宋奕宜

摘 要：本文以幼兒園教育為研究對(duì)象，圍繞幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的有效實(shí)施展開(kāi)探究。通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)意義、特點(diǎn)等內(nèi)容的概述，結(jié)合當(dāng)前階段幼兒園教育現(xiàn)狀集中探討了其區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的從幾個(gè)不同的方面對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)推進(jìn)對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動(dòng);開(kāi)展現(xiàn)狀;推進(jìn)對(duì)策

幼兒天性好玩，幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)性教育，各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都必須嚴(yán)格按照幼兒這一階段的心理、生理生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。為此，眾多幼兒教育者將游戲作為了幼兒教育體系中一個(gè)十分重要的教育活動(dòng)形式?！队變簣@教育新綱要（實(shí)行）》也在其綱要內(nèi)容中對(duì)幼兒在幼兒園活動(dòng)中的主體性地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，指出幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的實(shí)施都必須遵循以人為本的原則，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段特點(diǎn)以及需求，以活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有趣、活躍的游戲活動(dòng)氛圍，以此來(lái)確保每一名幼兒都能夠在教師的指引下積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力、探索能力的有效培育。目前幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)已經(jīng)成為眾多幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)重要方式，是幼兒每天活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。但通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，目前一些幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題和弊端，嚴(yán)重影響了幼兒游戲活動(dòng)質(zhì)量。為此，作為一名幼兒教育工作者，我們有必要集合自身工作實(shí)際，圍繞幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展情況展開(kāi)一番深入的研究與探討。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)概述

區(qū)域游戲活動(dòng)簡(jiǎn)單來(lái)講就是在幼兒園室內(nèi)劃分出一定區(qū)域，包括益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)等，通過(guò)結(jié)合不同區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、任務(wù)的不同，投放相關(guān)聯(lián)的游戲材料，并制定一定的游戲規(guī)則，使幼兒在應(yīng)用材料與同伴進(jìn)行活動(dòng)的參與過(guò)程中，獲得智力的發(fā)展、個(gè)性化以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。區(qū)域游戲活動(dòng)是一種充分彰顯幼兒自主性的活動(dòng)形式，其目的在于幫助幼兒獲得心理的滿足感，收獲快樂(lè)。因此相比較其他活動(dòng)形式而言，區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)在于幼兒內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力的支配，表現(xiàn)為“我要玩”、“我要參與”，而并非是來(lái)自于外部命令式的“要我玩”、“要我參與”。此外，由于幼兒區(qū)域活動(dòng)在形式以及內(nèi)容上充分的顯現(xiàn)出了現(xiàn)階段幼兒在年齡、能力、水平等方面的特點(diǎn)，因此能夠在確保幼兒的游戲、生活、學(xué)習(xí)需求得到全方位滿足的情況下，使其發(fā)散性思維、探索能力等得到有效的培育，最終達(dá)到在“玩中學(xué)，做中學(xué)”的終極目標(biāo)。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

隨著幼兒教育的發(fā)展，以及教育教學(xué)體系的日漸完善，越來(lái)越多的幼兒教育管理者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展對(duì)于幼兒以及幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的重要意義，并結(jié)合幼兒園自身辦學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的舉辦投入了一定的物力、人力、財(cái)力支持，希望能夠有效促進(jìn)幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的有效實(shí)施。但受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，目前一些幼兒園在區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展上仍存在一定的問(wèn)題和不足，有待我們予以進(jìn)一步的改善。

（一）目標(biāo)定位模糊化

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前一些幼兒園教師在對(duì)區(qū)域游戲性活動(dòng)進(jìn)行設(shè)定的過(guò)程中，存在目標(biāo)定位模糊不清的情況。具體表現(xiàn)為，對(duì)于活動(dòng)實(shí)施流程、最終效果定位不清。尤其是在特定任務(wù)的要求下，一些教師不知道該如何對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)流程進(jìn)行科學(xué)布設(shè)，同時(shí)對(duì)于游戲內(nèi)容的設(shè)定也存在隨意化的情況，導(dǎo)致游戲?qū)嵤┣闆r偏離目標(biāo)要求;對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中具體需要的各種材料準(zhǔn)備不充分，并且在具體材料的投放上欠缺理論的科學(xué)指導(dǎo)，存在過(guò)于盲目的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些自制教具難以被充分的投放到相應(yīng)的區(qū)域并發(fā)揮出潛在的功能，這在一定程度上造成了教具材料資料浪費(fèi)情況的存在。

（二）區(qū)域布局不合理

區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于區(qū)域的合理布設(shè)。一般而言，在對(duì)游戲區(qū)域的布設(shè)上，教師不僅要考慮不同階段幼兒的心理、生理以及認(rèn)知、能力特點(diǎn)，更要結(jié)合活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)而定。當(dāng)前受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，一些幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)存在布設(shè)不合理的情況。具體表現(xiàn)為，個(gè)別幼兒園并沒(méi)有專門為幼兒開(kāi)辟出游戲活動(dòng)區(qū)域，只是在需要開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，臨時(shí)占用幼兒園操場(chǎng)、院子等戶外場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)。這種臨時(shí)征調(diào)的活動(dòng)場(chǎng)所一是不具備區(qū)域活動(dòng)對(duì)環(huán)境、條件的要求，二是在多班級(jí)共同活動(dòng)的情況下，容易造成場(chǎng)地?fù)頂D的情況，對(duì)幼兒活動(dòng)的安全性、規(guī)則性、標(biāo)準(zhǔn)性等都造成了極大的困擾。

三、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)推進(jìn)對(duì)策

（一）明確游戲目標(biāo)定位

區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展具有強(qiáng)烈的目的性，明確的目標(biāo)定位有助于后續(xù)游戲活動(dòng)內(nèi)容、形式等相關(guān)因素的確定。一般而言幼兒園通過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展都希望能夠達(dá)到的總體目標(biāo)為，通過(guò)幼兒與區(qū)域游戲環(huán)境、物質(zhì)等相關(guān)因素的相關(guān)作用，促進(jìn)幼兒事物認(rèn)知能力、探索能力、想象能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力的鍛煉，使幼兒開(kāi)朗、自信、自主等良好個(gè)性得到有效培育。為此，我們需要在明確目標(biāo)的定位下，做到如下幾點(diǎn)：一是，根據(jù)幼兒實(shí)際成長(zhǎng)環(huán)境、年齡、個(gè)性、喜好等的差異，設(shè)定多樣化的游戲活動(dòng)方案，對(duì)幼兒開(kāi)展差異化區(qū)域活動(dòng)，使每一名幼兒的智力、能力、素質(zhì)都能夠在活動(dòng)的影響下，得以提升。二是，以區(qū)域游戲活動(dòng)特點(diǎn)為根據(jù)，有計(jì)劃地進(jìn)行游戲材料的投放。如，以“我愛(ài)我家”為主題的區(qū)域游戲活動(dòng)，針對(duì)小班幼兒可投放一些顏料、圖案等以繪畫(huà)的形式展開(kāi)活動(dòng);針對(duì)大班幼兒針對(duì)其動(dòng)手能力較強(qiáng)的情況，可重點(diǎn)投放一些橡皮泥、紙板等材料，以小制作的形式展開(kāi)活動(dòng)。以此來(lái)達(dá)到對(duì)不同階段幼兒進(jìn)行差異化能力鍛煉的目的。

（二）合理布設(shè)游戲區(qū)域

區(qū)域游戲活動(dòng)的成功實(shí)施，合理的游戲區(qū)域布設(shè)是一個(gè)極為關(guān)鍵的因素。綜合區(qū)域游戲活動(dòng)的特點(diǎn)以及目標(biāo)功能，我們?cè)趯?duì)其游戲區(qū)域進(jìn)行布設(shè)的過(guò)程中，要遵循以下原則：一是，動(dòng)·靜結(jié)合原則。不同區(qū)域具有其環(huán)境的獨(dú)特性，在進(jìn)行游戲區(qū)域角色定位時(shí)，也需要根據(jù)其或動(dòng)或靜的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)境布設(shè);二是，差異性原則。幼兒處于一個(gè)急速成長(zhǎng)的過(guò)程，不同年齡段的幼兒其認(rèn)知能力、體能情況、心理素質(zhì)也具有較大的差異性。因此我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域布設(shè)時(shí)，要根據(jù)不同年齡段幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的區(qū)域環(huán)境布設(shè)。如，小班為增進(jìn)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，可將重點(diǎn)放在社會(huì)性區(qū)域游戲活動(dòng)的布設(shè)上。而大班幼兒可在小班的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，將側(cè)重點(diǎn)放在科學(xué)性區(qū)域游戲活動(dòng)的布設(shè)上;三是，溫馨和諧原則。區(qū)域游戲活動(dòng)不同于一般的教育教學(xué)活動(dòng)，其在形式上更加放松、在內(nèi)容上更加符合幼兒需求。因此對(duì)于游戲區(qū)域的總體布設(shè)要求是溫馨和諧，通過(guò)一些趣味性裝飾品的放置來(lái)為幼兒構(gòu)建起一個(gè)溫馨和諧的活動(dòng)氛圍。

（三）增強(qiáng)教師個(gè)人認(rèn)識(shí)

一些幼兒教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要意義，也積極配合幼兒園的相關(guān)教育改革工作。但個(gè)別幼兒教師對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)的理解過(guò)于膚淺化，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)施的重要核心要義。這就導(dǎo)致了，教師對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)的管理過(guò)程容易出現(xiàn)混亂化的情況。針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，一是，要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)再教育，聘請(qǐng)幼兒教育方面的專家針對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的重要性、方式方法、注意要點(diǎn)等對(duì)幼兒園教師開(kāi)展培訓(xùn)，增進(jìn)教師對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的了解。二是，提升幼兒教師在區(qū)域游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)性地位。作為幼兒教師而言，要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)予以適當(dāng)?shù)墓芾砗鸵龑?dǎo)，尤其是針對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程中爭(zhēng)搶玩具、打鬧的情況要予以及時(shí)批評(píng)和引導(dǎo)，以保障游戲的有序開(kāi)展。切勿給予幼兒過(guò)度的自由，要求幼兒自由進(jìn)行游戲活動(dòng)。此種做法是一種較為偏激的做法，忽視了幼兒教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的主導(dǎo)地位，容易造成區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)施的混亂化。

（四）構(gòu)建區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的推進(jìn)工作中，構(gòu)建科學(xué)合理的區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，能夠促使幼兒園更為全面的發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而促使區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展成效得到持續(xù)提升。在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園有必要對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善并制定區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)，指標(biāo)內(nèi)容不僅需要包括區(qū)域游戲活動(dòng)的最終成效，還應(yīng)當(dāng)包含區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展水平、教師反饋、家長(zhǎng)反饋等，特別是需要關(guān)注幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)以及多種條件對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)所給予的支持。當(dāng)然，在此過(guò)程中，區(qū)域游戲活動(dòng)舉辦目標(biāo)所具有的依據(jù)作用不容忽視，為此，幼兒園還需要對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從而確保區(qū)域游戲活動(dòng)舉辦目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況得到全面、真實(shí)的反映。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的舉辦符合了幼兒的心理、生理需求，滿足了幼兒多樣化的活動(dòng)喜好，備受廣大幼兒歡迎。雖然目前我國(guó)幼兒園在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。但我們相信，隨著越來(lái)越多教育工作者對(duì)幼兒教育的關(guān)注，以及政府的大力引導(dǎo)，我國(guó)幼兒區(qū)域活動(dòng)必將隨著幼兒園教育辦學(xué)的日漸正規(guī)化，而得到有效的完善，從而有效發(fā)揮出對(duì)幼兒的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性進(jìn)行培育的作用，使幼兒能夠在一種良好的區(qū)域游戲活動(dòng)氛圍下實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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