?宋寧剛

一

20世紀80年代，我出生在陜西關中一個農(nóng)村家庭。小學四年級時，因為父母在縣城里做生意，就將我和弟弟從老家農(nóng)村小學轉到縣城邊上一所小學讀書。這所小學各方面條件都要好一些，同時，學生的構成也要復雜一些。轉學之初，校園生活還算平靜。一年后，和更多的同學熟悉了，便遇到了意想不到的麻煩。

有段時間，我常去一位同學家里玩。在那里，認識了同學的一個“混混”朋友。這個人比我們年長，很懂得恩威并施，先是對我們表示友好，說一些可以保護我們不受欺負的話，接著就跟我們要東西和零花錢，并且數(shù)目還比較大。

現(xiàn)在回頭去想，這其實就是欺凌，但我那時不太懂。在對方的威逼利誘下，我開始從家里的小飯店偷煙，甚至偷父母的錢給他。

二

為什么我不直接告訴家人和老師呢？因為我不敢。

在我小時候的印象里，父親非常威嚴。威嚴到什么程度？夏天傍晚，一家人吃完西瓜后，他只看我一眼，我就會非常自覺地將西瓜皮倒到豬圈里去。對于我，那眼神不是提醒，而是命令。在他威嚴的眼光下，我常常連大氣都不敢出，又怎么敢跟他講別人欺負我和我做過的錯事？后來我發(fā)現(xiàn)，妹妹也是如此。

長大后反思與父母的關系，我遺憾地發(fā)現(xiàn)，因為懼怕父母、從他們那里沒有得到更多的情感支持，我不曾和他們敞開心扉地談過自己遇到的困難。而這也從反面證明，親子關系足夠親密，對孩子安全感的建立有多重要。

父母和孩子之間的關系越親密，情感溝通越充分，孩子向父母坦承所遇到的困難、父母幫助孩子的概率也就越大。這不僅能增進親子間的情感與信任，而且會提高孩子的抗壓能力與信心，甚至與他人溝通的能力。

我不僅沒告訴父母，也不敢告訴班主任。有一次，班主任碰見了我和那個人在一起，特別找我談話，問我為什么跟這樣的人交往，對方有沒有跟我索要東西。我一口咬定沒有，說他就是叫我問問話而已。老師再三盤問，我還是不松口。為什么呢？因為害怕，不知道跟老師講了真話會有什么后果。另外，也覺得這樣的事說不出口。根本上講，還是對老師缺乏信任。而這種缺乏，跟家庭、學校的信任教育缺失有關。

我曾看過一個資料，講在西方的學校，有一門類似傾訴的交流課程，學生可以在小范圍的同學和老師中，分享自己遇到的最失敗、最難堪、最尷尬、最難以啟齒的事。我覺得，這一點非常重要。很多不愿說出口的事，需要在一個放松、溫馨、坦誠、彼此信賴的場合下才能說出來。說出這些，對于一個人的身心健康很重要，對于師生之間、同學之間的相互了解與信任也更加重要。

后來，是其他同學告訴父親這件事，他與對方家長進行了溝通，那一段可怕的日子才算結束。

三

我自己的孩子現(xiàn)在讀三年級了。我從自己的成長中吸取教訓，從孩子幼兒園起，就努力傾聽孩子，保障親子間的溝通順暢。

我和妻子鼓勵他講述在學校發(fā)生的事，無論愉快的還是不愉快的，有時裝作無意地問他：在學校有不開心的事嗎？講一講，沒關系。孩子就會講給我們聽。

比如，幼兒園老師將他們幾個愛講話的小朋友關進衛(wèi)生間，他并不害怕，還安慰小伙伴：“沒事的，老師一會兒就會把我們放出去。”再比如，小學個別老師在課堂上發(fā)脾氣，聽寫生字得95分就要批評，嚇唬學生叫家長等等。

對此，我們沒有過分緊張，也沒有在激動之下找老師理論，而是引導他思考，哪些時候老師做事是不得已的，比如大家都調皮，秩序很亂，如果你是老師，你怎么辦？在哪些情況下，可能老師做得不周，作為學生，既不要過分叛逆，也不要因為老師而對一門課失去興趣，要豁達一些，學習終歸是為自己。在這樣的交流下，孩子感受到我們對他的關愛，也提高了應對和抗壓能力。

編后：孩子之所以被欺凌后不告訴父母，有時就是因為父母太過嚴厲，使得孩子不敢、也不愿向父母傾訴。

通過本篇文章，我們想提醒父母：要學會傾聽孩子，保持親子間溝通渠道的通暢，孩子被欺凌后才會第一時間告訴父母，才不會導致更可怕事情的發(fā)生。