盛 黎

(浙江樹人大學城建學院，浙江 杭州 310015)

隨著信息技術的深度嵌入和廣泛應用，制造業(yè)與服務業(yè)相互融合的新經濟形態(tài)應時呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的生產方式已經不能適應以“新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”為主導的“新經濟”發(fā)展的需要，對人才的能力需求和工程教育培養(yǎng)標準提出了新的要求。建設行業(yè)信息化水平低，建筑企業(yè)急需探索“互聯(lián)網+”形勢下的新生產、新管理模式，提升核心競爭力并實現(xiàn)跨越式發(fā)展，其重要前提是：一方面需要以BIM技術為載體，在傳統(tǒng)技術上加載物聯(lián)網、云計算、大數據等新興科技技術的創(chuàng)新應用；另一方面需要培養(yǎng)大批緊缺型新興工程科技人才。BIM技術作為建筑業(yè)信息化提升的驅動和載體，政府及主管部門始終堅持支持和推動，當前已開始從單體建筑到園區(qū)城區(qū)，到智慧城市，逐步實現(xiàn)從建筑設計、生產、施工到運維的全生命期的BIM應用貫通，但是制約其發(fā)展的最主要因素之一是BIM人才的匱乏，據不完全統(tǒng)計，到2020年，全國BIM技術人才缺口預計為60萬人。由此可見，在努力實踐“新工科”建設中，積極探索新興科技人才的培養(yǎng)創(chuàng)新和教學改革，為工程教育的精準應變奠定扎實基礎已經刻不容緩，因此對于高校來說，將BIM技術作為專業(yè)教育信息化改革的切入點，是對行業(yè)轉型升級和BIM人才匱乏的集中回應。本文結合“新工科”理念，就應用型土木工程本科專業(yè)如何基于BIM技術的發(fā)展調整核心能力培養(yǎng)目標，重構課程知識體系，更新教學方法提出幾點建議。

1 BIM發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)痛點

BIM技術通過對建筑物的數字信息模擬，支撐多專業(yè)協(xié)同設計、模擬建造和精細化管理，實現(xiàn)設計、生產、施工、運維等產業(yè)鏈的透明和高效[1]。因此，BIM是建筑業(yè)以信息流引領技術流、人才流和資金流的典型體現(xiàn)，它正用全新的理念和專業(yè)的技術引領建筑行業(yè)的發(fā)展和革新。然而據資料顯示，在BIM應用的推廣過程中，缺乏BIM專業(yè)人才已經成為該技術在行業(yè)中應用推廣的瓶頸之一[2-4]。BIM技術在國外的發(fā)展相對較早，各高校通過開設BIM方向專業(yè)課程，設置碩博研究方向，組織BIM類競賽等方式著手培養(yǎng)BIM人才[5]。但在國內起步較晚，雖然近年來，住建部為推動BIM技術應用頒布的政策日趨密集，說明BIM技術在我國應用發(fā)展的緊迫性已經很高，但是BIM的教學開發(fā)和利用仍滯后于行業(yè)內的應用發(fā)展，大部分院校仍處于零星式探索階段，在較長時間內未形成統(tǒng)一的BIM能力等級要求及專業(yè)建設標準，難以指導院校設計融入BIM的人才培養(yǎng)方案和建立課程體系。這顯然不利于學生畢業(yè)后在信息社會中的發(fā)展，不利于BIM技術在我國建筑行業(yè)中的持續(xù)發(fā)展[5]。

2019年年初，建筑信息模型(BIM)技術員被人社部正式列為新職業(yè)崗位，同年1月24日，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出在應用型本科高校和職業(yè)院校啟動“1+X”證書試點工作，BIM職業(yè)技能等級證書被列為首批首個試點證書?！?+X”(BIM)證書試點工作，引入BIM技術崗位的從業(yè)要求，由行業(yè)和高校聯(lián)合編制BIM職業(yè)技能等級標準和考核方案，正式開啟了BIM人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的標準建設之路，相信隨著課程體系和課程標準的逐步開發(fā)并完善，必將涌現(xiàn)出一批走在BIM人才培養(yǎng)改革前沿的示范院校，帶領高校在BIM人才培養(yǎng)中迅速補位。

2 基于BIM調整核心能力培養(yǎng)目標

在建筑新業(yè)態(tài)下，應用型本科土木工程專業(yè)的學生，今后從事的工作很可能會涉及BIM專業(yè)分析和BIM信息應用等，其人才培養(yǎng)需要在傳統(tǒng)核心能力基礎上結合BIM能力培養(yǎng)。中南大學通過近五年對知名大型建筑企業(yè)的全面調研，提煉了五類人才培養(yǎng)的核心能力[6]，包括工程科學應用能力、工程疑難解決能力、工程管理協(xié)調能力、工程技術創(chuàng)新能力、工程國際適應能力。當前BIM技術的應用主要包含BIM建模、管綜檢查和深化設計、BIM工程計量與計價、BIM施工模擬和預建造分析、BIM施工進度計劃、BIM5D工程項目管理等。在人才核心能力培養(yǎng)的調整中，需要在相應的傳統(tǒng)核心能力上，補充或更新BIM技術能力，培養(yǎng)學生成為能適應新業(yè)態(tài)、新需求下的理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞膶I(yè)人才(見圖1)。

3 探索BIM教學改革的切入點和突破路徑

由于BIM技術貫穿于建設生命全過程，它需要在熟練掌握多種BIM軟件的基礎上，理解其BIM落地應用的價值所在，通過與專業(yè)知識的融合解決項目的實際問題，而BIM人才培養(yǎng)需要與專業(yè)能力并行，連續(xù)遞進式培養(yǎng)，需要為其架構完整的知識體系和應用體系，BIM課程體系若能完整嵌入培養(yǎng)方案，使得土木工程專業(yè)知識連貫和成體系，顯然最為理想，但從應用型本科人才的培養(yǎng)來看，我們不可能突破傳統(tǒng)課程體系和知識架構，因此留給植入BIM的空間就相當小了，各類院校普遍會遇到傳統(tǒng)課程刪減不了，BIM課時無法加入的共性難題。BIM專業(yè)能力的構建，需要以核心知識為基礎，擺脫以學科知識為中心的培養(yǎng)模式轉換成以能力為導向的教學模式，在不改變傳統(tǒng)課程架構基礎上，引入BIM更替部分課程內容，形成BIM技術與核心專業(yè)知識的交叉滲透式學習，引導學生通過BIM技術的學習將知識融會貫通，加深理解。

3.1 BIM實踐教學的模塊化設計

BIM技術的全生命周期應用和BIM復合型人才的需求，都必須基于各類專業(yè)人才對BIM實操技能的掌握，因此首先確定從三維建?！罨O計—施工應用—工程管理各階段BIM實踐教學模塊的內容，根據BIM軟件教學要求，分配合理的課時數，根據每個BIM軟件實操模塊需要儲備的專業(yè)知識，列出該模塊的前導課程和對應植入的專業(yè)課程知識點，以施工應用階段施工策劃BIM實操模塊為例，見圖2。

3.2 結合專業(yè)課程靈活植入BIM模塊，實現(xiàn)課程的BIM化改革

專業(yè)課程中植入BIM的方式主要分為兩類：一類是將BIM在工程中的應用點與傳統(tǒng)知識相關聯(lián)，通過BIM軟件應用，改變傳統(tǒng)知識的傳遞方式，使學生在軟件操作和項目應用過程中，掌握相關理論知識，因此，理論講解課時不變，只需增加BIM實操模塊課時；另一類是把BIM模型或應用BIM軟件的成果制作成教學資源，利用BIM輕量化云平臺做展示，成為全新的教學方法輔助手段，適用于各類專業(yè)課程中，對BIM師資要求不高，只需在理解BIM模型的價值和BIM軟件的功能實現(xiàn)方式后，找到傳統(tǒng)知識講解時能有效利用BIM模型和BIM軟件的結合點，使課程的BIM化改革走向落地。

3.3 依托BIM技術發(fā)揮項目教學優(yōu)勢創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)

應用型本科院?；狙赜靡詫W科為中心的人才培養(yǎng)模式，增加實踐環(huán)節(jié)所占比例，削減理論課時占比，但實踐環(huán)節(jié)較少圍繞實際項目展開，導致學生無法全面掌握項目建造全過程中的專業(yè)知識。BIM貫穿于建筑全生命周期，與專業(yè)知識有天然的融合性，因此以實際項目為載體，采用BIM實操模塊+傳統(tǒng)課程設計的組合，利用課程設計周集中時間強化教學，一方面提升學生的BIM軟件實操能力，另一方面，通過BIM模型信息的傳遞和應用，增強學生的工程全局觀意識，加深對設計、施工、管理各階段的理論知識的整體理解，提升綜合能力。

3.4 通過BIM促進終身學習能力培養(yǎng)

由于課時的局限性和BIM師資的普遍匱乏，目前大部分院校開展的BIM課程還達不到人才培養(yǎng)需求，而BIM課程內容可以是跨越現(xiàn)有專業(yè)課程內容，也可以是縱向上對所有專業(yè)課程內容的進一步深化，BIM從業(yè)者也將成為智能時代下操作性職業(yè)與專業(yè)性職業(yè)交叉融合的典型代表，作為應用型院校的學生來說更應迅速應變、順應行業(yè)變革，充分利用線上學習資源，自主選擇性學習，在學習BIM軟件的同時，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的終生學習能力。

4 結語

BIM作為一項建設工程項目全生命周期數據化技術正給建筑業(yè)帶來質的飛躍，需要大量熟練掌握軟件操作和工程專業(yè)知識的BIM綜合人才。土木專業(yè)應用型人才培養(yǎng)應該牢牢抓住產業(yè)變革的新機遇，主動回應行業(yè)需求變化，積極調整人才培養(yǎng)能力目標、創(chuàng)新課程體系，在有限的課時空間內，通過BIM實操模塊的構建，靈活植入傳統(tǒng)課程或組合形成課程設計，讓學生在開展BIM技術學習的同時，用BIM促進專業(yè)知識的深化理解，使BIM成為理論知識銜接工程實踐能力的工具，推進教學信息化進程，提升應用型本科土木工程專業(yè)教學質量。