張景

2017年秋，江蘇省開始使用統(tǒng)編初中道德與法治教材。新教材的使用，讓許多老師措手不及，無法適應(yīng)，尤其是其中的法律方面，內(nèi)容深、知識多、理論性強。在道德與法治教學(xué)中，如何利用好新教材，加強青少年的法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治情懷成為擺在道德與法治教師面前急需攻克的難題。

一、課堂透視：對當(dāng)前初中道德與法治課堂不足之處的剖析

在使用統(tǒng)編道德與法治教材的過程中，教師存在著一些困惑，尤其是法律知識部分，理論性很強，在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)以下幾方面問題。

1.知識點多，學(xué)生掌握困難。

道德與法治教材與思想品德教材相比，知識點明顯增多，大量的問題和情境常常讓教師在一節(jié)課內(nèi)無法完成教學(xué)。

2.概念偏深，教師把握不準。

教材中的法律概念超出學(xué)生認知，讓學(xué)生似懂未懂，講解的深度教師把握不準，學(xué)生掌握不好。對相關(guān)法律概念和專業(yè)知識，教師很難把握拓展的深度。

3.理論性強，學(xué)生不易理解。

道法教材的專業(yè)性增強了許多，尤其是教材中的法律知識條文，學(xué)生不容易理解。

二、意蘊解讀：對當(dāng)前初中道德與法治課堂的實施建議

面對教學(xué)中的重重困難，教師可以嘗試從如下角度著手。

1.強調(diào)思考過程，提升學(xué)生法治素養(yǎng)。

在教學(xué)活動中，教師設(shè)計的問題要有邏輯性、遞進性，強調(diào)思考的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想方法和思維方式。為了探究等活動的順利開展，教師可以提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，使其有一定的知識準備，然后對學(xué)生進行思維引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和領(lǐng)悟。

2.關(guān)注全體學(xué)生，轉(zhuǎn)化課堂“邊緣人物”。

關(guān)注課堂中的每一個學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與到課堂中來，不做“邊緣人物”。教學(xué)分層，由淺入深，相互合作，給各層次學(xué)生提供不同的展示平臺，讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能有所收獲。

3.開發(fā)多種資源，聯(lián)系學(xué)生生活實際。

在開發(fā)教學(xué)資源時，教師多鼓勵學(xué)生提前準備，發(fā)揮學(xué)生的主動性。結(jié)合所學(xué)知識的主題，適當(dāng)給學(xué)生提供直接參與實踐的機會，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感悟來獲得體驗，深化認知。

三、策略定位：準確把握初中道德與法治課堂的回歸策略

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動探究中樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)做遵紀守法的合格公民。

1.聚焦社會熱點，讓學(xué)生在經(jīng)歷中感受法律權(quán)威。

利用社會熱點進行導(dǎo)人是吸引學(xué)生注意力的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介是學(xué)生獲取信息的重要載體。教師可以借助社會熱點，尤其是學(xué)生關(guān)注的近期社會熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行評價和剖析，使學(xué)生感受法律、敬畏法律、崇尚法律。

2.研討生活案例，讓學(xué)生在體驗中培養(yǎng)法律意識。

尋找生活中貼近學(xué)生、有教育意義的案例，將學(xué)生帶進特定的情景中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和集體合作。這樣，有利于提高學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力。在關(guān)于法治的教育中，教師選擇適合學(xué)生的案例尤為重要。在教學(xué)中，教師既可以充分利用教材中的現(xiàn)有案例，也可以發(fā)掘生活中的案例，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在思考和討論中激發(fā)覺醒意識，給予學(xué)生頓悟和靈感，實現(xiàn)課程育人目標。

3.辨析身邊場景，讓學(xué)生在探索中增強法律認同。

道德與法治學(xué)科的特點之一就是源自生活，重視開發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。對于初中生而言，正處在青春期，開始有主見，但是接觸的法律比較少，法律意識不足，很容易從不良行為發(fā)展為違法犯罪。選取中學(xué)生在生活中常見的或者可能遇到的場景，進行思考交流、歸納總結(jié)，幫助學(xué)生增加法律知識儲備，讓學(xué)生對法律產(chǎn)生認同感。

涵養(yǎng)學(xué)生的法治情懷，要站在青少年的立場上，體察青少年的思維，用學(xué)生喜愛的活動形式介紹法治教育內(nèi)容。合適的活動是課堂的生命線，沒有活動的課堂是沒有生機的，教師要引領(lǐng)學(xué)生積極參與活動，分享交流，讓學(xué)生在體驗中成長。這種成長來自于真情境，來自于學(xué)生的主體性，是社會生活中的真問題激發(fā)了學(xué)生的真思考，從而提升了學(xué)生的法治素養(yǎng)。