江蘇省南京市科睿小學(xué) 夏 潔 汪思祺
如果要問科睿園里的孩子,印象最深的校園標(biāo)識是什么,那一定會提到刻有“睿享童年”的主題雕塑?!邦O怼弊鳛橐环N思想種子,深埋于每個“科睿人”心中。
科睿小學(xué)建校四年多,我們基于瑯小“愉快教育”理念,不斷建設(shè)和開創(chuàng)屬于自己的教育環(huán)境和教育體系,堅持在開創(chuàng)兒童教育新境界的道路上摸索,謹(jǐn)在此與各位校長、專家分享。
當(dāng)兒童的認(rèn)知水平與情感體驗相映襯輔助、逐漸整合統(tǒng)一時,便可以深刻而廣泛地體現(xiàn)主體性在場和創(chuàng)造性參與,愉快地享有完整的教育生活、擁有完整的童年生活。
為此,我們堅持以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為愿景,引導(dǎo)學(xué)生以“我”的姿態(tài)獲取與創(chuàng)造教育生活的意義和價值,勾勒以“睿享”為核心的學(xué)校理念文化。
孔子云見賢思齊,坐落于集賢路上的科睿小學(xué),以“集賢”之名冠以學(xué)校精神文化,我們希望能集聚賢能,并形成文化自律。
1.跨區(qū)域匯集骨干教師
持續(xù)引進(jìn)優(yōu)秀教師作為領(lǐng)跑者,并提升已有教師的專業(yè)水平,讓每位教師都具賢德與賢能,形成“集賢”教師團(tuán)隊。
2.跨行業(yè)匯集社會賢才
廣泛邀請不同領(lǐng)域的專家、行業(yè)精英、社區(qū)工作人員、家長等走進(jìn)校園,學(xué)校搭建平臺開設(shè)“集賢講堂”。
我們以“集賢”為標(biāo)志,培育學(xué)校精神文化,開拓社會資源,形成“集賢”之風(fēng),打造具有“集賢精神”的科睿團(tuán)隊。
紅色的校園建筑主體被大家親切地稱為:紅房子?!凹t房子”作為一種隱喻表達(dá)了學(xué)校對每個孩子的愛,表達(dá)了孩子對學(xué)校深情的眷戀,她已然成為學(xué)校品性的象征與標(biāo)識。究其原因便是不斷更迭完善的物形文化。
1.文化與環(huán)境相融合
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念,在環(huán)境上物化如“睿享童年”等有科睿特色的校園文化建設(shè)。在延續(xù)校園的文化精神的基礎(chǔ)上,未來將朝向更安全環(huán)保,滿足全人教育的方向邁進(jìn),讓校園真正屬于孩子。
2.人文與科技并駕行
依托學(xué)校書香校園、智慧校園的創(chuàng)建,借助設(shè)施設(shè)備的不斷升級,打造如開放互動式圖書館、交互式學(xué)習(xí)角等讓師生的校園生活更豐富。
3.童趣與規(guī)則共彰顯
在強(qiáng)調(diào)完善教學(xué)功能、形象、空間、景觀一體化打造,形成統(tǒng)一的、全新的、完整的校園空間的同時,我們思考校園設(shè)施的設(shè)計將更多地從兒童的天性出發(fā),保護(hù)兒童的探索欲、好奇心和想象力,讓紅房子成為一座學(xué)習(xí)樂園、探究樂園、創(chuàng)造樂園。
教育者有義務(wù)和責(zé)任為孩子們獲得恒定的、積極的人格特質(zhì)做出努力。我們期望通過我們的努力讓科睿娃全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上,在想象力、表現(xiàn)力、共享力這三個方面形成校本化的人格特質(zhì),擁有率性的生命力。當(dāng)生命力自由的、不拘一格的、由內(nèi)而外的釋放時即為率性。我們著眼于讓每一個孩子得到個性發(fā)展,“睿星我秀”、個人書畫展等機(jī)會的創(chuàng)設(shè),都展示著他們的獨一無二。
學(xué)生是存在主體,他們生成和展示自己,他們享用著學(xué)校的意義、價值與方式,體驗著自我成長與生成的行動與過程。我們結(jié)合學(xué)生發(fā)展特質(zhì),規(guī)劃符合各年段學(xué)生的成長經(jīng)歷。
學(xué)校提供機(jī)會和可能性,引導(dǎo)學(xué)生在每一學(xué)年自主規(guī)劃和選擇10 個經(jīng)歷,隨著年級上升,在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的背景下,達(dá)成60 個屬于自己的經(jīng)歷體驗,讓學(xué)生親自享用和創(chuàng)造教育生活,享有獲得成功的精神愉悅。
基于對“睿享”課程理解,我們聚焦了四大教學(xué)載體:
基于國家課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn),我們以“深度學(xué)習(xí)”為核心,探索“深明達(dá)智”的睿學(xué)課堂:
1.深:深度的學(xué)習(xí),教師備課時預(yù)設(shè)“深度學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié),尋找教學(xué)重難點進(jìn)行突破。
2.明:明白的學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目的,構(gòu)建明晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。
3.達(dá):通達(dá)的學(xué)習(xí),注重學(xué)科融合,創(chuàng)設(shè)通暢的學(xué)習(xí)途徑,通過融會貫通的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展思維、生長智慧。
4.智:智慧的學(xué)習(xí),重點關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)、反思學(xué)習(xí)的形成。
教學(xué)過程中,教師針對學(xué)生發(fā)展的四個特質(zhì),研究符合學(xué)科特點的教學(xué)環(huán)節(jié),最終將匯集成教學(xué)案例形式,深化研究。
基于校本課程、結(jié)合學(xué)校十三五省級重點自籌課題,形成有校本特色的“學(xué)程盒”。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的載體,我們以堅持兒童立場、幫助兒童建立聯(lián)系、培養(yǎng)兒童主動探究、創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗為目標(biāo),以師生為開發(fā)主體,以多樣態(tài)形式呈現(xiàn):工具箱、思想庫、資料盒、檔案袋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷加入個性化內(nèi)容,形成工具類、練習(xí)類、成果類等支持自己進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的物化內(nèi)容。
以上物化成果規(guī)整于“學(xué)程盒”的形式,學(xué)生可以自己選擇使用、建構(gòu)內(nèi)容,完成屬于學(xué)生的各不相同的學(xué)程盒。
基于項目學(xué)習(xí)的慧谷兒童板塊,不斷探索跨界融合、全學(xué)科式的慧谷兒童課程。
1.“快樂星期三”社團(tuán)活動
著力于養(yǎng)成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力、點燃多樣化興趣、激發(fā)多角度探究,從科技類、運(yùn)動類、藝術(shù)類三個方面建設(shè)讓每個孩子都能得到發(fā)展,不同的孩子能夠得到不同的發(fā)展的課程。
2.“6+X”場館課程
讓孩子們在主題場館的學(xué)習(xí)中觸摸歷史、傳承文化、開創(chuàng)未來。
3.主題節(jié)日活動
為學(xué)生提供活動機(jī)會,享受學(xué)?;顒訋淼木C合體驗。
基于數(shù)字教育的“紅房子”學(xué)習(xí)平臺,擬利用現(xiàn)有的數(shù)字美術(shù)平臺,發(fā)展數(shù)字技術(shù)與美術(shù)課堂的融合,為教學(xué)提供課程融合的可能性。
此外,學(xué)校將規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,拓寬教學(xué)場所,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利,為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展共享力提供支持,并嘗試將評價機(jī)制結(jié)合科技手段。此平臺的開發(fā),同時也成為“學(xué)程盒”的補(bǔ)充載體。
所謂成長聯(lián)盟是指一個由青年教師及助學(xué)者(專家、名師、管理者等)共同組成的團(tuán)體。基于我?!邦W(xué)課堂”的教學(xué)主張,學(xué)校構(gòu)筑“睿學(xué)成長聯(lián)盟”的教師發(fā)展愿景。聯(lián)盟者之間基于共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行多種形式的溝通交流,分享多樣的學(xué)習(xí)資源。
這樣的聯(lián)盟它的要素是主觀上的自愿,可分解的任務(wù),共享的規(guī)章制度,平等的合作,合作互惠的利益等,學(xué)校則通過健全制度制度,資源支持等途徑,為青年教師的發(fā)展提供支持。
班主任工作一直受到學(xué)校重視,為此特成立“睿心”班主任工作室。自2017 年9 月成立以來,工作室老師一直堅持完成“四個一”活動。
1.每學(xué)期精讀研究至少1 本教育類書籍,做好相應(yīng)的隨筆記錄與心得撰寫,提高自己的理論知識素養(yǎng)。
2.在班集體建設(shè)中,一學(xué)年中上一節(jié)有魅力的主題班會課。
3.積極進(jìn)行班隊活動課的實踐探究,每學(xué)期爭取發(fā)表一篇論文或在班主任論壇上進(jìn)行經(jīng)驗介紹與交流一次。
4.通過班主任工作室群體活動,每學(xué)期舉行一次有意義的班主任培訓(xùn)會,實現(xiàn)班主任專業(yè)化的螺旋式發(fā)展。
開創(chuàng)兒童教育的新境界,是我們新學(xué)校的理想追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。讓我們與孩子一道成為新時代的“睿享”者與追夢者!