州市金溪縣實驗中學(xué) 江秀珍

一、研究意義

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容還是比較豐富的，特別是其背景知識豐富。如果說初中生能夠就數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，自身的思維能力也會得到提高。我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的態(tài)度是十分消極的，特別是對于抽象的數(shù)學(xué)知識不感興趣。數(shù)學(xué)思維能力需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行分析和學(xué)習(xí)，特別是要熟悉數(shù)學(xué)的規(guī)律，就具體題目具體分析。在具體綜合性的題目中更加注重對數(shù)學(xué)知識體系的考查，如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，那么他們在審題、解題的過程中難免會沒有思路。因此，我們就學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力展開調(diào)研分析，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高具有重要意義。

二、研究現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的關(guān)鍵過程，而初中數(shù)學(xué)涉及的知識點是成體系的，只有注重對學(xué)生基礎(chǔ)水平的提高，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的認識。

目前數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行了密切的結(jié)合，特別是與慕課、微課、多媒體等視頻、三維、二維動畫進行了結(jié)合，希望能夠讓學(xué)生感觀地認識數(shù)學(xué)知識。比如有的教師在課前進行課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過讓學(xué)生用多媒體觀看有關(guān)數(shù)學(xué)題構(gòu)成的相關(guān)視頻，感觀地認識數(shù)學(xué)題的分布及構(gòu)成。在實際教學(xué)過程中，我們對學(xué)生要求學(xué)生進行數(shù)學(xué)分組，特別是要打破常規(guī)同桌、小組結(jié)合的思維方式，實現(xiàn)大融合分組。但是效果并不是十分理想，人的主觀能動性占據(jù)主要因素。學(xué)生多數(shù)都在課前進行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉和數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間合作意識差，不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作，最大程度地發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點。這就需要教師幫助學(xué)生建立互幫互助的整體學(xué)習(xí)體系，來幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)水平的提高。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是十分有必要的，它會影響學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)會讓學(xué)生對思維能力的形成有更深層次的認同感，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率普遍不高，教學(xué)進度緩慢。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正也是我們應(yīng)該重視的一點，許多學(xué)生專注于學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)知識，不能夠合理分配學(xué)習(xí)時間，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點。所以說在具體學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)題課堂學(xué)習(xí)過程，在課下也不能夠找時間反思數(shù)學(xué)知識。這樣周而復(fù)始，就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平下降，學(xué)生的積極性越來越低。以上就是數(shù)學(xué)教學(xué)中容易出現(xiàn)的一些問題，我們應(yīng)該采取一定的策略去改善這一狀況，真正地推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

三、培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師與學(xué)生建立深厚的共同促進的關(guān)系，通過對相關(guān)內(nèi)容進行有效的溝通，讓學(xué)生從思想和行動上認識到數(shù)學(xué)知識的趣味性。下面就具體培養(yǎng)策略總結(jié)以下幾點：

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平

學(xué)以致用，才能夠幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)所占的分值是較大的，如果學(xué)生不能夠在數(shù)學(xué)中得分，那么學(xué)生的成績就會不理想。與此同時，成績會打擊學(xué)生的積極性。

基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一步，它是其他知識拓展延伸的基礎(chǔ)。只有對基礎(chǔ)知識較為深入地把握，學(xué)生才能夠在面對數(shù)學(xué)題時，快速找到關(guān)鍵信息，找到解題思路。所以我們教師在平時的授課過程中要把握重難點的講解，特別是要讓學(xué)生對最基本的知識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練地發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系。當學(xué)生學(xué)會分析數(shù)學(xué)知識體系時，才算是真正地認識數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識點的奧妙。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)工作。特別是要就教學(xué)的主要內(nèi)容進行簡化，然后就數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點進行總結(jié)，把學(xué)生容易出錯的題目整理出來，然后幫助學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)是有技巧的，不是簡單的背誦就可以得到的，比如分數(shù)的推算這種應(yīng)用題，學(xué)生如果對題目不同數(shù)學(xué)對象關(guān)系的規(guī)律不理解，就不能舉一反三，快速推算出答案。比如在多邊形的性質(zhì)及定理學(xué)習(xí)過程中，我們要借助數(shù)學(xué)習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些習(xí)題往往是很簡單的，我們可以讓學(xué)生之間進行互相學(xué)習(xí)和分析，然后再獨自完成以上習(xí)題，進而檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。

2.結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

初中數(shù)學(xué)老師所面對的教學(xué)壓力也是不容小覷的，在這種情況下，教師更應(yīng)該就數(shù)學(xué)題教學(xué)工作重點進行分析，然后在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時，提高自身的專業(yè)知識水平。

雖然部分學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了慕課、微課教學(xué)，但是效果并不是十分理想。有些同學(xué)在慕課學(xué)習(xí)時，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對課堂知識進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，隨時隨地利用課余時間找到自身學(xué)習(xí)的弱點，提高自身的數(shù)學(xué)水平。同時，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識，如果學(xué)生不能在課前做好預(yù)習(xí)，就不能夠緊跟教師的課程教學(xué)過程。如果說學(xué)生能夠有較強的空間想象能力，自身的解題能力就會得到大幅度的提高。我們可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，然后再進行基本題目的練習(xí)。在數(shù)學(xué)題中第一類是考查較為基礎(chǔ)的知識，第二類題目是考查具有一定的隱含條件的知識，第三類是考查學(xué)生綜合思考能力的題目。比如我們可以讓學(xué)生學(xué)會進行不同類別和難度分數(shù)解題的思考，特別是對低年級和高年級的學(xué)生采取不同的比賽方案，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)解題比賽，來提高對數(shù)學(xué)解題過程的認識水平。

3.教師做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督與引導(dǎo)工作

數(shù)學(xué)是提高學(xué)生的思維能力的一門學(xué)科，如果教師能夠充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)過程，就可以從根本上訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。當學(xué)生存在數(shù)學(xué)問題的時候，教師要學(xué)會理解學(xué)生的數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生在新的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更高層次的突破。

學(xué)生的年齡特點和個性特征是十分明顯的，如果教師在課前對這一情況進行了解，對學(xué)生擅長且樂意接受的教學(xué)方式進行了解，就會與學(xué)生有共同語言，實現(xiàn)共同進步?；局R的學(xué)習(xí)是學(xué)生去學(xué)習(xí)其他知識點的關(guān)鍵，只有具備較厚的基本功底，才能夠理解其他學(xué)科的知識。另外，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，真正地以學(xué)習(xí)為目的參與學(xué)習(xí)活動，而不是以做題為目的完成作業(yè)。同時，我們教師還應(yīng)該從豐富數(shù)學(xué)題數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容方面下功夫，梳理教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。比如在公式定理的推算過程中，我們要讓學(xué)生對基本知識點的遷移應(yīng)用進行分析，讓學(xué)生對題目有一定的理解，然后找到正確的解題思路。我們可以讓學(xué)生換個方式理解問題，學(xué)會采用倒推的解題方法，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，直到找到正確的解題思路。這樣一個轉(zhuǎn)換思路的過程 中，教師起到了監(jiān)督與引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生學(xué)會換個思路思考問題，認識問題。

四、結(jié)語

現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，許多學(xué)生不能夠理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體背景知識體系，進而不能夠聯(lián)系最新領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識及素材，找出更多學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成較強的數(shù)學(xué)思維能力。我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該就此展開調(diào)查，就數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進行分析，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展的培養(yǎng)策略。在探索過程中，也需要針對出現(xiàn)的問題，采取合理、科學(xué)的解決辦法，在不給學(xué)生更多壓力的情況下，高效率地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。