楊世君

現(xiàn)如今，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長中，科學(xué)技術(shù)已成為其關(guān)鍵要素。不過，在社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展中，要想使科學(xué)技術(shù)能夠轉(zhuǎn)化為成果，使其能夠真正造福于人類，為國家經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，卻需要經(jīng)歷一個(gè)漫長且艱難的過程。在此過程中，科學(xué)技術(shù)需要對潛在的生產(chǎn)力要素進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而確保該要素能夠轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力中的要素，而這就需要具備一個(gè)前提，也就是必須要確保科學(xué)技術(shù)能夠結(jié)合至生產(chǎn)實(shí)踐之中，確保其使用價(jià)值能夠被創(chuàng)造出來。技術(shù)轉(zhuǎn)移便是將生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行相互結(jié)合的重要中間點(diǎn)，通過對技術(shù)轉(zhuǎn)移進(jìn)行積極推進(jìn)，能夠促進(jìn)我國社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)也是我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的重要途徑。

1 高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式的主要概念與類型

所謂高校技術(shù)轉(zhuǎn)移，是將高校所擁有的技術(shù)轉(zhuǎn)移給企業(yè)和市場，從而使技術(shù)價(jià)值得到商業(yè)化開發(fā)。對于高校技術(shù)轉(zhuǎn)移的模式而言，依據(jù)其不同的劃分角度及校企之間存在的相互作用，大致可將高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式的類型劃分為三種，一種是技術(shù)轉(zhuǎn)讓型模式，另一種為衍生企業(yè)型模式，還有一種則是共同合作型模式。以下便對這三種類型的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式進(jìn)行分別論述。

1.1 技術(shù)轉(zhuǎn)讓型模式

在高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式中，高校是技術(shù)成果的擁有者，而企業(yè)則是技術(shù)成果的轉(zhuǎn)讓者與利用者。在技術(shù)轉(zhuǎn)讓型模式中，高校需要將技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)進(jìn)行使用，而企業(yè)則需向高校支付轉(zhuǎn)讓金。該模式中，高校需要將與技術(shù)成果有關(guān)的服務(wù)及技術(shù)支持等提供給企業(yè)，提供的形式有很多，如技術(shù)許可、技術(shù)授權(quán)、技術(shù)咨詢等，而企業(yè)作為回報(bào)，則需向高校支付相應(yīng)的金額報(bào)酬，從而使高校中具有潛在商業(yè)價(jià)值的技術(shù)成果能夠轉(zhuǎn)化成商業(yè)化應(yīng)用，在此過程中，高校則發(fā)揮著“科技輻射源”的功能。

1.2 衍生企業(yè)型模式

衍生企業(yè)型模式是高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式中的一種，在該模式中，高校及其研究機(jī)構(gòu)是以母體形式為存在的，而且運(yùn)用的都是高校所擁有的技術(shù)，人才保障也同樣來自于高校內(nèi)。在此過程中，高校需要籌備一定的資金來建立屬于自己的企業(yè)，而該企業(yè)便是衍生企業(yè)，通過該模式，可使高校的技術(shù)成果通過衍生企業(yè)實(shí)現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用。衍生企業(yè)型模式的形成需要具備兩大條件：其一是衍生企業(yè)的成立者為高校教師、學(xué)生或高校中某個(gè)研究機(jī)構(gòu)的前雇員；其二是衍生企業(yè)進(jìn)行商業(yè)化推廣的核心技術(shù)成果來自于高?；蚋咝Ｖ械哪硞€(gè)研究機(jī)構(gòu)。

1.3 共同合作型模式

共同合作型模式同樣是高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式中的一種，該模式實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，在此過程中，高校和企業(yè)會(huì)達(dá)成合作契機(jī)，從而使高校和企業(yè)都能參與到技術(shù)成果的商業(yè)化開發(fā)之中去，進(jìn)而使技術(shù)成果得以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，并且也使企業(yè)的技術(shù)能力得到了提升。在共同合作型模式中，如果高校不具備技術(shù)成果，但卻具備一定的技術(shù)能力，這時(shí)企業(yè)便會(huì)在技術(shù)選擇及研究中進(jìn)行介入。并且，高校在共同合作型模式中，往往只是對技術(shù)轉(zhuǎn)移的后續(xù)部分進(jìn)行參與，從而確保企業(yè)在對技術(shù)進(jìn)行商業(yè)化推廣時(shí)能夠獲得來自于高校的技術(shù)支持與服務(wù)。在該模式中，校企之間的相互作用處于一種聯(lián)營形式，而企業(yè)則會(huì)進(jìn)行提前介入，對于高校而言則更多是發(fā)揮著企業(yè)虛擬研究機(jī)構(gòu)的作用。

2 三種技術(shù)轉(zhuǎn)移模式的對比分析

在技術(shù)轉(zhuǎn)移模式中，其轉(zhuǎn)移過程通常包括3 個(gè)主要階段，分別是實(shí)驗(yàn)階段、中試階段以及產(chǎn)業(yè)化階段，這3 個(gè)階段是必不可少的，而校企在這3 個(gè)階段中的參與程度差異，也會(huì)使技術(shù)轉(zhuǎn)移模式有所不同。首先，對于技術(shù)轉(zhuǎn)讓型模式來說，高校需要單獨(dú)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室階段，企業(yè)則需負(fù)責(zé)中試階段與產(chǎn)業(yè)化階段，該模式的主要表現(xiàn)是高校將科研成果借助于技術(shù)市場向企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，高校和企業(yè)便形成了一種供需交易關(guān)系?，F(xiàn)階段，我國各個(gè)高校對該模式的應(yīng)用正不斷增多，不過轉(zhuǎn)移效果卻并不非常明顯。其次，對于衍生企業(yè)型模式來說，高校則需全面參與到實(shí)驗(yàn)室階段、中試階段與產(chǎn)業(yè)化階段之中去，這是因?yàn)槠髽I(yè)是由高校投資興辦的。最后，對于共同合作型模式，高校與企業(yè)都需要參與到實(shí)驗(yàn)室階段與中試階段中，但在產(chǎn)業(yè)化階段中卻只需由企業(yè)負(fù)責(zé)。通過對上文中不同類型的技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式特征進(jìn)行闡述，即可從高校角度出發(fā)，分析不同技術(shù)轉(zhuǎn)移模式在成本、風(fēng)險(xiǎn)及收益等方面存在的關(guān)鍵問題，從而確定出這三種類型技術(shù)轉(zhuǎn)移模式在投入、收益、風(fēng)險(xiǎn)與轉(zhuǎn)化難點(diǎn)上所存在的優(yōu)劣勢。

3 高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式選擇中的相關(guān)影響因素

3.1 技術(shù)特性的影響

對于技術(shù)成果來說，其是具備不確定性、隱含性、累積性與復(fù)雜性等主要特性的，而其特性的明顯程度則對高校的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式選擇有著很大影響。通常而言，技術(shù)的特性越明顯，選擇高技術(shù)的可能性就越大，技術(shù)特性越弱，選擇低技術(shù)的可能性就越大。在技術(shù)轉(zhuǎn)移模式的3 個(gè)階段中，高校參與到低技術(shù)的實(shí)驗(yàn)階段與中試階段所花費(fèi)的時(shí)間較短，而高校在高技術(shù)的實(shí)驗(yàn)階段與中試階段所花費(fèi)的時(shí)間則較長。對于低技術(shù)的轉(zhuǎn)移而言，高校可采取任意一種技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，而對于高技術(shù)的轉(zhuǎn)移而言，則只能通過衍生企業(yè)型模式和共同參與型模式來進(jìn)行轉(zhuǎn)移，這是因?yàn)楦呒夹g(shù)的轉(zhuǎn)移往往需要高校和企業(yè)投入更多的要素。

3.2 高校第三功能的影響

高校的第三功能體現(xiàn)在其能夠通過自身所擁有的技術(shù)、知識(shí)等來提供社會(huì)服務(wù)，其第三功能對高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式選擇有著直接影響。而其第三功能的強(qiáng)弱則需從其技術(shù)研發(fā)能力、校企合作能力、技術(shù)選題能力以及技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行判斷。在技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，高校參與過程越長，則說明高校所具備的第三功能也就越強(qiáng)，因此可以選擇更多的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式。而當(dāng)高校不具備較強(qiáng)的第三功能時(shí)，則技術(shù)轉(zhuǎn)移只能采取技術(shù)轉(zhuǎn)讓型模式來達(dá)到目的。可以說，通過增強(qiáng)高校的第三功能，可使其在技術(shù)轉(zhuǎn)移模式中具備更多的選擇機(jī)會(huì)。

3.3 企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移成本的影響

在高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式中，企業(yè)作為對技術(shù)成果進(jìn)行商業(yè)化開發(fā)的主體，其目的是為了從中獲得盈利，而這也是企業(yè)不斷追尋的目標(biāo)。為了確保獲得最大的利潤，企業(yè)就必須要最大限度的降低技術(shù)投入成本。而對于企業(yè)而言，其對技術(shù)的獲得除了自行研發(fā)以外，便需要從外部來獲得技術(shù)，但自行研發(fā)卻存在很大的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，這對于研發(fā)成本的控制可能會(huì)產(chǎn)生不利影響，因此當(dāng)企業(yè)不具備較強(qiáng)的研發(fā)能力，便往往會(huì)從外部獲得技術(shù)。企業(yè)在從外部獲取技術(shù)時(shí)，必須具備一個(gè)前提，也就是企業(yè)所需投入的研發(fā)成本和高校技術(shù)轉(zhuǎn)移時(shí)的交易成本的總和，必須要小于企業(yè)對技術(shù)進(jìn)行自行研發(fā)時(shí)所花費(fèi)的所有成本。而在此過程中，高校技術(shù)轉(zhuǎn)移時(shí)的交易成本以及企業(yè)所需投入的研發(fā)成本在比例上的變化，也會(huì)導(dǎo)致不同技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式選擇傾向性的轉(zhuǎn)變。

3.4 外部環(huán)境的影響

外部環(huán)境因素也會(huì)影響到高校的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式選擇，外部環(huán)境因素主要包括法律制度環(huán)境、產(chǎn)學(xué)合作環(huán)境、融資環(huán)境以及社會(huì)化服務(wù)環(huán)境。這些環(huán)境因素越好，則校企之間的互動(dòng)性就越好，各個(gè)要素的滲透性就越高，這樣高校在選擇不同類型的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式時(shí)也具有更高的自由度，而當(dāng)外部環(huán)境中的某個(gè)因素發(fā)生變化時(shí)，也會(huì)影響到高校在選擇不同類型技術(shù)轉(zhuǎn)移模式時(shí)的傾向性。

4 結(jié)語

總而言之，技術(shù)特性、高校第三能力、企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移成本以及外部環(huán)境是高校技術(shù)轉(zhuǎn)移選擇的主要影響因素，高校要想提高技術(shù)轉(zhuǎn)移績效，就必須要從這4 個(gè)影響因素入手，不斷提高自身的技術(shù)研發(fā)能力、校企合作能力、技術(shù)選題能力以及技術(shù)應(yīng)用能力，并依據(jù)轉(zhuǎn)移技術(shù)在不確定性、隱含性、累積性與復(fù)雜性的明顯程度，結(jié)合外部法律制度環(huán)境、產(chǎn)學(xué)合作環(huán)境、融資環(huán)境以及社會(huì)化服務(wù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式的優(yōu)選。