張祺

摘要：在國際化背景和新時代文化語境下，當前高校動畫專業(yè)的教學理念與課程設計，都處在重要的轉型時期。受到社會進步、時代發(fā)展、審美趣味、現(xiàn)實需要以及我國動畫行業(yè)發(fā)展趨勢的影響，我國動畫教學必須緊跟時代，迎接新一輪的教學改革。筆者結合當前新語境下動畫創(chuàng)作的特性，通過自身所參與的南京藝術學院動畫教學改革實踐經驗，分析梳理推動動畫教學改革的途徑。

關鍵詞：新語境 動畫專業(yè) 教改 學習共同體

在國際化背景下，近年來我國動畫藝術的創(chuàng)作水平不斷提升，涌現(xiàn)出《大圣歸來》《哪吒之魔童降世》（以下簡稱《哪吒》）《白蛇緣起》等現(xiàn)象級動畫作品，制作水準與國際接軌，推動大眾對動畫的認知與欣賞水平不斷提高。在新的創(chuàng)作語境下，作為動畫創(chuàng)作人才培養(yǎng)與輸出的主要陣地——高校動畫專業(yè)，普遍面臨著一些問題。肖永亮教授在《中國動畫教育啟示錄》一書中，將其歸納為高質量動畫創(chuàng)新人才的缺乏、高校教育缺乏有效性的人才培養(yǎng)、生產與行業(yè)脫節(jié)等問題?？梢哉f，當前高校動畫教學正處在重要的轉型階段，一方面是動畫實現(xiàn)技術手段的多樣化，傳統(tǒng)的課堂說教模式早已不能滿足當下學生的學習需要；另一方面是隨著信息技術的高速發(fā)展，學生獲取知識的渠道多元化，與傳統(tǒng)的教學模式不斷產生矛盾與碰撞。目前，動畫行業(yè)對于高質量動畫人才的渴求與高校缺乏有效性的人才培養(yǎng)形成巨大的差距。因此，動畫教學必須緊跟時代的發(fā)展，進行有效的教學改革。

一、新語境下動畫的創(chuàng)作特性

近年來，我國的動畫工作者經過不懈的藝術創(chuàng)作，在國際化與新時代的創(chuàng)作環(huán)境中，緊扣文化傳承與時代特性，逐漸探索出適合自身發(fā)展的動畫創(chuàng)作特性。

1.新語境下動畫創(chuàng)作的文化傳承性。從《大圣歸來》橫空出世到《哪吒》創(chuàng)造國產動畫電影的最高票房紀錄，中國動畫電影逐漸復興。不難發(fā)現(xiàn)，在動畫藝術創(chuàng)作新語境的今天，這些成功影片的背后，都蘊含著優(yōu)秀的民族文化元素。《西游記》《山海經》《白蛇傳》《封神演義》是中國古典文學對于當代精神價值的體現(xiàn)，指引著中國動畫的發(fā)展方向。中國的新生代動畫導演正在用中國動畫詮釋中國故事，也讓我們深刻感受到中國傳統(tǒng)文化在藝術創(chuàng)作新語境下仍具有強大的號召力和旺盛的生命力。這將為動畫藝術的創(chuàng)作提供堅實的內容基礎，同時也為動畫專業(yè)的教改確立了堅持以文化為本的思路。

2.新語境下動畫創(chuàng)作的時代性。在信息技術高速發(fā)展的今天，動畫藝術創(chuàng)作的范疇有了較大拓展。早在2003年，中國動畫學會常務副秘書長李中秋先生就提出了“泛動畫”的概念，即一切動畫的應用領域都屬于“泛動畫”的創(chuàng)作范疇。近年來，以“短視頻”為代表的新媒體迅速崛起，視頻、動畫以及交互媒體在不斷地相互嵌合，動畫創(chuàng)作與數(shù)字媒體的交融越來越密集，動畫與電子游戲、電子刊物相互滲透。在新的語境下，動畫不再是傳統(tǒng)的內容傳播，已經形成了以互聯(lián)網為傳播途徑、以動態(tài)圖形為表達方式的信息傳播。因此，動畫教改要密切關注信息時代的發(fā)展，保持學科的前瞻性。

二、新語境下的動畫專業(yè)教學改革

而正是在這種新時代的動畫創(chuàng)作語境之下，動畫專業(yè)面臨著新一輪的教學改革。教改的核心是變革教學關系，改變原有單純接受的學習方式，將傳統(tǒng)意義上的“教師教”和“學生學”讓位于“教學相長”，形成真正的“師生學習共同體”，充分調動學生主體性的學習方式。在當前動畫創(chuàng)作發(fā)展的趨勢下，筆者根據(jù)自身在工作中的教學經驗與教改實踐，總結了以下教改思路。

1.堅守民族文化，與時俱進，兼收并蓄。要在堅持本民族文化傳統(tǒng)的前提下，借鑒動畫發(fā)達國家的課程體系，不斷調整動畫專業(yè)教學內容。例如，著名的高布蘭動畫學院，其教學體系的課程內容實操性強，且注重課程內容的連續(xù)性。然而，這一教學體系是圍繞他國民族文化建立的，我們在借鑒的過程中，必須要差異性對待，不能全盤接收。再如，中國曾作為全世界最大的動畫加工地，大量地為歐美國家輸出動畫人力，學習了西方國家大量的加工經驗。因此，在1999年出品的動畫電影《寶蓮燈》中，能夠看到美式二維動畫的影子；在2011年的三維動畫電影《兔俠傳奇》中，能夠看到皮克斯動畫工作室的影子；《魁拔》等作品，整體風格則學習了日式動畫。但這僅僅是外表層面的學習，由于內容層面缺乏民族文化的滋養(yǎng)與時代精神的體現(xiàn)，因此并未對中國的動畫創(chuàng)作起到推動作用。然而，早在20世紀50年代出現(xiàn)的堅持以中國民族文化為根本的“中國學派”，吸取了大量民族文化元素與符合時代發(fā)展的精神內涵，生產了剪紙動畫、皮影動畫、水墨動畫等表現(xiàn)形式多樣、富有民族特色的動畫作品。其中，《驕傲的將軍》《小蝌蚪找媽媽》等優(yōu)秀的國產動畫作品，獲得了國際電影節(jié)上的多項大獎，創(chuàng)造了中國動畫藝術在國際影壇上的輝煌篇章。近年來，南京藝術學院傳媒學院動畫專業(yè)創(chuàng)作了大量的基于中國民族文化的動畫作品，如薛峰教授創(chuàng)作的結合傳統(tǒng)的陜西秦腔唱詞的動畫作品《不負三春暉》，結合中國傳統(tǒng)水墨與CG創(chuàng)作手法的《霧上清晨》，余天亮老師結合中國傳統(tǒng)美術動畫的《姑蘇繁華圖》等，這些作品在動畫教改的過程中起到了積極的引領、推動作用。

2.思考課程內容，推動“金課”“慕課”建設。教育部部長陳寶生提出真正祛除“水課”，呼喚有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。動畫教改應從以下三方面入手。

首先，要對教學大綱進行梳理，對課程內容進行思考與改革，始終把創(chuàng)新性作為教改的核心主旨，去除“低階性”與“陳舊性”的課程，避免照本宣科，注重培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力。例如，在傳統(tǒng)的動畫教學中，角色行走的原畫以及表現(xiàn)技法是一門基礎的課程內容，大部分的動畫教材與資料中都會介紹并且展示，即便如此，學生在完成這門課程內容的學習后，還是不能獨立解決在實際項目中遇到的不同狀態(tài)下角色的行走原畫。因此，原畫的教學目標并不是簡單地完成書本中常見的行走、跑動，教師應該從原理入手，分析不同的行走狀態(tài)，結合不同狀態(tài)下角色的手臂擺動、腳步運動的軌跡線等行走原畫知識的講解，讓學生掌握原畫原理，舉一反三，真正具備解決復雜問題的能力，即“金課”標準中的“高階性”。南京藝術學院傳媒學院動畫系在教學改革中，首先對原有的動畫教學大綱進行分析與梳理，淘汰了部分陳舊課程，新增動畫的實踐課程，例如動畫實訓、動畫媒介表現(xiàn)、動畫創(chuàng)意等課程，真正按照課程的“高階性”目標去優(yōu)化教學大綱體系，做到從課程本身就牢牢抓住學生的求知欲，同時為金課、慕課等網絡教學建設打好堅實基礎。

其次，骨干課程內容具備前沿性與時代性，教師的課程教學案例要準確、具有代表性。教學準備應該趨于立體化，除了具備生動的教學課件外，應該積極分享相關的教學素材及電子教案；教學的形式上要呈現(xiàn)先進性與互動性，如采取先進的數(shù)字繪畫教學手段，直接把動畫的結果展示在課堂中。同時，在作業(yè)過程中與學生展開互動，及時地解決作業(yè)中出現(xiàn)的問題，在互動過程中，教學相長，教師通過作業(yè)答疑與技術展示，充分發(fā)揮學生主體性，逐漸形成“師生學習共同體”，達到教改核心的目的。在學生學習結果上，作業(yè)要具有探究性和個性化，避免千篇一律的作業(yè)結果。由此可見，教師應在課程內容前沿性、教學形式的時代性、教學過程的互動性、學習結果的個性化等幾方面進行思考、調整，以達到金課的“創(chuàng)新性”目標，線下金課、線上金課、以及線上與線下金課同時推進。藝術專業(yè)的金課申報需要準備大量的實際拍攝教學、教學案例的分析等硬件條件，起步較晚，目前，南京藝術學院傳媒學院動畫系已經在準備大量教學素材，積極進行金課申報。

最后，進一步促進信息技術與教育教學的深度融合，在教改中推行“慕課”是有力的補充。慕課，即大規(guī)模開放的在線課程，是“互聯(lián)網+教育”的產物，其最大的特點是覆蓋面廣、學習互動性強。在動畫專業(yè)的教學體系中，除了本專業(yè)的課程外，還需要與很多其它專業(yè)課程進行橫向聯(lián)系。如動畫場景設計與背景繪制課程，從傳統(tǒng)的紙面表現(xiàn)技法課程逐漸轉變?yōu)橐杂嬎銠C為主要工具的數(shù)字呈現(xiàn)方式，必然會與軟件課程產生聯(lián)系；動畫設計表現(xiàn)課程，同樣需要與相關的動畫軟件聯(lián)系。這些橫向的知識獲取，學生能夠通過慕課方式，有效進行補充。因此，大規(guī)模地推動慕課建設，也是當前動畫專業(yè)教改思路中的重要方向。動畫專業(yè)的教改，要充分利用信息化手段，整理出符合當前時代語境的線上、線下的立體課程內容，培養(yǎng)出滿足當前泛動畫市場的動畫專業(yè)人才，打破傳統(tǒng)教育的時空界限和教學圍墻。目前，南京藝術學院傳媒學院動畫系韓栩老師與筆者共同打造的《動畫故事板》線上課程已經建設完成，并登陸中國大學慕課網，筆者期待這種全新的教學模式能夠對線下課程起到積極的補充作用。

3.加強外部交流，增加動畫工作坊系列課程。動畫專業(yè)的教學改革，除了完善自身課程建設外，積極推動動畫工作坊課程也是非常重要的。工作坊是以一名在某個領域經驗豐富的主講人為核心，10～20名的小團隊在該名主講人的指導下，通過活動、討論等多種方式，共同探討某個話題。高校推行工作坊有著天然的優(yōu)勢，首先參與者是工作坊的主體，專業(yè)性強的高校學生是工作坊主體的高質量保證。其次工作坊的溝通方式，類似于傳統(tǒng)教育，更加強調師生互動、內容互動，與當前語境下的教改目標相符，同時工作坊主講人準備的課程內容更加前沿創(chuàng)新、與時俱進。動畫專業(yè)需要培養(yǎng)復合型實踐人才，而工作坊正是建構教學與實踐相融合的新平臺。動畫專業(yè)工作坊的類型根據(jù)專業(yè)方向主要分為動畫藝術家的工作坊與商業(yè)動畫制作工作坊，前者是針對動畫的實驗性、藝術性、思想性進行的相關課程的討論，后者主要針對當前商業(yè)動畫的前瞻性、制作流程與實現(xiàn)手段等內容展開。南京藝術學院傳媒學院動畫系結合優(yōu)質社會資源，積極展開動畫工作坊課程建設，在動畫藝術與商業(yè)動畫以及漫畫方向上，舉辦了多次工作坊課程，例如，結合斯圖加特動畫節(jié)在我院舉辦的契機，動畫系特邀了前來參會的德國動畫藝術家梅林舉辦了一次“動畫無極限”工作坊，過程豐富，結果精彩；漫畫專業(yè)舉辦了“漫畫中國·創(chuàng)意之城-世界知名漫畫家南京駐地計劃”項目，邀請了國際上7位畫家來到傳媒學院，與同學們交流創(chuàng)作心得，分享創(chuàng)作經驗。工作坊強調過程，更加注重結果，學生通過工作坊的課程學習，舉辦了相關課程作業(yè)展，學生們不僅開拓了眼界，同時增強了自身專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。

三、結語

由此可見，在了解當前新語境下動畫創(chuàng)作的傳承性與時代性的前提下，動畫教學改革應當堅持中華民族的文化傳統(tǒng)，結合動畫教學的特性，緊跟時代發(fā)展，保持課程內容的前瞻性與教學手段的立體化，充分利用當前高速發(fā)展的信息技術，課程線上線下同步教學，提高學生的學習積極性，注重教改的實踐成果。當前，南京藝術學院傳媒學院動畫系正在積極進行專業(yè)教學改革探究，筆者根據(jù)目前積累的教學經驗提出幾點動畫專業(yè)的教改思路，還需要在進一步的教改實踐中不斷論證與完善。相信在教育事業(yè)良好發(fā)展的時機下，動畫專業(yè)教學改革一定可以取得豐碩的成果。

作者系南京藝術學院傳媒學院動畫系角色動畫教研室主任

本文系南京藝術學院教學研究立項課題“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求下的動畫專業(yè)學科改革實踐研”（項目編號：2019JYYB09）的階段性成果。

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